《中班觀察記錄《手上的泡泡》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班觀察記錄《手上的泡泡》反思
觀察背景
中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。
觀察目標(biāo)
觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略
通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>
學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
觀察過(guò)程
洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開(kāi)合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開(kāi)合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開(kāi)，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開(kāi)，依次分開(kāi)了小指無(wú)名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂(lè)此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開(kāi)了嘴，眼睛彎彎的笑了起來(lái)。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來(lái)，他靠近我的頭，語(yǔ)氣有些神秘的說(shuō)：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說(shuō)著他給我展示了他手開(kāi)合形成封閉圖形的動(dòng)作?？粗敲凑J(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來(lái)，雙手合十，然后依次打開(kāi)手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說(shuō)道：“就是這個(gè)手得合上，再打開(kāi)!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開(kāi)?？墒鞘稚喜](méi)有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”
他拉著我的手，又慢慢拉開(kāi)我的手，控制了手打開(kāi)的速度。然后我如他說(shuō)的慢慢地將手分開(kāi)，但是還沒(méi)來(lái)得及吹，當(dāng)手分開(kāi)的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開(kāi)，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說(shuō)：“你手指頭得連著不能分開(kāi)，分開(kāi)就破了!”按照他說(shuō)的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說(shuō)：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜?lái)吧!”他的語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)是那么的自信!期盼!
觀察分析與反思
分析：
孩子在探究過(guò)程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開(kāi)始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂(lè)趣，樂(lè)在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。
他在游戲中專(zhuān)注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。
他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)分享給我，慢慢打開(kāi)，手指需要圍成一個(gè)圈。
反思：
生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過(guò)程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂(lè)于分享、完整講述，都讓我覺(jué)得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開(kāi)，手指不能分開(kāi)。他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。
我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹(shù)立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。
2、中班《植物角幫助蘿卜苗的故事》觀察記錄反思
觀察對(duì)象：班級(jí)全體幼兒
年齡段/班：中班
觀察背景：
班級(jí)開(kāi)展了《小植物大奧秘》的主題活動(dòng)，和幼兒一起在植物角種植了很多植物供幼兒觀察，在植物角旁邊增設(shè)了觀察記錄角，幼兒每人一個(gè)觀察記錄本，在一日生活中可以隨時(shí)去觀察植物，并記錄下自己的觀察內(nèi)容。這周植物角的蘿卜苗越長(zhǎng)越彎，我在翻閱孩子們的記錄本時(shí)也看到很多孩子記錄下了這個(gè)內(nèi)容，隨后進(jìn)行了討論活動(dòng)，一周的時(shí)間記錄下孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助植物解決問(wèn)題的過(guò)程。
觀察目標(biāo)：
1、幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程：
在植物角的觀察記錄角中孩子們自發(fā)的進(jìn)行記錄，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)孩子們分享，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)蘿卜苗長(zhǎng)高了，并且都變彎了，于是我借此契機(jī)發(fā)起討論活動(dòng)，大家一起討論為什么會(huì)彎。
邢嘉懿：“因?yàn)殚L(zhǎng)得太快了，長(zhǎng)得還這么高，就彎了”。
我：“那你們有什么辦法可以幫助它嗎?”
楊雨熙：“用繩子把蘿卜苗捆在一起互相靠著就好了。”
楊振宇：“在蘿卜苗旁邊插一根棍子，讓它靠著棍子也可以?！?/p>
李梓靜：“再給蘿卜苗多加一些土”
我：“為什么加土?”
