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        中班數(shù)學(xué)教案《哪條路最長(zhǎng)》反思

        《中班數(shù)學(xué)教案《哪條路最長(zhǎng)》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班數(shù)學(xué)教案《哪條路最長(zhǎng)》反思

        1、中班數(shù)學(xué)教案《哪條路最長(zhǎng)》反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、不受物體排列形式的影響,探索比較路線長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線的長(zhǎng)短。

          2、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

          3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

          活動(dòng)過程:

          一、引出話題

          師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的,哪條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線嗎?二、比較路線的長(zhǎng)短

          1、出示路線模型,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:這里一共有4條路線,每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線最長(zhǎng)?

          2、引導(dǎo)幼兒說出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          師:你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么 地方看出來的?

          幼:綠色的路線最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>

          師:直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們 同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

          幼:藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的,因?yàn)?它彎得厲害。

          師:為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的 呢?紅色的路線也是彎彎的呀?

          幼:我覺得黃色的路線最長(zhǎng),我一 眼就能看出來。

          師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可 是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、 隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正 最長(zhǎng)的那條路線找出來。大家想想看, 可以用什么方法比較出哪條路線真的 是最長(zhǎng)的呢?

          在交流的過程中,教師要根據(jù)幼 兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。

          三、幼兒操作活動(dòng)

          1.說明要求。

          師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色,找到相應(yīng)的路線模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

          2.幼兒操作,教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。

          四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

          1.展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:你的記錄單表明哪條路線最 長(zhǎng),哪條路線最短?!.快思.教案網(wǎng)!你是用什么方法比 較出來的?大家同意他的看法嗎?

          2.引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

          在驗(yàn)證的過程中,教師除了引導(dǎo) 幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線 的長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后 直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多 少比較出來的結(jié)果是否正確。

          3.提升與總結(jié)。

          師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了 難題,他們很高興。但他們還想問問你 們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致 長(zhǎng)短不同的路線時(shí),可以用什么樣的方 法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

          教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼 兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可 幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過程。

          活動(dòng)反思:

          一、主題活動(dòng)的來源 中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判 斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來,相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

          二、材料選擇的原則 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說,幼兒是通過操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力的保障。

          因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí),我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具,它是一個(gè)個(gè)的正方體,每個(gè)正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點(diǎn)是,它既可以組合成直線,也可以組合成曲線。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,比較發(fā)現(xiàn)用這種玩具拼搭出來的路線模型的長(zhǎng)短。此外,由于這一玩具可以隨意組合拼插,幼兒也可以將它們拼插成直線,通過直接的比較方法,憑直觀分辨出長(zhǎng)短來。

          三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,逐步展開,以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言,教師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí),即:面對(duì)四條彎曲不同的路線,他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次,針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問題,引導(dǎo)幼兒討論交流,確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三,讓幼兒通過操作驗(yàn)證自己的判斷,以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

          四、活動(dòng)過程的指導(dǎo) 當(dāng)我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時(shí),幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路線,幼兒在評(píng)判哪條路線最長(zhǎng)的問題上產(chǎn)生了諸多分歧,并激烈地爭(zhēng)論起來。面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒有急于作出什么結(jié)論,而是引導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證,找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線長(zhǎng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節(jié),我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法,找出最長(zhǎng)的路線。通過這個(gè)過程,幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí):比較路線的長(zhǎng)短,不能只憑眼睛看,而要通過數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來驗(yàn)證,以找到正確答案。

        2、中班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《哪根長(zhǎng),哪根短》含反思

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1.感知繩子的不同長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。

          2.學(xué)習(xí)借助格子圖確定路線的長(zhǎng)度。

          3.能通過仔細(xì)觀察、思考,探索解決問題的方法。

          4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

          【活動(dòng)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。

          【活動(dòng)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助格子圖確定路線的長(zhǎng)度。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1.繩子兩組(參見:P26附一附二)

          2.操作材料:第19頁(yè)《比比誰(shuí)的長(zhǎng)》、第20頁(yè)《遠(yuǎn)和近》的操作材料、記號(hào)筆。

          【活動(dòng)過程】

          一、比較物體的長(zhǎng)短

          1.教師出示第一組的兩根錯(cuò)開擺放的繩子,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:小猴有兩根繩子,它準(zhǔn)備用長(zhǎng)繩子編一個(gè)大網(wǎng)兜,可是它現(xiàn)在分不清哪根繩子長(zhǎng),哪根繩子短,你們有什么好辦法?

