《小班觀察記錄《暖心的你》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班觀察記錄《暖心的你》反思
觀察對(duì)象：王一帆、朵朵
年齡段/班：小班
觀察背景：
操場(chǎng)上的戶(hù)外活動(dòng)中
觀察目標(biāo)：
1.樂(lè)意與同伴交往
2.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格
3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答
觀察過(guò)程：
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮?duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦。”可是這對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。
就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。
觀察分析與反思：
王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢(xún)問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹?，不停地拍著她肩膀安慰著她，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!
2、小班觀察記錄《搭堡壘》反思
觀察對(duì)象：小宇
年齡段/班：4歲/小班
觀察背景：
天氣越來(lái)越熱，老師為戶(hù)外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍?zhuān)^察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)：
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色。
3、提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
觀察過(guò)程：
戶(hù)外角色游戲開(kāi)始了，小宇心滿(mǎn)意足的從整理箱中找出一把水槍?zhuān)贿呑咭贿呑鲋鋼舻膭?dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊，只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見(jiàn)他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開(kāi)始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見(jiàn)我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀察分析與反思：
觀察分析：
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍?zhuān)梢?jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍?zhuān)梢?jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專(zhuān)注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿(mǎn)足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn)，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。
3、小班觀察記錄《暖心的你》反思
觀察對(duì)象：王一帆、朵朵
年齡段/班：小班
觀察背景：
操場(chǎng)上的戶(hù)外活動(dòng)中
觀察目標(biāo)：
1.樂(lè)意與同伴交往
2.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格
3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答
觀察過(guò)程：
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮?duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦?！笨墒沁@對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。
就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。
觀察分析與反思：
王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢(xún)問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹?，不停地拍著她肩膀安慰著她，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!
4、小班戶(hù)外活動(dòng)《神奇的太陽(yáng)雨》觀察記錄反思
觀察對(duì)象：全班幼兒
年齡段/班：3—4歲/小班
觀察背景：幼兒園戶(hù)外操場(chǎng)
觀察目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。
2、 通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
4、 樂(lè)于探索、交流與分享。
觀察過(guò)程：
下午戶(hù)外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了。”小鈺說(shuō)：“可是在下雨啊。”我對(duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>
陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿(mǎn)了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”
紀(jì)驍堯：“是一條一條的?！?/p>
李孟芯：“是飄下來(lái)的?！?/p>
黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣。”
九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f(shuō)：“才沒(méi)有味道呢?！睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接著轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。
觀察分析與反思：
小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿(mǎn)了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿(mǎn)足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。