李梓靜：“因?yàn)榧油辆湍茏屗母鼒?jiān)固了”。
于是我們一起去戶外找了土，第二天將蘿卜苗轉(zhuǎn)移到有很厚的土的泡沫箱子里，在移苗的時(shí)候孩子們發(fā)出了：“哇!哇!”的聲音，還有的女孩子說(shuō)：“小李老師你小心一點(diǎn)，別弄斷了?！焙⒆觽兲嵝蚜宋抑?，我就變得更加小心翼翼輕輕的把蘿卜面轉(zhuǎn)移到了泡沫箱里。
我：“在教室里找一找,我們用什么當(dāng)木棍呢?”。
孩子們用美工區(qū)的毛根代替了木棍，插到了蘿卜苗的旁邊把它固定住。第一天他還是有些軟軟的立不住。第二天一早上，發(fā)現(xiàn)蘿卜苗變得挺拔一些了(其實(shí)只是被毛根支撐的)。孩子們看到之后都開(kāi)心的互相轉(zhuǎn)告：“快看，快看!它變直啦”。
觀察分析與反思：
從這一周的孩子們的觀察記錄來(lái)看，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的變化，關(guān)注植物變化的細(xì)節(jié)，教師能及時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題集中討論。在討論過(guò)程中，幼兒能根據(jù)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的辦法，在老師的引導(dǎo)之下嘗試用自己的辦法解決問(wèn)題。孩子們看到自己的辦法奏效后，向同伴相互分享，表明孩子體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感和喜悅之情。幼兒在幫助植物解決生長(zhǎng)問(wèn)題的過(guò)程中，也懂得愛(ài)惜植物，能初步根據(jù)植物的生長(zhǎng)需的條件去照顧植物。但是蘿卜苗長(zhǎng)彎的原因是多樣化的，這在本次討論中并沒(méi)有深入，從科學(xué)種植的角度來(lái)說(shuō)，植物過(guò)密、澆水過(guò)多都會(huì)引發(fā)這種長(zhǎng)竄的現(xiàn)象，后續(xù)教師可以繼續(xù)啟發(fā)孩子持續(xù)關(guān)注植物生長(zhǎng)的狀況，看幼兒原有的辦法能否長(zhǎng)期有效，進(jìn)而啟發(fā)孩子更深入的討論。
3、幼兒園中班觀察記錄《來(lái)看我們的表演吧》反思
觀察對(duì)象
陳薇恩、齊欣怡
觀察時(shí)間
2019年3月
觀察背景
表演區(qū)向往常一樣來(lái)了許多個(gè)小演員，但缺少了小觀眾，但這并沒(méi)有難倒小演員，她們用自己的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。
觀察目標(biāo)
能主動(dòng)、友好的與他人交往，遇到挫折時(shí)能夠積極的面對(duì)困難和問(wèn)題。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
觀察過(guò)程
今天的表演區(qū)同樣被幾名愛(ài)美的女孩子承包了，她們一開(kāi)始玩的非常開(kāi)心，我看到她們表演的很有秩序就走到了班中的其他區(qū)域看一看。沒(méi)過(guò)一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)陳薇恩和齊欣怡穿著漂亮的演出服從表演區(qū)來(lái)到了科學(xué)區(qū)。
齊欣怡對(duì)劉翀說(shuō)：“我想邀請(qǐng)你到我們的表演區(qū)看表演，你愿意去嗎?”劉翀回答不行，齊欣怡被拒絕后陳薇恩找到了同樣在科學(xué)區(qū)的李一諾，陳薇恩手里拿著一個(gè)漂亮的頭飾遞給李一諾并說(shuō)要邀請(qǐng)她，而陳薇恩也沒(méi)有邀請(qǐng)成功，但是這兩次拒絕并沒(méi)有影響她們，她們繼續(xù)到其他區(qū)域?qū)ふ倚碌男∮^眾。
觀察分析與反思
1、兩名幼兒愿意主動(dòng)與人交往，在主動(dòng)提出邀請(qǐng)的過(guò)程中，她們能做到大膽表達(dá)自己的想法，并表述清晰。
2、在遇到拒絕的情況下，并沒(méi)有選擇放棄這項(xiàng)小任務(wù)，而是繼續(xù)邀請(qǐng)，她們的受挫能力較強(qiáng)，并有一顆堅(jiān)持的心。
4、中班觀察記錄《神奇的恐龍博物館》反思
觀察對(duì)象：tony
年齡段/班：中班
觀察背景：
幼兒園開(kāi)展博物館活動(dòng)，幼兒對(duì)恐龍博物館的興趣高漲，面對(duì)長(zhǎng)相“奇特”，從未見(jiàn)過(guò)的生物，小朋友們的疑問(wèn)和探索欲望異常強(qiáng)烈。因此，展開(kāi)了此次活動(dòng)。
觀察目標(biāo)：
1.了解幼兒對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和專(zhuān)注力的異同。
2.關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)中的參與度。
3.幼兒能夠在活動(dòng)中有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和掌握基本的恐龍常識(shí)。
4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
觀察過(guò)程：
片段一：
這次恐龍博物館的語(yǔ)言活動(dòng)《恐龍滅絕的原因》，很多小朋友由來(lái)自己的看法，除了火山爆發(fā)，隕石撞擊這些基本猜測(cè)之外，小朋友們回家和爸爸媽媽討論過(guò)，包括海洋酸雨襲擊，動(dòng)物之間相互殘殺，外星人襲擊地球等等很多原因。tony就很喜歡和老師和同伴交流自己的看法，但是會(huì)打斷別的小朋友的講話。
片段二：
活動(dòng)一開(kāi)始幼兒就自發(fā)的組成兩三個(gè)人為一個(gè)小組合的合作“研究”，一開(kāi)始的時(shí)候他們之間的交流較少，而且達(dá)不到統(tǒng)一，也不認(rèn)可別。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到了一半，一些小朋友開(kāi)始相互討論，劉軒臣說(shuō)，“那你覺(jué)得怎么才可以不讓恐龍滅絕呢?”首先開(kāi)始了和小朋友的交流。如何提出“我覺(jué)得也可能是因?yàn)樗麄儾幌矚g地球，太多霧霾了!”