          2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來操作,集體驗(yàn)證是否正確,并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):比較繩子的長(zhǎng)短時(shí),應(yīng)將一頭對(duì)齊比較。

          師:你來試一試。你是怎么比較的?

          師總結(jié):比長(zhǎng)短的時(shí)候要把兩條繩放放平,然后一頭對(duì)齊,看看另外一頭哪根長(zhǎng)?

          3.教師出示第二組的兩根打結(jié)的繩子,引導(dǎo)幼兒比較。

          師:這里還有兩根繩子,你能分清哪根長(zhǎng),哪根短嗎?為什么?

          4.教師將打結(jié)的繩子松開進(jìn)行比較,驗(yàn)證幼兒的判斷。

          師;你有什么方法來比較兩根繩子的長(zhǎng)短?(幼兒想辦法)

          師:那我們來把繩子松開看一看,放平、對(duì)齊,哪根長(zhǎng)?

          5.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):比較繩子長(zhǎng)短時(shí),還要關(guān)注繩子的彎曲程度。

          師:所以繩子是不是看著哪根長(zhǎng)就是哪根長(zhǎng)?我們還要看一看繩子有沒有彎曲著,彎曲的越是多,就越是長(zhǎng)。

          二、幼兒操作

          1.第一組、第二組、第三組:比比誰(shuí)的長(zhǎng)。

          師:圖上有誰(shuí)?比一比,誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)、飄帶最長(zhǎng)、鼻子最長(zhǎng)?請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的長(zhǎng)短線旁貼上合適的標(biāo)記。

          2.第四組、第五組、第六組:誰(shuí)先吃到餅干。

          師:三只老鼠偷吃餅干,哪只老鼠走的路最近,哪只老鼠走的路最遠(yuǎn)?請(qǐng)小朋友在正確的標(biāo)記上畫圓圈。

          三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

          1.展示幼兒的操作材料,集體驗(yàn)證。

          2.教師表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中能夠積極探索問題、解決問題的幼兒。

          活動(dòng)延伸:

          1.數(shù)學(xué)區(qū)可以提供不同粗細(xì)的圓柱積木、不同長(zhǎng)短的繩子,讓幼兒自己把繩子繞在積木上,比較繞的圈數(shù)的多少,從而體驗(yàn)積木的粗細(xì)對(duì)繞繩子圈數(shù)的影響。

          2.在日常生活中,可以利用各種材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,如比較碗的大小、褲子的長(zhǎng)短、椅子的高矮等。

          課后反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來,發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的,大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較,但在表達(dá)方面上就有所欠缺,部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考,思考如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法,并幫助他們梳理總結(jié)。

        3、幼兒中班數(shù)學(xué)教案《哪條路線最長(zhǎng)?》含反思

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、不受物體排列形式的影響,探索比較路線長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線的長(zhǎng)短。

          2、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

          3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。

          4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

          【活動(dòng)過程】

          一、引出話題。

          師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽,可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的,哪條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線嗎?

          二、比較路線的長(zhǎng)短。

          1、出示路線模型,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:這里一共有4條路線,每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線最長(zhǎng)?

          2、引導(dǎo)幼兒說出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          師:你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么地方看出來的?

          幼:綠色的路線最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>

          師:直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

          幼:藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的,因?yàn)樗鼜澋脜柡Α?/p>

          師:為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?

          幼:我覺得黃色的路線最長(zhǎng),我一眼就能看出來。

          師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正最長(zhǎng)的那條路線找出來。大家想想看,可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長(zhǎng)的呢?

          在交流的過程中,教師要根據(jù)幼兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。

          三、幼兒操作活動(dòng)

          1、說明要求。

          師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色,找到相應(yīng)的路線模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

          2、幼兒操作,教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。

          四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

          1、展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:你的記錄單表明哪條路線最長(zhǎng),哪條路線最短?你是用什么方法比較出來的?大家同意他的看法嗎?