有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。
5、觀察記錄《有趣的普通話(huà)》小班反思
觀察對(duì)象：馮梓軒
年齡段/班：小班
觀察時(shí)間：
2020年4月6日
觀察背景：
從軒軒上幼兒園那天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話(huà)的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。
觀察目標(biāo)：
1.馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)
2.激發(fā)馮梓軒的好奇心和探究欲望。
3.培養(yǎng)馮梓軒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
觀察過(guò)程：
在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚(yú)》：“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來(lái)，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀察分析與反思：
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話(huà)不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次，他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴。”這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)，而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
6、幼兒園小班觀察記錄《如何介入小班角色游戲中》反思
觀察目標(biāo)
1.積極利用提供的半成品材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。
3.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
觀察過(guò)程
1.郭潤(rùn)澤一進(jìn)入建構(gòu)區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開(kāi)始擺弄起來(lái)，他拿起KT板做的圍墻，把它展開(kāi)來(lái)放，嘗試了很多次都沒(méi)能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無(wú)意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個(gè)圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導(dǎo)說(shuō)：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢!”郭潤(rùn)澤立刻在房子邊圍起了圍墻。
2.郭潤(rùn)澤的舉動(dòng)引起了錢(qián)兜兜的不滿(mǎn)，他說(shuō)不能把出門(mén)的路堵住了，要求把圍墻搭得遠(yuǎn)一些，郭潤(rùn)澤同意了，他說(shuō)可以在地毯周?chē)鷩蝗鷫Α?/p>
3.常婷雨站在娃娃家門(mén)口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)?！蔽颐撔幼哌M(jìn)娃娃家，常婷雨馬上把我的鞋子放進(jìn)柜子。爸爸袁章潤(rùn)給我倒了一杯水，常婷雨搶著說(shuō)：“請(qǐng)喝水”袁章潤(rùn)有些不高興地說(shuō)“我來(lái)招呼客人的” 常婷雨說(shuō)：“好吧，我去燒菜?！卑职忠粋€(gè)勁地請(qǐng)我喝水，媽媽又插嘴了“請(qǐng)老師吃水果呀”爸爸說(shuō)“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了?！痹谡麄€(gè)做客過(guò)程中，爸爸媽媽都很熱情，很會(huì)招呼客人。
觀察分析與反思
這是一個(gè)新小班的游戲開(kāi)展情況記錄，小班的游戲剛開(kāi)展不久，在這階段游戲中重點(diǎn)發(fā)展的是幼兒語(yǔ)言交往和利用材料建構(gòu)的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對(duì)象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開(kāi)始擺弄起來(lái)……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門(mén)口，一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)”……在整個(gè)做客過(guò)程中，幼兒都很熱情，很會(huì)招呼“客人”，可以看到他們已經(jīng)初步具有了角色意識(shí)，樂(lè)意與同伴交往，會(huì)運(yùn)用一些禮貌交際用語(yǔ)了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時(shí)介入正確引導(dǎo)。
我們教師采用了定點(diǎn)觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作等外在表現(xiàn)，而且比較細(xì)致詳細(xì)，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。
在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進(jìn)行觀察和記錄，留下了真實(shí)詳細(xì)的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過(guò)程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語(yǔ)言。教師圍繞游戲的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展了。
7、幼兒園小班觀察記錄《搶了玩具的博博》反思
本篇是幼兒園小班觀察記錄《“搶了”玩具的博博》，博博入園的時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)周?chē)氖挛锒继貏e感興趣，對(duì)群體活動(dòng)也有興趣。只是不知道怎樣與同伴交流，對(duì)其他小朋友拿的玩具比較好奇就直接拿過(guò)來(lái)，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教師指導(dǎo)幼兒玩具與同伴分享，感受分享的快樂(lè)。
觀察背景
博博來(lái)幼兒園快一個(gè)月了，但他從來(lái)不和小朋友一起玩耍，也不太愛(ài)和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀察目標(biāo)