片段三：
在活動(dòng)的最后，修建我給恐龍的家，很多小朋友對(duì)站位發(fā)生了爭(zhēng)吵，以及材料的分配，沙子老師會(huì)跑到袖子里去。不能很專(zhuān)注的參與到游戲中，對(duì)修建恐龍世界也有一邊修建，一邊推倒的行為。
觀察分析與反思：
片段一分析：
1.在第二次關(guān)于恐龍滅絕的原因討論上時(shí)，tony明顯比上一次有經(jīng)驗(yàn)，在回答的過(guò)程中能思考自己和爸爸媽媽的討論，以及查閱的一些資料。
2.能和極少部分幼兒共同討論相同的觀點(diǎn)，并互相認(rèn)同。
反思：
1.隨著主題的深入幼兒對(duì)恐龍的滅絕原因已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步的討論中，tony也更是提出了環(huán)保這一問(wèn)題。
2.由于恐龍滅絕的原因太多太多，而且至今為迷，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行討論活動(dòng)，因此幼兒的交流和表達(dá)能力都得到提升。
片段二分析：
小朋友們?cè)谟懻摗澳强铸堅(jiān)趺床趴梢圆粶缃^”是，自我意識(shí)太強(qiáng)和同伴的交流較少。注重于自我的表達(dá)，但是對(duì)同伴的表達(dá)往往進(jìn)行打斷或者忽略不聽(tīng)。我組織幼兒在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行探討時(shí)，提出了這一問(wèn)題，然后和幼兒探討了每一組不同的解決辦法。
反思：
在幼兒的自主討論時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒的表達(dá)和傾聽(tīng)做出一定要求，比如“同伴間可以一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行發(fā)言，打斷別人說(shuō)話可是不好的習(xí)慣哦”?；蛘哒?qǐng)幼兒想想辦法，自主商量解決怎么才能聽(tīng)到所有小朋友的意見(jiàn)呢?
