《中班繪本語言教案《花婆婆》》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班繪本語言教案《花婆婆》
活動目標
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。
重點難點
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。
活動準備
1. 四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2. 《花婆婆》PPT。
3. 兒歌“四季花開”：
暖和的 春天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
炎熱的 夏天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
涼爽的 秋天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
寒冷的 冬天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?(備有：我們種的 什么花兒 開)
4. 背景音樂。
活動過程
一、聽故事。
1. 引出活動：
老師：今天帶來一個故事(出示PPY)，認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?
——這里對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。
在活動中：
老師：婆婆是個什么樣的人?
孩子：老人。
老師：花婆婆是干什么的?
孩子：種花的……買花的……喜歡花的……
2. 講述故事
老師：到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)
(講到：第三件事后，插問)。
老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛(老師：就是去旅行)……在海邊住……
3. 繼續(xù)講故事。
二、四季開的花
1. 說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發(fā)交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎?
——從這里，延伸出另外的學習內(nèi)容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認知也需要現(xiàn)實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內(nèi)容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認知活動的平臺了。
在活動中
孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。
——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難?？墒?，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經(jīng)驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……
本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
2. 分一分：四季不同的花。
老師：其實，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花?是在什么季節(jié)開放的? 把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)
孩子：(操作)。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。
重點把握：
桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月桂花香。
玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
在活動中
孩子：玫瑰是冬天開的
老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
孩子：桂花，不知道……
老師：它是在中秋節(jié)開放的……
孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當然是秋天……
老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。
孩子：對，八月十五中秋節(jié)。
3. 唱一唱：四季花兒開。
老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季
開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱
唱看。
——這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏?(提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏)
在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。
老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美好。
交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏，
老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。
孩子：桃花桃花朵朵開。
老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美!
老師：出示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感受16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱
著回答?
女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學一次。
老師：啊，這真是件美好的事情!
——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。
三、一件美好的事
1. 回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將
來會做什么!
2. 美好的事情。
老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?——深化“美好的事情”，讓孩子擁有
一個短暫或許是永久的理想。
孩子：(愣了10多秒)念兒歌……
老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好!
孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好!
老師：是啊!那些紙花、絹花可美麗了!
孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
老師：啊!真的美好!
孩子：我要保護世界……
大家：啊?
孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好!
老師：對!小河一美好，世界也就更美好!
孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好!
——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。
活動總結
在看過整個活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發(fā)現(xiàn)目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片認識四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美好。目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好!”由此可見，活動目標是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。
2、中班繪本語言教案《長大以后做什么》教案反思
活動目標：
1、觀察圖片，學習問答式能用比較連貫的語言講述故事，理解故事內(nèi)容。
2、通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象能力。
3、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗成長的快樂。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：課件ppt
活動過程：
(一)談話交流，引發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大后想做什么呢?今天，老師給大家?guī)硪粋€關于夢想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長大以后做什么.
(二)結合圖片ppt教學，分段理解故事內(nèi)容
【關注點：教師以聽、看、猜等多種方式引導幼兒理解故事內(nèi)容，講述主要角色長大后的夢想?！?/p>
1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。
(1)他們看見了誰?如果你是蒲公英，你長大以后想做什么?
(2)那是一只怎樣的獅子?(學習詞語：“威武、善良”),學說問答式對話。
(3)蒲公英的夢想會實現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的?
2、猜測、講述，理解故事第二個情節(jié)。
(1)男孩女孩會對小魚說什么?誰來學一學?
(2)猜一猜小魚的夢想是什么?幼兒學說問答式對話
(3)如果你是男孩女孩,聽到小魚的夢想,你會說些什么?
師小結:原野和小河都太小了,蒲公英和小魚的夢想都沒能實現(xiàn),但最終它們的夢想能不能實現(xiàn)呢,我們接著往下看.
3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。
(1)他們又看見了誰?會怎么問?蠟筆又會怎樣回答呢?(引導幼兒與同伴互動講述。)
(2)蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?
(3)綠蠟筆可以涂出什么?為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰?
(4)藍蠟筆可以涂出什么?為什么?
教師小結:蠟筆想長成一棵蠟筆樹,原來是想幫助好朋友實現(xiàn)長大后的夢想.