找到博博不和小朋友玩耍的根源，幫助他學(xué)會(huì)與他人溝通，感受大家一起玩的樂(lè)趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
觀察過(guò)程
每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，這時(shí)是小朋友最開(kāi)心的時(shí)刻。小朋友都開(kāi)心的選擇好自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。這時(shí)我看見(jiàn)博博走到了玩具區(qū)玩一會(huì)，又走到了夾夾樂(lè)區(qū)玩一會(huì)，最后走到了益智區(qū)站在明明身邊，觀看明明和汐汐在玩釣魚(yú)的游戲。但他沒(méi)有想要加入游戲的意識(shí)，只是在旁邊觀看明明就和汐汐玩游戲。過(guò)了一會(huì)，明明和汐汐在爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，汐汐意識(shí)到搶玩具是不對(duì)的，想要把玩具還給明明。這時(shí)博博卻把玩具搶了過(guò)來(lái)什么也沒(méi)有說(shuō)，明明說(shuō)：“博博，這是我的玩具請(qǐng)你還給我。”但博博將玩具摟住沒(méi)有要還的意識(shí)，明明再次對(duì)博博說(shuō)：“那是我的玩具?！辈┎┻€是沒(méi)有換的意識(shí)反而跑走了。最后明明沒(méi)有辦法只好找到老師求助。
觀察分析與反思
博博入園的時(shí)間不是很長(zhǎng)，他可能對(duì)周?chē)氖挛锒继貏e感興趣，對(duì)群體活動(dòng)也有興趣?？赡芟蛲c同伴一起游戲，想加入他們，但不會(huì)與同伴提出請(qǐng)求，當(dāng)他看到小朋友的爭(zhēng)搶玩具時(shí)特別好奇，于是他也加入了把玩具搶過(guò)來(lái)看看，當(dāng)玩具的主人明明想要要回時(shí)可能他不知道怎么辦了，只好跑走了。
剛剛上幼兒園的幼兒都很向往群體生活，但有些幼兒不知道怎么加入會(huì)用一些不正當(dāng)?shù)姆椒?，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，可以根據(jù)《指南》為他創(chuàng)設(shè)自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)?？梢宰尰顫姷挠變褐鲃?dòng)關(guān)心他和他起游戲或活動(dòng)，讓他感受到與同伴交往的快樂(lè)。如果幼兒采用不正當(dāng)方法介入游戲時(shí)我們可以提醒幼兒換位思考，“如果你的玩具被搶你會(huì)怎么辦?”等，請(qǐng)幼兒用正當(dāng)?shù)姆椒尤胗螒?。也可以在教師指?dǎo)讓他拿出自己玩具與同伴分享，感受分享的快樂(lè)。也要請(qǐng)家長(zhǎng)多帶幼兒參加群體活動(dòng)如：參加親戚、朋友的聚會(huì)及適合幼兒參加的社區(qū)活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
8、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書(shū)》反思
觀察背景
通過(guò)一個(gè)多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)會(huì)有將書(shū)拿反的現(xiàn)象，老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)全班小朋友進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果都不是特別明顯，所以采取個(gè)別觀察記錄來(lái)觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。
觀察目標(biāo)
1.了解正確閱讀圖書(shū)的方法。
2.能夠在教師的引導(dǎo)下，正確的閱讀圖書(shū)，養(yǎng)成不將書(shū)拿反的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
觀察過(guò)程
又到了區(qū)角時(shí)間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛(ài)的圖書(shū)區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書(shū)坐在墊子上閱讀起書(shū)中的內(nèi)容，很認(rèn)真的樣子。這時(shí)，他看到旁邊的楊子墨正在認(rèn)真地看書(shū)，并且坐得端端正正，他立刻調(diào)整姿勢(shì)，做出看書(shū)的姿勢(shì)，但是他卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己將書(shū)拿反了，直到區(qū)角時(shí)間結(jié)束，蘭博赟都是反著看書(shū)。當(dāng)然孩子也沒(méi)有意識(shí)到自己的“錯(cuò)誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書(shū)。隨后老師請(qǐng)小朋友們?cè)俅芜x擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書(shū)區(qū)?；顒?dòng)開(kāi)始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認(rèn)真的看書(shū)，并且保持著最初看書(shū)的姿勢(shì)，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見(jiàn)，還將自己最初選擇的圖書(shū)扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，自己又跑到書(shū)架旁重新翻閱其書(shū)籍。
觀察分析與反思
通過(guò)寶貝從始至終都會(huì)選擇圖書(shū)區(qū)，可以看出寶貝對(duì)圖書(shū)十分熱愛(ài)，當(dāng)看到自己的閱讀姿勢(shì)不正確時(shí)能主動(dòng)快速的改正，模仿并學(xué)習(xí)他人，說(shuō)明了孩子的模仿力較強(qiáng)。但孩子從始至終都將書(shū)拿反，無(wú)意識(shí)去改正，分析以下幾點(diǎn)：
1.孩子沒(méi)有較好的閱讀習(xí)慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書(shū)的方法，心中沒(méi)有關(guān)于閱讀的正確標(biāo)準(zhǔn)。
2.孩子與成人有時(shí)觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書(shū)且沒(méi)有意識(shí)，也是因?yàn)楹⒆尤鄙僖欢ǖ乃季S能力及對(duì)事物的理解力。
3.在閱讀圖書(shū)時(shí)幼兒沒(méi)有仔細(xì)觀看頁(yè)碼及書(shū)的反正，只是被書(shū)中的圖片所吸引，才導(dǎo)致幼兒拿反書(shū)。