片段三分析：
1.在一次次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒真的是深深?lèi)?ài)著這個(gè)主題，他們對(duì)恐龍的喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我這個(gè)老師的想象，有時(shí)候他們對(duì)恐龍活動(dòng)的熱情總能讓我 震驚。
2本次活動(dòng)在同組中提供大小不一的調(diào)色盤(pán)，幼兒在活動(dòng)中能使用不同的顏色進(jìn)行恐龍裝飾，但可能是因?yàn)楫?huà)筆和顏料較為不適合畫(huà)精細(xì)部分，大部分幼兒的裝飾方法都停留在畫(huà)線條上。
3.在活動(dòng)中幼兒提出霸王龍的爪子和刺如何進(jìn)行裝飾，在活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行探討，恐龍的角和刺。
反思：
幼兒對(duì)恐龍的外形特征已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繪畫(huà)過(guò)程中能使用多種技巧進(jìn)行裝飾。由于恐龍畫(huà)板的體積較小，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，因此幼兒的交流和合作還僅僅停留在互相討論，在下階段我們將提供大一點(diǎn)的恐龍。
5、觀察記錄中班美術(shù)《我的好朋友》反思
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀察目標(biāo)：
1.了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
2.培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
3.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
觀察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍(lán)色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè)樂(lè)的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了?！?/p>
樂(lè)樂(lè)畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希?？匆?jiàn)樂(lè)樂(lè)的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了?！庇谑窃佼?huà)右邊的時(shí)候樂(lè)樂(lè)畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)?！痹佼?huà)了馬尾。緊接著用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的衣服、褲子的顏色(若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子)“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色?！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧?！痹佼?huà)了粉色的鞋子。
觀察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè)樂(lè)兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段;希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀的觀察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫(huà)。他們體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，感受同伴間的友愛(ài)。
6、中班觀察記錄《撿帽子》反思
觀察對(duì)象：康思彤
年齡段/班：中班
觀察時(shí)間：
2020年1月8日
觀察背景：
陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”他相信生活含有對(duì)人的教育作用。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過(guò)觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)興趣。
觀察目標(biāo)：
1.幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守。
2.幼兒自己解決問(wèn)題的能力。
3.幼兒獲得的社會(huì)性發(fā)展。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.樂(lè)于探索、交流與分享。
觀察過(guò)程：
本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們就要求孩子們?cè)趹敉獾臅r(shí)候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進(jìn)行游戲的時(shí)候喜歡把自己的帽子取下來(lái)拿給班上的保育老師和實(shí)習(xí)老師。這天在戶外運(yùn)動(dòng)前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保管好自己的東西。所以，今天老師不會(huì)幫任何一個(gè)小朋友拿帽子，也不會(huì)撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒(méi)有了，這樣戶外游戲的的時(shí)候就沒(méi)有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒(méi)有一個(gè)小朋友吧帽子拿給老師。不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過(guò)來(lái)了，估計(jì)是做了什么怕我會(huì)說(shuō)她的事情。)
看著我沒(méi)有走過(guò)去她就著急的蹲下去，我決定走過(guò)去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說(shuō)：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了?！逼鋵?shí)，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評(píng)才說(shuō)是不小心的。我告訴她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進(jìn)來(lái)，要是實(shí)在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來(lái)接的時(shí)候和你一起來(lái)?yè)欤赡莻€(gè)時(shí)候我不確定你的帽子還在不在?！甭?tīng)完我的話彤彤很著急，她急忙站起來(lái)尋找工具，不一會(huì)兒，她找來(lái)了一根小小的樹(shù)枝，她拿著樹(shù)枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹(shù)枝，結(jié)果樹(shù)枝還是碰不到她的帽子。這個(gè)時(shí)候她無(wú)奈的笑了笑說(shuō)：“老師啊，樹(shù)枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實(shí)，我知道這個(gè)時(shí)候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋?lái)。)
這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過(guò)去并蹲下來(lái)試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來(lái)對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤，你看老師也是沒(méi)有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說(shuō)：“你可以用我剛剛找來(lái)的樹(shù)枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長(zhǎng)的啊?！蔽抑荒苣闷鹚o我的樹(shù)枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說(shuō)：“哎呀!是樹(shù)枝太小了，根本就拿不起來(lái)?！边@個(gè)時(shí)候小區(qū)的路上走過(guò)來(lái)一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對(duì)我說(shuō)：“畢老師，我有一個(gè)辦法。我們可以請(qǐng)對(duì)面的爺爺幫忙?！蔽艺f(shuō)：“嗯，你可以試試看?！?彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法)她看著對(duì)面的爺爺說(shuō)：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒(méi)有辦法拿，可以請(qǐng)你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語(yǔ)音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)
老人看著彤彤笑了說(shuō)：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f(shuō)了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來(lái)并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會(huì)走開(kāi)，沒(méi)有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說(shuō)了聲：“謝謝爺爺!”老人很開(kāi)心的笑了。老人轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實(shí)，他們不知道剛?cè)雸@的第一個(gè)月我也很困擾，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)找我咨詢(xún)問(wèn)題或者是與我交流娃娃問(wèn)題從來(lái)不會(huì)喊我老師，只會(huì)說(shuō)，喂!我和孩子問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)孩子也從來(lái)不喊老師，這會(huì)說(shuō)，你好，再見(jiàn)!我覺(jué)得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會(huì)孩子在問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)會(huì)說(shuō)：某某老師，你好!某某老師，再見(jiàn)!通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了很你打的進(jìn)步。
觀察分析與反思
分析：
1. 陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。
2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商想辦法解決困難。
反思：
1. 在老師的要求表達(dá)的清晰時(shí)孩子是會(huì)遵守的。(在游戲的一開(kāi)始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)