          2、引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

          在驗(yàn)證的過程中,教師除了引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線的長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多少比較出來的結(jié)果是否正確。

          3、提升與總結(jié)。

          師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題,他們很高興。但他們還想問問你們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致長(zhǎng)短不同的路線時(shí),可以用什么樣的方法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

          教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過程。

          【活動(dòng)反思】

          一、主題活動(dòng)的來源

          中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來,相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

          二、材料選擇的原則

          在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說,幼兒是通過操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力的保障。

          因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí),我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具,它是一個(gè)個(gè)的正方體,每個(gè)正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點(diǎn)是,它既可以組合成直線,也可以組合成曲線。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,比較發(fā)現(xiàn)用這種玩具拼搭出來的路線模型的長(zhǎng)短。此外,由于這一玩具可以隨意組合拼插,幼兒也可以將它們拼插成直線,通過直接的比較方法,憑直觀分辨出長(zhǎng)短來。

          三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路

          環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,逐步展開,以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言,教師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí),即:面對(duì)四條彎曲不同的路線,他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次,針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問題,引導(dǎo)幼兒討論交流,確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三,讓幼兒通過操作驗(yàn)證自己的判斷,以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

          四、活動(dòng)過程的指導(dǎo)

          當(dāng)我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時(shí),幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路線,幼兒在評(píng)判哪條路線最長(zhǎng)的問題上產(chǎn)生了諸多分歧,并激烈地爭(zhēng)論起來。面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒有急于作出什么結(jié)論,而是引導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證,找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線長(zhǎng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節(jié),我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法,找出最長(zhǎng)的路線。通過這個(gè)過程,幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí):比較路線的長(zhǎng)短,不能只憑眼睛看,而要通過數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來驗(yàn)證,以找到正確答案。

        4、中班數(shù)學(xué)教案《哪根木棒粗》含反思

        【活動(dòng)目標(biāo)】

          認(rèn)識(shí)粗細(xì),感知粗細(xì)的相對(duì)性。

          培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

          激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,并感受集體活動(dòng)的樂趣。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1.長(zhǎng)度相同,直徑明顯不同的木棒3根,每根棒的兩端盡量一樣粗。

          2.黑板上高度相同,直徑明顯不同的圓柱體兩個(gè)。

        【活動(dòng)過程】

          1、引出粗細(xì)的概念

          教師同時(shí)出示兩根木棒,把木棒兩端對(duì)齊拿手里或立在講臺(tái)上,讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處。

          2、感知粗細(xì)的相對(duì)性。

          教師把3根木棒兩兩比較,用目測(cè)找出最粗和最細(xì)的木棒,特別強(qiáng)調(diào)中等粗的比最粗的細(xì)節(jié),比最細(xì)粗些。

          3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。

          師生小結(jié)粗細(xì)的特征,讓幼兒說出,粗些、細(xì)些、最粗、最細(xì)等詞。

          4、按由細(xì)到粗把3根要棒排序。

          5、指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第8、9頁(yè)的練習(xí):

          引導(dǎo)幼兒、仔細(xì)觀察畫面,目測(cè)比較物體或者物體某部分的粗細(xì),分別把最粗,細(xì)些,最細(xì)的物體某部分的涂色

          活動(dòng)結(jié)束:小朋友一起探討。

        教學(xué)反思:

          在執(zhí)教的過程中缺少激情,數(shù)學(xué)本身就是枯燥的,那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候,就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

        5、中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《哪條路最長(zhǎng)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.不受物體排列形式的影響,探索比較路線長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線的長(zhǎng)短。

          2.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

          3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

          4.鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

          活動(dòng)過程:

          一、引出話題

          師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的,哪條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線嗎?二、比較路線的長(zhǎng)短

          1.出示路線模型,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:這里一共有4條路線,每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線最長(zhǎng)?

          2.引導(dǎo)幼兒說出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          師:你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么 地方看出來的? 幼:綠色的路線最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>

          師:直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們 同意他的看法嗎?你們還有什么看法? 幼:藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的,因?yàn)?它彎得厲害。

          師:為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的 呢?紅色的路線也是彎彎的呀? 幼:我覺得黃色的路線最長(zhǎng),我一 眼就能看出來。

          師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可 是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、 隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正 最長(zhǎng)的那條路線找出來。大家想想看, 可以用什么方法比較出哪條路線真的 是最長(zhǎng)的呢?

          在交流的過程中,教師要根據(jù)幼 兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。

          三、幼兒操作活動(dòng)

          1.說明要求。

          師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色,找到相應(yīng)的路線模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

          2.幼兒操作,教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。

          四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

          1.展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:你的記錄單表明哪條路線最 長(zhǎng),哪條路線最短?你是用什么方法比 較出來的?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"大家同意他的看法嗎?