4.經(jīng)過(guò)幾分鐘的觀看，幼兒將書(shū)扔到一邊，不去閱讀，此舉動(dòng)可以看出孩子在書(shū)中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書(shū)籍在自己內(nèi)心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書(shū)中的秘密，同時(shí)也是缺少閱讀耐心，閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。
教師在生活中可以做以下幾點(diǎn)措施：
1.增強(qiáng)孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。從幼兒內(nèi)心樹(shù)立正確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒了解正確標(biāo)準(zhǔn)。
2.日常生活中多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動(dòng)，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。
3.在閱讀圖書(shū)前為幼兒講解讀書(shū)方法，加深記憶，改正錯(cuò)誤的看書(shū)陋習(xí)。
4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)，告訴孩子一些閱讀圖書(shū)的好處，讓孩子能主動(dòng)地發(fā)掘書(shū)中的秘密，對(duì)圖書(shū)能賦予無(wú)限的幻想，同時(shí)也可以以成人的方式方法激勵(lì)鼓勵(lì)幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書(shū)，愛(ài)圖書(shū)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力。
9、小班優(yōu)質(zhì)觀察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思
觀察對(duì)象
全班幼兒
觀察時(shí)間
2019年4月11日
觀察背景
幼兒園戶(hù)外操場(chǎng)
觀察目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。
2、 通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
觀察過(guò)程
下午戶(hù)外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了。”小鈺說(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>
陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿(mǎn)了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”
紀(jì)驍堯：“是一條一條的?！?/p>
李孟芯：“是飄下來(lái)的?！?/p>
黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>
九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的。”子豪試了試說(shuō)：“才沒(méi)有味道呢。”幾個(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。
觀察分析與反思
小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿(mǎn)了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿(mǎn)足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。
有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。
10、范文小班觀察記錄《靦腆的琪琪》反思
觀察背景
對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周?chē)h(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒(méi)有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無(wú)法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。
觀察目標(biāo)
為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進(jìn)幼兒身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)達(dá)到良好狀態(tài)。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
發(fā)生了什么?
琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動(dòng)，就如晨間歡樂(lè)跳的所有活動(dòng)她從不參與，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個(gè)孩子每天早上來(lái)園時(shí)都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來(lái)園的。
國(guó)慶假期過(guò)后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說(shuō)琪琪明天請(qǐng)假不來(lái)園了，追問(wèn)其原因，琪琪媽媽才說(shuō)孩子在家太鬧了，一說(shuō)要去幼兒園她就大哭，實(shí)在沒(méi)辦法。一個(gè)多月里，琪琪都是靠哄騙才來(lái)園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴(lài)哭抗拒入園，因此她對(duì)幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個(gè)大環(huán)境，形成了她過(guò)度膽怯，不愿參與活動(dòng)，不愿與人交往的個(gè)性。
一直以來(lái)我們?nèi)齻€(gè)人一直都在做琪琪和琪琪家長(zhǎng)的工作，一方面堅(jiān)定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對(duì)我們的信任和對(duì)琪琪的信任，此外我們總是制造機(jī)會(huì)和琪琪聊天，引導(dǎo)她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請(qǐng)其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，琪琪開(kāi)始有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話(huà)還是不多，但是今天早上來(lái)園時(shí)愿意和我們說(shuō)早上好了。
觀察分析與反思
老師怎么做?