教學反思
可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：(以下方面無論是與否，都應該分析是與否的原因，從而總結經(jīng)驗或提出改進措施)
?、艑τ變喊l(fā)展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納?是否有適度的自由空間?是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?
?、茖處煂I(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學習特點和個性特征?是否能把握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索?能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展?
⑶對師幼互動的反思，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調(diào)整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4. 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
4、游戲互動，回憶故事。
連線游戲，引導幼兒鞏固故事中的問答式對話。
5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構思。
(三)遷移內(nèi)容，結束活動。
【關注點：幼兒能用完整的語句講述自己的夢想?！?/p>
1、引導幼兒根據(jù)對故事的理解,說出男孩、女孩的夢想。
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。
師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的夢想呀?那就大聲的、勇敢的告訴大家吧!
3、中班繪本語言活動教案《花婆婆》
活動目標
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。
重點難點
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。
活動準備
1. 四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2. 《花婆婆》PPT。
3. 兒歌“四季花開”：
暖和的 春天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
炎熱的 夏天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
涼爽的 秋天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?
寒冷的 冬天 來到了，什么 花兒 朵朵 開?(備有：我們種的 什么花兒 開)
4. 背景音樂。
活動過程
一、聽故事。
1. 引出活動：
老師：今天帶來一個故事(出示PPY)，認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?
——這里對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。
在活動中：
老師：婆婆是個什么樣的人?
孩子：老人。
老師：花婆婆是干什么的?
孩子：種花的……買花的……喜歡花的……
2. 講述故事
老師：到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)
(講到：第三件事后，插問)。
老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛(老師：就是去旅行)……在海邊住……
3. 繼續(xù)講故事。
二、四季開的花
1. 說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發(fā)交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎?
——從這里，延伸出另外的學習內(nèi)容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認知也需要現(xiàn)實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內(nèi)容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認知活動的平臺了。
在活動中
孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。
——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難?？墒?，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經(jīng)驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……
本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
2. 分一分：四季不同的花。
老師：其實，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花?是在什么季節(jié)開放的? 把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)
孩子：(操作)?！@時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。
重點把握：
桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月桂花香。
玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
在活動中
孩子：玫瑰是冬天開的
老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
孩子：桂花，不知道……
老師：它是在中秋節(jié)開放的……
孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當然是秋天……
老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。
孩子：對，八月十五中秋節(jié)。
3. 唱一唱：四季花兒開。
老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季
開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱
唱看。
——這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏?(提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏)
在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。
老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美好。
交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏，
老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。
孩子：桃花桃花朵朵開。
老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美!
老師：出示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感受16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱
著回答?
女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學一次。
老師：啊，這真是件美好的事情!
——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。
三、一件美好的事
1. 回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將
來會做什么!
2. 美好的事情。
老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?——深化“美好的事情”，讓孩子擁有
一個短暫或許是永久的理想。
孩子：(愣了10多秒)念兒歌……
老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好!
孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好!
老師：是啊!那些紙花、絹花可美麗了!
孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
老師：啊!真的美好!
孩子：我要保護世界……
大家：啊?
孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好!
老師：對!小河一美好，世界也就更美好!
孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好!
——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。
活動總結
在看過整個活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發(fā)現(xiàn)目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片認識四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美好。目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好!”由此可見，活動目標是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。
4、幼兒園大班語言繪本《花婆婆》教案反思
活動目標
1.能仔細觀察畫面的人物細節(jié)，理解畫面所要表達的內(nèi)容
2.能自己組織語言較準確表達畫面內(nèi)容，與同伴分享故事
3.樂于閱讀圖書，體驗閱讀帶來的樂趣
4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力
重點難點
重點：理解故事內(nèi)容和情感變化，能自己組織語言講述故事
難點：愿意去做力所能及的事情讓世界變得美麗
活動準備
物質準備：歌曲《花婆婆》音頻、繪本《花婆婆》(數(shù)量根據(jù)幼兒人數(shù)來定)、紙和彩筆、圖片
經(jīng)驗準備：會唱歌曲《花婆婆》、了解倒敘的講述方法
活動過程
一、歌曲導入，引起幼兒的好奇心和閱讀的興趣
(一)播放歌曲，幼兒齊唱師：小朋友們真棒!唱得真好!請問小朋友們知道歌曲里的花婆婆是誰嗎?她有什么有趣的故事要和小朋友們分享呢?