          2.引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

          在驗(yàn)證的過程中,教師除了引導(dǎo) 幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線 的長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后 直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多 少比較出來的結(jié)果是否正確。

          3.提升與總結(jié)。

          師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了 難題,他們很高興。但他們還想問問你 們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致 長(zhǎng)短不同的路線時(shí),可以用什么樣的方 法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

          教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼 兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可 幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過程。

          反思:

          一、主題活動(dòng)的來源 中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判 斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來,相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

          二、材料選擇的原則 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說,幼兒是通過操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力的保障。

        6、中班數(shù)學(xué)教案《哪隊(duì)會(huì)更快》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、目測(cè)6以內(nèi)物體的數(shù)量,根據(jù)排隊(duì)人數(shù)判斷在哪里排隊(duì)更快。

          2、學(xué)習(xí)用數(shù)字、圓點(diǎn)、短線等記錄數(shù)數(shù)的結(jié)果。

          3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第7頁(yè)《比快慢》。磁鐵18—20顆,1—6的數(shù)字卡片一套。小紙條每人一張,水彩筆每人一支。

          活動(dòng)過程:

          1、哪里排隊(duì)會(huì)更快

          教師在黑板上畫三個(gè)長(zhǎng)方形表示3個(gè)超市收銀臺(tái),然后對(duì)應(yīng)“收銀臺(tái)”分別縱向放4顆、5顆、6顆磁鐵(磁鐵的間距相同),表示排隊(duì)的人。

          師:今天呢,小猴要去超市買東西,但是他不知道排在哪一隊(duì)付錢最快,我們可不可以幫幫他呀? 你們認(rèn)為在哪一隊(duì)排隊(duì)最快呢?(請(qǐng)三四個(gè)小朋友回答)

          師:你們的意見都不一樣,小猴都不知道該聽誰(shuí)的了,先讓我們一起來數(shù)數(shù)看每個(gè)收銀臺(tái)有多少人。

          分別數(shù)一下1、2、3三個(gè)收銀臺(tái)排隊(duì)的人數(shù),然后給每個(gè)幼兒發(fā)一張小紙條和一支水彩筆,讓他們把剛才數(shù)的個(gè)數(shù)在小紙條上表示出來,可以用小圓點(diǎn),也可以用短線。

          師:第一個(gè)收銀臺(tái)有四個(gè)人在排隊(duì),第二個(gè)收銀臺(tái)有五個(gè)人,第三個(gè)收銀臺(tái)有六個(gè)人,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〖垪l上記錄下每個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù),用小圓點(diǎn)或小短線表示出來,好么?(教師先演示一下如何用小圓點(diǎn)表示第一個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù))

          師:好,根據(jù)我們小紙條上畫的小圓點(diǎn)或小短線的數(shù)量,哪個(gè)小朋友可以告訴我哪個(gè)收銀臺(tái)的人最少呀?

          幼:第一個(gè)。

          師:對(duì),第一個(gè)收銀臺(tái)的人最少,那是不是我們需要等待的時(shí)間就比較少啊,那小猴應(yīng)該去哪個(gè)收銀臺(tái)排隊(duì)呢?

          幼:第一個(gè)。

          師:現(xiàn)在老師要對(duì)這些排隊(duì)的人做一個(gè)小小的變動(dòng),請(qǐng)你們仔細(xì)看哦。

          教師調(diào)整磁鐵的間距(4顆磁鐵的間距與6顆磁鐵排得一樣長(zhǎng)),請(qǐng)幼兒再次觀察,說說排在哪一隊(duì)能更快付錢。

          師:現(xiàn)在隊(duì)伍變了,小猴選哪隊(duì)去付錢最快呢?(請(qǐng)兩三個(gè)幼兒回答)

          師:老師給你們一個(gè)提示,我們可以數(shù)一下每個(gè)隊(duì)伍里有多少人,小猴要等待的時(shí)間只跟隊(duì)伍里已經(jīng)有的人的數(shù)量有關(guān)系,那些人挨得緊或者排的遠(yuǎn)是沒有關(guān)系的。

          跟幼兒一起數(shù)每個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù),并在隊(duì)列前出示相應(yīng)的數(shù)字。

          師:我們來數(shù)一下每個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù),(第一個(gè)放上數(shù)字卡片4),(第二個(gè)放上數(shù)字卡片5),(第三個(gè)放上數(shù)字卡片6),哪一隊(duì)的人數(shù)最少呢?

          幼:第一隊(duì)。

          師:那么小猴該去哪里排隊(duì)呢?