2.彤彤小朋友在遇到問(wèn)題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問(wèn)題時(shí)很多都會(huì)沉默。)
7、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》反思
觀察背景
上體育課從來(lái)不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目
觀察目標(biāo)
通過(guò)老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小女孩
培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格
能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力
觀察過(guò)程觀察實(shí)錄一
今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開(kāi)心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)
我走到她跟前問(wèn):“白紓毓，你為什么不往過(guò)跳呀?”她回答說(shuō):“我害怕摔倒?！彼綍r(shí)是個(gè)特別聽(tīng)話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。
你看小朋友們都跳過(guò)去了，并沒(méi)有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過(guò)了敏捷梯，她露出了開(kāi)心的笑容，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開(kāi)我的手自己跳過(guò)敏捷梯了。
觀察實(shí)錄二
我們幼兒園有開(kāi)設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒(méi)有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。
我問(wèn)她“你為什么不拍，又抱起來(lái)了呢?”她說(shuō)“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說(shuō)“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽(tīng)了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。
然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。
觀察分析與反思
對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺(jué)得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!
8、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思
觀察背景
中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。
觀察目標(biāo)
觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略
通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>
學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
觀察過(guò)程
洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開(kāi)合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開(kāi)合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開(kāi)，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開(kāi)，依次分開(kāi)了小指無(wú)名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂(lè)此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開(kāi)了嘴，眼睛彎彎的笑了起來(lái)。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來(lái)，他靠近我的頭，語(yǔ)氣有些神秘的說(shuō)：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說(shuō)著他給我展示了他手開(kāi)合形成封閉圖形的動(dòng)作?？粗敲凑J(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來(lái)，雙手合十，然后依次打開(kāi)手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說(shuō)道：“就是這個(gè)手得合上，再打開(kāi)!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開(kāi)。可是手上并沒(méi)有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”
他拉著我的手，又慢慢拉開(kāi)我的手，控制了手打開(kāi)的速度。然后我如他說(shuō)的慢慢地將手分開(kāi)，但是還沒(méi)來(lái)得及吹，當(dāng)手分開(kāi)的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開(kāi)，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說(shuō)：“你手指頭得連著不能分開(kāi)，分開(kāi)就破了!”按照他說(shuō)的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說(shuō)：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜?lái)吧!”他的語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)是那么的自信!期盼!
觀察分析與反思
分析：
孩子在探究過(guò)程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開(kāi)始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂(lè)趣，樂(lè)在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。
他在游戲中專(zhuān)注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。
他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)分享給我，慢慢打開(kāi)，手指需要圍成一個(gè)圈。
反思：
生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過(guò)程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂(lè)于分享、完整講述，都讓我覺(jué)得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開(kāi)，手指不能分開(kāi)。他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。
我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹(shù)立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。
9、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思
觀察對(duì)象馮梓軒年齡段/班小班觀察時(shí)間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話
觀察過(guò)程
在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚(yú)》：“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來(lái)，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀察分析與反思
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次，他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)，而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
10、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》含反思
觀察背景
上體育課從來(lái)不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目
觀察目標(biāo)
通過(guò)老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小女孩
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格
觀察過(guò)程
觀察實(shí)錄一
今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開(kāi)心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。
我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)，我走到她跟前問(wèn):“白紓毓，你為什么不往過(guò)跳呀?”她回答說(shuō):“我害怕摔倒?！彼綍r(shí)是個(gè)特別聽(tīng)話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。
你看小朋友們都跳過(guò)去了，并沒(méi)有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過(guò)了敏捷梯，她露出了開(kāi)心的笑容，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開(kāi)我的手自己跳過(guò)敏捷梯了。
觀察實(shí)錄二
我們幼兒園有開(kāi)設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒(méi)有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。
我問(wèn)她“你為什么不拍，又抱起來(lái)了呢?”她說(shuō)“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說(shuō)“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽(tīng)了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。
然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。
觀察分析與反思
對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺(jué)得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!