(二)分發(fā)繪本，
二、活動展開
(一)整體欣賞繪本
1.觀察繪本的封面和扉頁
2.師幼交流討論：說一說封面和扉頁上有什么內(nèi)容?結合歌曲，猜一猜故事內(nèi)容是什么?請用一到兩句話說一說。
(二)分段欣賞繪本，理解故事內(nèi)容
1.閱讀繪本至P6即艾莉絲小時候的部分
師：小朋友觀察到了什么?誰是艾莉絲?她住在什么顏色的房子里面?她家里有什么裝飾品? 除了艾莉絲還有其他什么人?猜一猜抱著艾莉絲的人是誰?
2.教師講述這部分的故事，幼兒再次欣賞畫面
幼兒回答艾莉絲答應爺爺要做的三件事情是什么?
小結：艾莉絲與爺爺在海邊的生活平靜而幸福，但是她還不知道做什么事情會讓世界變得美麗。
3.閱讀繪本至P14即艾莉絲旅行的部分
引導幼兒觀察人物服飾、建筑特點和自然景觀，鼓勵幼兒用自己的語言表述自己觀察到內(nèi)容。
4.教師結合幼兒的表述，完整地講述故事
引起幼兒思考，他們住的房子有什么不一樣?小朋友們住過什么特別房子嗎?
小結：氣候差異導致的自然風貌不一樣。幼兒可結合自身的經(jīng)驗去理解感知這種差異，初步明白引起差異的原因是溫度、水等。
5.閱讀繪本至P22即艾莉絲找到讓世界變美麗的方法是種魯冰花
請幼兒用一到兩句話表述畫面內(nèi)容。初步理解色調(diào)變化表現(xiàn)出的人物情感變化。(這一部分的顏色以黃綠為主，輕快明朗。感受艾莉絲找到方法后的喜悅)
6.閱讀繪本至文末即艾莉絲把她的故事講給小艾莉絲的部分
教師講述故事，幼兒閱讀繪本
師：小朋友們能幫助小艾莉絲想出讓世界變得更美好的方法嗎?教師出示圖片(沒有垃圾的道路與堆滿垃圾道路等)通過對比，讓幼兒直接感受，讓世界變得更美好的方法，是不亂扔垃圾、遵守交通規(guī)則等我們能做到的小事。鼓勵幼兒表達自己的想法。
小結：讓世界變得更美麗，其實一點都不難，小朋友都能做到!
(三)完整地欣賞繪本
1.教師完整地講述故事，幼兒自由翻閱繪本
2.分組復述故事，幼兒自由分組，跟同伴分享故事
三、活動延伸
分發(fā)紙筆，讓幼兒將自己想象地讓世界變得更美好的方法畫出來。作品放在美工區(qū)展示。(繪畫過程中播放歌曲《花婆婆》)
附：(花婆婆歌詞)遙遠的海邊 住著花婆婆 童年的心愿 她還要實現(xiàn) 她以她的雙手 在廣闊原野 撒下愛的種子 讓愛滋養(yǎng)心田 讓愛的花開滿大地 讓風帶去愛的香氣 那小小的種子生根落地 在我們每個人心里 花婆婆帶著愛和堅定 微笑著繼續(xù)前行 在春天的山崗抬頭望去 看世界變得更美麗
活動總結
《花婆婆》的故事是有魅力的。幼兒在活動中，了解花婆婆的故事，逐步明白花婆婆種魯冰花是在做讓世界變得美好的事情。幼兒從中受到影響，愿意像花婆婆一樣，做一些力所能及的事情，讓世界變得美麗?；ㄆ牌欧N花，讓世界變得美麗，那么幼兒能做什么讓世界變得美麗呢?我覺得這是老師需要思考的。讓幼兒幫助小艾莉絲解決她的難題，讓幼兒進入到作品角色中去，化被動為主動，培養(yǎng)幼兒的共情能力和思考問題的能力。
5、幼兒園中班繪本語言《山丘上的約會》教案反思
活動目標：
1、仔細觀察畫面，理解圖畫故事情節(jié)的發(fā)展，并能清楚地表達對畫面內(nèi)容的理解。
2、理解故事中出現(xiàn)的詞匯“筆友”“約會”“邀請卡”。
3、初步體會朋友的含義。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動重點：仔細觀察畫面，理解圖畫故事情節(jié)的發(fā)展，并能清楚地表達對畫面內(nèi)容的理解。
活動難點：理解故事中出現(xiàn)的詞匯“筆友”“約會”“邀請卡”
活動準備:
邀請函、大書、PPT、圖標
活動過程：
一、開始部分
(一)出示故事大書，觀察故事大書封面，理解“約會”的意思
、——什么是“約會”?故事中是誰和誰的約會?在哪里約會?