          幼:第一隊(duì)。

          2、哪里買票會(huì)更快

          師:我們假期里是不是經(jīng)常跟爸爸媽媽出去旅行的呀,那現(xiàn)在我們一起排好隊(duì)來買火車票吧。

          師:我先請(qǐng)所有的女孩子來扮演已經(jīng)在排隊(duì)買票的乘客。好,現(xiàn)在男孩子一起告訴我第一隊(duì)有多少人?第二隊(duì)有多少人?第三隊(duì)呢?第四隊(duì)呢?哪一隊(duì)人最少?那去哪一隊(duì)排最快啊?

          師:好,現(xiàn)在由男孩子來扮演排隊(duì)的乘客,女孩子先回到位子上。

          女孩子們,我們來數(shù)一數(shù)每個(gè)隊(duì)各有多少人?那去哪個(gè)隊(duì)排隊(duì)最快啊?

          3、哪個(gè)人在比賽中更快

          師:剛剛我們學(xué)會(huì)了在哪里排隊(duì)最快,現(xiàn)在我們要來當(dāng)當(dāng)小裁判。把數(shù)學(xué)書翻到第七頁(yè),有五個(gè)小朋友在舀湯圓,我們來數(shù)數(shù)每個(gè)人舀了幾個(gè)湯圓,用短線記錄在括號(hào)里。

          師:寫好了么,我們來比一比他們誰(shuí)舀的多,誰(shuí)舀的少?

          師:那舀的多的那個(gè)小朋友是不是比較快的呀?

          幼:是的。

          師:那我們?cè)賮砜纯催@六個(gè)在釣魚的小朋友,第一個(gè)小朋友釣了幾條魚呀?

          師:第二個(gè)呢?……(一直問到第六個(gè),讓他們自己回答自己數(shù))

          師:好,那我們用小圓點(diǎn)來表示這些魚兒的數(shù)量,把他記錄在括號(hào)里。

          誰(shuí)釣的多?誰(shuí)釣的少?(.來源快思老師教案網(wǎng))

          那小裁判們你們說說誰(shuí)是冠軍啊?第二名呢?第三名呢?魚釣的多就是速度比較快的小朋友。

          4、總結(jié)

          師:我們排隊(duì)的時(shí)候,要先數(shù)數(shù)隊(duì)伍里有多少人,人比較少的,我們要等的人就少,這樣我們?cè)谀抢锱抨?duì)就會(huì)更快。

          當(dāng)我們比賽的時(shí)候,誰(shuí)舀的湯圓多或者釣的小魚多,那他的速度就比較快,就是冠軍啦。

          教學(xué)反思:

          讓幼兒在觀察教師操作和自己動(dòng)手操作后,可以學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的記錄法記錄隊(duì)伍的長(zhǎng)短,知道在排隊(duì)的時(shí)候,人數(shù)多的那隊(duì)等的時(shí)間要長(zhǎng),人數(shù)少的那隊(duì)等的時(shí)間反而要短。

          在上這堂課的過程中,我先示范了一次,小猴在超市里買好東西準(zhǔn)備要付錢的時(shí)候,不知道哪隊(duì)要快?我就示范了用短線記錄發(fā)表示,長(zhǎng)的那隊(duì)用長(zhǎng)線表示,短的那隊(duì)用點(diǎn)的線表示。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小猴子買好東西后,要去火車站排隊(duì)買車票時(shí),不知道哪隊(duì)會(huì)排隊(duì)更快些,需要小朋友幫助來看一看,我讓孩子自己操作的時(shí)候,小朋友們不知道該怎么操作,我想讓她們?cè)诩埳弦灿镁€條來表示隊(duì)伍的長(zhǎng)短,知道長(zhǎng)的隊(duì)伍等起來要慢,隊(duì)伍段的,人數(shù)少的等起來慢。第三個(gè)環(huán)節(jié)是等電梯,這次隊(duì)伍有遞增,本來是兩隊(duì)隊(duì)伍,現(xiàn)在是三隊(duì)隊(duì)伍了。也是用短線的方式來表示,同樣孩子在操作的時(shí)候有點(diǎn)亂,而且本次活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)。

        7、中班數(shù)學(xué)教案《哪條路最長(zhǎng)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、不受物體排列形式的影響,探索比較路線長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線的長(zhǎng)短。

          2、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。

          3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

          活動(dòng)過程:

          一、引出話題

          師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的,哪條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線嗎?二、比較路線的長(zhǎng)短

          1、出示路線模型,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:這里一共有4條路線,每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線最長(zhǎng)?

          2、引導(dǎo)幼兒說出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          師:你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么 地方看出來的?