11、中班《義買(mǎi)計(jì)劃中的自主學(xué)習(xí)》觀察記錄反思
觀察對(duì)象：全班幼兒
年齡段/班：中班
觀察背景：
溫情五月，幼兒園一年一度的“義賣(mài)活動(dòng)”如期而至，中班孩子正陸續(xù)制定購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃、認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備零錢(qián)、參觀各式各樣的義賣(mài)商品……忙得熱火朝天。
觀察目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)參觀大班哥哥姐姐的義賣(mài)商品，初步擬定自己的購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
2.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程：
《小手大愛(ài)》主題活動(dòng)如火如荼開(kāi)展到了中期，經(jīng)孩子們提議，我班與大五班結(jié)隊(duì)開(kāi)展混齡活動(dòng)“購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃”。走進(jìn)大班教室，看到桌上擺滿琳瑯滿目的義賣(mài)商品，欣欣盯著汽車(chē)模型兩眼發(fā)光，嘴角微微向上揚(yáng)起，然后直接蹲在地上開(kāi)始記錄自己喜歡的商品。
教室里小哥哥正在演示自己的義賣(mài)商品——迷你直升飛機(jī)，桐桐目不轉(zhuǎn)睛地瞄準(zhǔn)直升機(jī)，小手多次伸出去又縮回來(lái)，最后忍不住著急地說(shuō)：“給我玩下，好嗎?”哥哥想也沒(méi)想直接給了他。桐桐拿著小小的直升機(jī)撥動(dòng)頂部的螺旋槳，小臉樂(lè)開(kāi)了花。
“你要買(mǎi)嗎?”哥哥邊問(wèn)邊把手伸向直升機(jī)。
“我買(mǎi)啊!這個(gè)幾塊錢(qián)?”桐桐說(shuō)著慢慢松開(kāi)了擺弄飛機(jī)的小手，拿起記錄表準(zhǔn)備記錄。
“5塊錢(qián)?！备绺缢斓鼗卮?。
桐桐看著飛機(jī)發(fā)呆，剛動(dòng)筆又皺起眉頭停下來(lái)。
“我來(lái)幫你記錄吧!”哥哥主動(dòng)說(shuō)。
“好，我不會(huì)畫(huà)飛機(jī)?！彼杆賹⒐P遞給了哥哥。
“我也不太會(huì)畫(huà)直升飛機(jī)，我給你寫(xiě)個(gè)5吧!”說(shuō)著便伏在桌上完成記錄，桐桐隨聲附和著。
小小的教室里充滿了新奇的眼光與興奮的小臉。
觀察分析與反思：
葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”?？吹胶⒆觽?cè)诹x買(mǎi)計(jì)劃中專(zhuān)注記錄的瞬間，我的心被融化了，身邊的每一個(gè)物體都能成為他們記錄的平臺(tái)，地板、桌子、柜子、墻壁……不得不感嘆“放開(kāi)手 放寬心”他們自我解決問(wèn)題的潛力無(wú)限：不能逼真的畫(huà)出商品取而代之用自己明白的象形圖示進(jìn)行記錄;無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的商品標(biāo)簽及數(shù)字，知道那是價(jià)格，記錄在上、下、左、右(他們自己知道)的空白處，方便與同伴分享;桐桐對(duì)飛機(jī)、樂(lè)樂(lè)對(duì)水槍的喜愛(ài)讓他們?cè)诨顒?dòng)中忘我的投入，在與同伴的交流會(huì)話中感受友誼、釋放快樂(lè)。行走中的“支架式”學(xué)習(xí)是我感受到最自然的教育，渾然天成教而無(wú)痕。我們提供記錄表和一支筆，孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)之上自主探索建構(gòu)、整合新經(jīng)驗(yàn)，在上面畫(huà)出他們的思考。孩子自主探索的路上只需在泥潭前提個(gè)醒，小河邊架座橋，確保活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成中錦上添花。制定和實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師干預(yù)要適中，過(guò)于細(xì)致孩子思維被框得越狹窄。反之，教師對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，既放手讓他們自主探索、真實(shí)發(fā)揮，也不愁沒(méi)有關(guān)鍵性提煉與提議，做幼兒的引導(dǎo)者而不是灌輸者。