二、基本部分
(一)幼兒閱讀小書2-7頁，了解故事開始部分的內(nèi)容。
——邀請卡是誰給誰寫的?玲玲和瓜瓜是筆友，什么是筆友?
——但是他們從來就沒有見過面，他們是怎么想象對方的?
——于是，玲玲給瓜瓜寫了一張邀請卡，就有了玲玲和瓜瓜的約會。
(二)出示PPT，帶領幼兒集體閱讀，理解故事的內(nèi)容
P8-9——玲玲和瓜瓜都做了哪些準備?
P10-11(玲玲)——到了約定的時間，玲玲是怎么去赴約的?你快來學一學!
P12(玲玲)——到達山頂?shù)牧崃嵴诟墒裁茨?怎么看的?它在看什么呢?
P14(玲玲)——已經(jīng)過了中午，太陽公公往西移動了一點，玲玲等得很著急“奇怪，瓜瓜先生怎么還不來?”瓜瓜先生是失約了嗎?它現(xiàn)在正在干什么呢?
P12(瓜瓜)——其實瓜瓜先生早就出發(fā)了，它正在一步一步地往上山丘頂上爬，那瓜瓜在上山的過程中有什么變化呢?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
P15(瓜瓜)——盡管很辛苦，但是瓜瓜還是努力地一步一步地爬到山丘頂上，它的狀態(tài)是什么樣的?它看見山丘頂上有一課大樹，心想：我還是在樹底下邊休息邊等玲玲吧!他們都到達山頂上，為什么沒有看見地方呢?
P16——為什么沒有看見對方?(因為玲玲身材高大，有長長的脖子，長長的腿，而瓜瓜身材矮小，身材的差異讓他們彼此看不見對方，瓜瓜以為自己靠的那棵樹其實是玲玲長長的腿)P17——他們還是沒有發(fā)現(xiàn)對方，玲玲一直在等瓜瓜還是沒有等到，你覺得它的心情會怎么樣?(此時，玲玲已經(jīng)由著急變得生氣，大喊一聲“絕交”)什么是絕交?你生氣時會做什么動作?
P18-19(出示大書)——玲玲生氣的剁了一下腳，發(fā)生了什么事情呢?(嚇得瓜瓜跌了一跤“哎呀，地震啦”)
P20——聽見聲音的玲玲這時候彎下長長的脖子，看見了什么樣的瓜瓜呢?他們終于見面了，誰還記得，他們沒有見面之前是怎么想象對方的?
P21——見面后，發(fā)現(xiàn)對方和自己想象地完全不一樣，如果你是瓜瓜或者玲玲，你的心情會是怎么樣的?你還會和對方做好朋友們?為什么?