          幼:綠色的路線最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>

          師:直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們 同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

          幼:藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的,因?yàn)?它彎得厲害。

          師:為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的 呢?紅色的路線也是彎彎的呀?

          幼:我覺得黃色的路線最長(zhǎng),我一 眼就能看出來。

          師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可 是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、 隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正 最長(zhǎng)的那條路線找出來。大家想想看, 可以用什么方法比較出哪條路線真的 是最長(zhǎng)的呢?

          在交流的過程中,教師要根據(jù)幼 兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。

          三、幼兒操作活動(dòng)

          1.說明要求。

          師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色,找到相應(yīng)的路線模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

          2.幼兒操作,教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。

          四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

          1.展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。

          師:你的記錄單表明哪條路線最 長(zhǎng),哪條路線最短?!.快思.教案網(wǎng)!你是用什么方法比 較出來的?大家同意他的看法嗎?

          2.引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

          在驗(yàn)證的過程中,教師除了引導(dǎo) 幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線 的長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后 直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多 少比較出來的結(jié)果是否正確。

          3.提升與總結(jié)。

          師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了 難題,他們很高興。但他們還想問問你 們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致 長(zhǎng)短不同的路線時(shí),可以用什么樣的方 法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

          教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼 兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可 幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過程。

          活動(dòng)反思:

          一、主題活動(dòng)的來源 中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判 斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來,相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

          二、材料選擇的原則 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說,幼兒是通過操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力的保障。

          因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí),我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具,它是一個(gè)個(gè)的正方體,每個(gè)正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點(diǎn)是,它既可以組合成直線,也可以組合成曲線。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,比較發(fā)現(xiàn)用這種玩具拼搭出來的路線模型的長(zhǎng)短。此外,由于這一玩具可以隨意組合拼插,幼兒也可以將它們拼插成直線,通過直接的比較方法,憑直觀分辨出長(zhǎng)短來。

          三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,逐步展開,以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言,教師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí),即:面對(duì)四條彎曲不同的路線,他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次,針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問題,引導(dǎo)幼兒討論交流,確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三,讓幼兒通過操作驗(yàn)證自己的判斷,以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

          四、活動(dòng)過程的指導(dǎo) 當(dāng)我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時(shí),幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路線,幼兒在評(píng)判哪條路線最長(zhǎng)的問題上產(chǎn)生了諸多分歧,并激烈地爭(zhēng)論起來。面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒有急于作出什么結(jié)論,而是引導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證,找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線長(zhǎng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節(jié),我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法,找出最長(zhǎng)的路線。通過這個(gè)過程,幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí):比較路線的長(zhǎng)短,不能只憑眼睛看,而要通過數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來驗(yàn)證,以找到正確答案。

        8、教案中班數(shù)學(xué)《分類》教案反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

          本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時(shí)候,無意中發(fā)現(xiàn)幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房,汽車,而是有的幼兒拿的三角形的積木,有的拿的是正方形的積木,有的拿的是梯形的積木,這樣就及時(shí)的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、通過觀察比較,學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征(用途、顏色、大小、形狀)的東西可以歸成一類,培養(yǎng)幼兒分析、比較、綜合的能力。

          2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          6、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

          7、樂意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂趣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          幼兒能按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類,注重幼兒在對(duì)物品進(jìn)行分類的同時(shí),理解物品的用途。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          實(shí)物:蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球;積木若干。

          活動(dòng)過程:

          1、教師出示教具:蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。(教師問:小朋友,我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里,可以怎樣分?)

          2、幼兒小組討論。

          可能的分法有:

          (1)按用途分類。

          (2)按形狀分類。

          引導(dǎo)幼兒說出:我是把形狀相同的放在一起:蘋果、皮球是圓形的,梨和車不是圓形的;我是把用途相同的放在一起的:蘋果、梨、香蕉是水果,皮球、車是玩具。

          3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉,樹葉大小、顏色不同。

          問:我們要把這些樹葉分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里,可以有幾種分法?