1.支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中。根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)情況，給予適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，滿(mǎn)足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不主動(dòng)說(shuō)話(huà)的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，給她擁抱。
活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，琪琪有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流。
2.平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
3.針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)采取有效的措施。在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，人難免會(huì)有焦慮情緒，大人都需要時(shí)間適應(yīng)，何況是孩子。沒(méi)個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一，我們要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看問(wèn)題，然后想出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
11、幼兒園小班觀察記錄《愛(ài)生悶氣的樂(lè)樂(lè)》反思
樂(lè)樂(lè)小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過(guò)在活動(dòng)中正確的引導(dǎo)，正確地表達(dá)自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足后生悶氣，通過(guò)交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。
觀察背景
最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)小朋友喜歡一個(gè)人站在課室某個(gè)角落生悶氣，嘟起嘴巴不說(shuō)話(huà)、緊皺著眉頭。班上老師也時(shí)不時(shí)收到其他小朋友的反映：“樂(lè)樂(lè)生氣了，不想說(shuō)話(huà)”。因此，教師有必要了解樂(lè)樂(lè)生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達(dá)自己的情緒。
觀察目標(biāo)
1.了解幼兒生悶氣的具體原因。
2.引導(dǎo)幼兒合理地表達(dá)自己的情緒，說(shuō)出需求。
3.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
觀察一：早餐后區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)樂(lè)和愷愷在拼插區(qū)進(jìn)行拼插游戲，互不干擾?；浕涀哌^(guò)來(lái)對(duì)愷愷說(shuō)：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人突然站了起來(lái)，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說(shuō)話(huà)，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。
觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂(lè)樂(lè)也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過(guò)去，說(shuō)：“給我看看”。粵粵說(shuō)：“不行，我還要看呢?！睒?lè)樂(lè)聽(tīng)完，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說(shuō)話(huà)。
觀察三：午檢。孩子都在排隊(duì)等何老師午睡檢查，帥帥插隊(duì)了，排在了樂(lè)樂(lè)的前面。樂(lè)樂(lè)皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊(duì)了。
觀察分析與反思
分析：
樂(lè)樂(lè)每次生悶氣都是因?yàn)橛龅搅死щy或是沒(méi)有得到某種滿(mǎn)足后。每個(gè)人的生氣情緒表達(dá)形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂(lè)樂(lè)是生悶氣。
反思：
通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點(diǎn)或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長(zhǎng)期生悶氣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，面對(duì)愛(ài)生悶氣的幼兒，不妨這樣做：
1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。
2..鼓勵(lì)幼兒把遇到的困難或委屈說(shuō)出來(lái)。
3.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教給他語(yǔ)言表達(dá)的技巧步驟：第一陳述事實(shí)、第二表達(dá)情緒、第三說(shuō)明為什么解決、第四說(shuō)明如何解決、第五表達(dá)理解。如：你剛才插隊(duì)了，讓我感到很生氣，插隊(duì)是不文明的行為，我希望你可以不插隊(duì)。我知道你可能不是故意的。
4.及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。
5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過(guò)家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。
12、幼兒園觀察記錄《暖心的你》小班范文反思
觀察對(duì)象
王一帆、朵朵
年齡段/班
小班
觀察時(shí)間
2018年6月25日
觀察背景
操場(chǎng)上的戶(hù)外活動(dòng)中
觀察目標(biāo)
樂(lè)意與同伴交往
樂(lè)于探索、交流與分享
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣
觀察過(guò)程
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮?duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了。”她傷心的對(duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦。”可是這對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。
就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。
觀察分析與反思
王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢(xún)問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹螅煌５嘏闹绨虬参恐?，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!
13、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思
本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。
觀察背景
幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。
觀察目標(biāo)
有好朋友后的一切變化。
樂(lè)于探索、交流與分享。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
觀察過(guò)程
李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開(kāi)學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話(huà)，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問(wèn)題。近段來(lái)她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見(jiàn)到面就會(huì)開(kāi)心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺(jué)是兩個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词郑人?、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。
觀察分析與反思
1.李雨澄在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可能沒(méi)找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺(jué)得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開(kāi)心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表?yè)P(yáng)，小朋友更加開(kāi)心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛(ài)之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開(kāi)心的去做。
2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流 和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開(kāi)心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。