P22-23——盡管對方和自己想象得不一樣，但是他們還是接受了彼此，成為好朋友，來到玲玲家里喝茶吃點心，度過一個愉快的約會時光。
三、結束部分
(一)小結故事內(nèi)容，升華主題
——你們喜歡這個故事嗎?就像故事里的玲玲和瓜瓜，雖然對方和自己想象的不一樣，但是還是接納了彼此，用心溝通，成為了好朋友。
活動反思：
整個活動幼兒積極性很高，從一開始封面的導入，孩子們了解這個故事的人物，孩子的大膽猜測，使幼兒對這個故事充滿了好奇，他們?yōu)槭裁磿s會呢?通過解讀扉頁，讓幼兒了解故事發(fā)生的地點。第二個環(huán)節(jié)我讓幼兒集體閱讀，這里培養(yǎng)幼兒關注閱讀觀察經(jīng)驗，對畫面細節(jié)及角色形象。圖畫書閱讀的特點就是圖畫及文字，因此我注重幼兒觀察畫面，從畫面中來理解整個故事的發(fā)展情節(jié)。第二個環(huán)節(jié)中，當我提問“什么是筆友”時，孩子們因為沒有這樣的生活經(jīng)驗，所以很少有人回答，其實在課前我可以稍微滲透一下關于筆友的經(jīng)驗。我提問“瓜瓜把玲玲想象成什么樣?玲玲把瓜瓜想象成什么樣?”幼兒都能從畫面中觀察出來。但在了解信件的主要內(nèi)容時，由于我念的太快，導致孩子不是很清楚他們約會的時間、地點及事情。其實在這里當孩子還不太清楚時我可以再解讀一遍，而我卻匆匆?guī)н^。在第三個環(huán)節(jié)了解故事情節(jié)發(fā)展的過程是真?zhèn)€活動的高潮部分?！罢l先到約會地點”這個是一個矛盾沖突點，因為他們一個是飛去的一個是跳去的?！耙婚_始為什么沒有發(fā)現(xiàn)對方”孩子們都能紛紛舉手回答，因為一個高一個矮看的方式不一樣。孩子們都很愿意說，很喜歡說。
6、幼兒園中班繪本語言《湯姆挨罰》教案反思
活動目標：
1.借助故事發(fā)展問題，明白遵守規(guī)則的重要性。
2.幼兒討論交流，大膽表達自己的想法。
3.知道班級的基本行為規(guī)則，并愿意遵守。
4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學準備：
經(jīng)驗準備：有基本的規(guī)則意識。
物質準備：1.故事《湯姆挨罰》
2.圖片
教學過程：
一、聽故事《湯姆挨罰》，激發(fā)幼兒興趣。
1.教師講述故事。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真聽，看看故事里發(fā)生了一件什么事?
2.教師提問：故事中的湯姆因為什么事情受到了懲罰。
3.教師提問：你認為湯姆做的對嗎?為什么?
4.教師小結：其實在我們幼兒園的一日生活中還有許多規(guī)則，需要小朋友們一起來遵守。
二、看圖片，了解幼兒園班里的基本規(guī)則。
1.出示圖片，與幼兒一起交流，探討圖片里的內(nèi)容。
師：小朋友，看看老師手里的幾幅圖片，你們看一看圖片中的小朋友做的對?為什么?
2.從幼兒園一日生活中討論班里的規(guī)則。
師：如果這些事情發(fā)生在我們班里，你們開心嗎?
3.嘗試制定我們班里的一日生活規(guī)則。
師：那我們平時在幼兒園應該怎呢做呢?
4.得出結論：規(guī)則對我們來說很重要
三、總結
我們小朋友不管是在哪里(幼兒園，家，超市，公園等等)，我們都要遵守這個地方的小規(guī)則，只有我們每一個都去遵守規(guī)則，才會讓我們的生活變得更加美好，快樂。知錯能改的都是好孩子。以后，我們小朋友也要當一個遵守規(guī)則、知錯能改的好孩子，好嗎?
7、幼兒園中班繪本語言《山丘上的約會》教案含反思
活動目標：
1、仔細觀察畫面，理解圖畫故事情節(jié)的發(fā)展，并能清楚地表達對畫面內(nèi)容的理解。
2、理解故事中出現(xiàn)的詞匯“筆友”“約會”“邀請卡”。
3、初步體會朋友的含義。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動重點：仔細觀察畫面，理解圖畫故事情節(jié)的發(fā)展，并能清楚地表達對畫面內(nèi)容的理解。
活動難點：理解故事中出現(xiàn)的詞匯“筆友”“約會”“邀請卡”
活動準備:
邀請函、大書、PPT、圖標
活動過程：
一、開始部分
(一)出示故事大書，觀察故事大書封面，理解“約會”的意思
、——什么是“約會”?故事中是誰和誰的約會?在哪里約會?
二、基本部分
(一)幼兒閱讀小書2-7頁，了解故事開始部分的內(nèi)容。
——邀請卡是誰給誰寫的?玲玲和瓜瓜是筆友，什么是筆友?
——但是他們從來就沒有見過面，他們是怎么想象對方的?
——于是，玲玲給瓜瓜寫了一張邀請卡，就有了玲玲和瓜瓜的約會。
(二)出示PPT，帶領幼兒集體閱讀，理解故事的內(nèi)容
P8-9——玲玲和瓜瓜都做了哪些準備?