          幼兒討論可能的分法有:

          (1)按大小分類。

          (2)按顏色分類。

          引導(dǎo)幼兒說出:我是把顏色相同的放在一起,或者我是把形狀相同的放在一起。

          4、操作活動(dòng)。

          分積木:?jiǎn)l(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。

          5、活動(dòng)延伸:

          1、幼兒繼續(xù)在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識(shí)。

          2、教師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類,比如:可以對(duì)秋天的落葉按照顏色、形狀等進(jìn)行分類,還可以對(duì)水果、蔬菜按照顏色、形狀等進(jìn)行分類。

          教學(xué)反思

          通過對(duì)中班幼兒上的這一節(jié)課,該班幼兒基本能掌握對(duì)物體進(jìn)行分類,以及進(jìn)行分類的方法,在顏色、大小上分類掌握較好,但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對(duì)物體的分類,也可在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        9、中班數(shù)學(xué)教案《排哪隊(duì)比較快》反思

          設(shè)計(jì)意圖

          幼兒在區(qū)域活動(dòng)中玩跳跳棋或滾珠軌道拼搭等合作游戲時(shí),會(huì)涉及雙方動(dòng)物或珠子的多少,在判斷誰(shuí)的多時(shí),有的幼兒通過視覺線索:這堆比較大所以比較多來判斷兩組物體的多少;有的幼兒通過一一對(duì)應(yīng)的方式來比較;有的通過數(shù)數(shù),其中有的數(shù)得對(duì),有的手口不一致;有的通過小數(shù)目相加來得到總數(shù),例如在 3 個(gè)棋子的基礎(chǔ)上增加 2 個(gè)是 5 個(gè)棋子。希望通過本次活動(dòng),大部分幼兒從中會(huì)用數(shù)數(shù)的方法比較兩組物體的多少。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1 用點(diǎn)數(shù)的方式分別算出每組物體的總數(shù),通過數(shù)字在數(shù)列中的先后位置比較出兩組物體總數(shù)的多少;

          2 能通過數(shù)數(shù)來比較兩組物體(10 以內(nèi))的多少;

          3 對(duì)用數(shù)數(shù)解決生活中的相關(guān)問題感興趣;

          4 初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力;

          5 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,并感受集體活動(dòng)的樂趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          活動(dòng)重點(diǎn):在視覺線索不同的兩組物體(例如占的空間不一樣、形狀大小不一樣等)中通過數(shù)數(shù)來比較多少。

          活動(dòng)難點(diǎn):將數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:用點(diǎn)數(shù)的方法來得到一組物體的總數(shù);用圖片或卡片代替實(shí)物來操作;用簡(jiǎn)單的表格、簡(jiǎn)單的標(biāo)記來記錄結(jié)果。

          2.材料準(zhǔn)備:PPT;紙質(zhì)操作性材料每人 1 份,并且小組內(nèi)相互交換后,每人可以操作 4 種難度不同的材料;記錄的表格和筆每人 1 份;花的擺放。

          活動(dòng)過程

          一、導(dǎo)入部分:前期經(jīng)驗(yàn)梳理和通過數(shù)數(shù)比較多少的經(jīng)驗(yàn)引入

          昨天去買蛋糕,排了兩隊(duì),你們幫我出出主意,選擇排哪隊(duì)比較快? PPT 先后出示兩隊(duì)排隊(duì)的場(chǎng)景 3 種場(chǎng)景。

          場(chǎng)景 1:1 隊(duì)和 2 隊(duì),均是一

          一對(duì)應(yīng)地排列,其中一隊(duì)比另一隊(duì)多 2 人。

          場(chǎng)景 2:兩隊(duì)不是一一對(duì)應(yīng)地站, 但占的空間是一樣的,3 隊(duì) 6 個(gè)人,4 隊(duì) 5 個(gè)人。

          場(chǎng)景 3:兩隊(duì)不是一一對(duì)應(yīng)地站,5 隊(duì)隊(duì)伍比較短,有 5 人;6 隊(duì)隊(duì)伍比較長(zhǎng),有 4 人。每個(gè)場(chǎng)景均問類似以下的問題:

          問題 1:選擇排哪一隊(duì)比較快?

          問題 2:你是怎么得出這個(gè)答案的呢?