P10-11(玲玲)——到了約定的時間，玲玲是怎么去赴約的?你快來學一學!
P12(玲玲)——到達山頂?shù)牧崃嵴诟墒裁茨?怎么看的?它在看什么呢?
P14(玲玲)——已經(jīng)過了中午，太陽公公往西移動了一點，玲玲等得很著急“奇怪，瓜瓜先生怎么還不來?”瓜瓜先生是失約了嗎?它現(xiàn)在正在干什么呢?
P12(瓜瓜)——其實瓜瓜先生早就出發(fā)了，它正在一步一步地往上山丘頂上爬，那瓜瓜在上山的過程中有什么變化呢?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
P15(瓜瓜)——盡管很辛苦，但是瓜瓜還是努力地一步一步地爬到山丘頂上，它的狀態(tài)是什么樣的?它看見山丘頂上有一課大樹，心想：我還是在樹底下邊休息邊等玲玲吧!他們都到達山頂上，為什么沒有看見地方呢?
P16——為什么沒有看見對方?(因為玲玲身材高大，有長長的脖子，長長的腿，而瓜瓜身材矮小，身材的差異讓他們彼此看不見對方，瓜瓜以為自己靠的那棵樹其實是玲玲長長的腿)P17——他們還是沒有發(fā)現(xiàn)對方，玲玲一直在等瓜瓜還是沒有等到，你覺得它的心情會怎么樣?(此時，玲玲已經(jīng)由著急變得生氣，大喊一聲“絕交”)什么是絕交?你生氣時會做什么動作?
P18-19(出示大書)——玲玲生氣的剁了一下腳，發(fā)生了什么事情呢?(嚇得瓜瓜跌了一跤“哎呀，地震啦”)
P20——聽見聲音的玲玲這時候彎下長長的脖子，看見了什么樣的瓜瓜呢?他們終于見面了，誰還記得，他們沒有見面之前是怎么想象對方的?
P21——見面后，發(fā)現(xiàn)對方和自己想象地完全不一樣，如果你是瓜瓜或者玲玲，你的心情會是怎么樣的?你還會和對方做好朋友們?為什么?
P22-23——盡管對方和自己想象得不一樣，但是他們還是接受了彼此，成為好朋友，來到玲玲家里喝茶吃點心，度過一個愉快的約會時光。
三、結束部分
(一)小結故事內(nèi)容，升華主題
——你們喜歡這個故事嗎?就像故事里的玲玲和瓜瓜，雖然對方和自己想象的不一樣，但是還是接納了彼此，用心溝通，成為了好朋友。
活動反思：
整個活動幼兒積極性很高，從一開始封面的導入，孩子們了解這個故事的人物，孩子的大膽猜測，使幼兒對這個故事充滿了好奇，他們?yōu)槭裁磿s會呢?通過解讀扉頁，讓幼兒了解故事發(fā)生的地點。第二個環(huán)節(jié)我讓幼兒集體閱讀，這里培養(yǎng)幼兒關注閱讀觀察經(jīng)驗，對畫面細節(jié)及角色形象。圖畫書閱讀的特點就是圖畫及文字，因此我注重幼兒觀察畫面，從畫面中來理解整個故事的.發(fā)展情節(jié)。第二個環(huán)節(jié)中，當我提問“什么是筆友”時，孩子們因為沒有這樣的生活經(jīng)驗，所以很少有人回答，其實在課前我可以稍微滲透一下關于筆友的經(jīng)驗。我提問“瓜瓜把玲玲想象成什么樣?玲玲把瓜瓜想象成什么樣?”幼兒都能從畫面中觀察出來。但在了解信件的主要內(nèi)容時，由于我念的太快，導致孩子不是很清楚他們約會的時間、地點及事情。其實在這里當孩子還不太清楚時我可以再解讀一遍，而我卻匆匆?guī)н^。在第三個環(huán)節(jié)了解故事情節(jié)發(fā)展的過程是真?zhèn)€活動的高潮部分?！罢l先到約會地點”這個是一個矛盾沖突點，因為他們一個是飛去的一個是跳去的?！耙婚_始為什么沒有發(fā)現(xiàn)對方”孩子們都能紛紛舉手回答，因為一個高一個矮看的方式不一樣。孩子們都很愿意說，很喜歡說。