          問題 3:你們的方法和剛才小朋友說的一樣嗎?有不一樣的請(qǐng)說說你所用的方法。

          總結(jié):1 隊(duì)和 2 隊(duì)有一個(gè)特點(diǎn),他們是一一對(duì)應(yīng)的,我們一眼就能看出多出來的那隊(duì)人比較多,也可以通過數(shù)數(shù)來比較兩隊(duì)的人數(shù)。3 隊(duì)和 4 隊(duì)不是一一對(duì)應(yīng)地排隊(duì),看起來兩隊(duì)一樣長(zhǎng),但是人數(shù)不一樣,我們通過數(shù)數(shù)的方法來比較兩隊(duì)人數(shù)的多少。5 隊(duì)和 6 隊(duì)不一樣長(zhǎng),通過眼睛看,我們看出5 隊(duì)比 6 隊(duì)短,但是通過數(shù)數(shù)我們得 5 隊(duì)人數(shù)更多。當(dāng)隊(duì)伍不是一一對(duì)應(yīng)地排隊(duì),我們可以通過數(shù)數(shù)來比較兩組人數(shù)的多少。

          二、基本部分:操作練習(xí)

          我又遇到難題了,我想玩碰碰車,在兩隊(duì)中選,排哪隊(duì)比較快呢?請(qǐng)大家在比較快的隊(duì)伍后面畫勾。比較完兩組后可以和小組內(nèi)的小伙伴們互換材料來比較另外兩隊(duì)哪隊(duì)快。幼兒自由操作。

          分組坐,每組 4 名幼兒,4 種材料,每種材料都包含兩個(gè)隊(duì)伍,人衣服上標(biāo)有數(shù)字來區(qū)分。第一種材料,1 隊(duì)的人作為一排整體出現(xiàn),2 隊(duì)的人是單人形式出現(xiàn),兩隊(duì)人的胖瘦一樣。第二種材料,以單人的形式出現(xiàn),胖瘦一樣。第三種材料,5 隊(duì)的人作為一排整體出現(xiàn),6 隊(duì)的人是單人形式出現(xiàn),并且 6 隊(duì)的人比 5 隊(duì)的占的空間都大。第四種材料,兩隊(duì)均為整體出現(xiàn),7 隊(duì)直線排列,8 隊(duì) S 型排列。

          三、結(jié)束部分:經(jīng)驗(yàn)梳理

          依次對(duì) 4 組材料,請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼挠變赫f說得出答案的過程。

          總結(jié):在一一對(duì)應(yīng)的情況下,我們一眼能看出兩個(gè)隊(duì)伍哪隊(duì)人多,也可以通過數(shù)數(shù)來比較。不是一一對(duì)應(yīng)的情況下,我們也可以通過數(shù)數(shù)可以判斷兩個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)多少。

          四、延伸

          我們的后勤老師要買花肥,這兩種花施的肥不一樣,她不知道哪種花肥要買多一些,請(qǐng)你們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候幫她比較一下走廊的這兩種花哪一種比較多。在多的那種花旁邊畫勾,把表格交給我,我轉(zhuǎn)告后勤老師。

          活動(dòng)總結(jié)

          《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?!币虼嗽诒敬谓虒W(xué)活動(dòng)中,我為幼兒提供了數(shù)量充足、富有層次性和操作性的材料, 讓幼兒在解決生活實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值。

          本節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)清晰、完整。先通過生活中的實(shí)際問題,情景化地引入兩組 10 以內(nèi)的數(shù)量比較。在梳理比較兩組數(shù)量的已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),引入了用數(shù)數(shù)來比較的方法,使幼兒對(duì)比較兩組數(shù)量的方法有初步的認(rèn)識(shí)。引入階段用 PPT 的形式展示,人物形象,便于幼兒直接感知。隨后幼兒通過卡片的操作來比較兩個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)多少,有的材料方便幼兒通過一一對(duì)應(yīng)的方法來比較,有的材料不方便進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),從而促使幼兒用數(shù)數(shù)的方法。這種難度不一的材料滿足了幼兒在不同水平上的發(fā)展需要。同時(shí),操作以小組的形式進(jìn)行,小組內(nèi)的幼兒完成一組比較后可以和同伴互換材料繼續(xù)比較,為幼兒的合作和互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。我重視師幼互動(dòng),對(duì)于幼兒的表現(xiàn)給予積極的回應(yīng)或提示,營(yíng)造肯定、鼓勵(lì)的氛圍以及正向的引導(dǎo)。在幼兒操作階段,起初幼兒不明白如何使用材料比較兩支隊(duì)伍的人數(shù),我逐組地提供不同程度的支持。幼兒經(jīng)過實(shí)際操作后,進(jìn)行總結(jié),幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升。

          此次活動(dòng)也存在一些不足:

          引入環(huán)節(jié)用時(shí)過長(zhǎng),出示 PPT 環(huán)節(jié)的提問及提問后的引導(dǎo)或總結(jié)要更直接,緊扣活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒從中更容易地感知到用數(shù)數(shù)的方法來比較兩隊(duì)人數(shù)的多少。

          總結(jié)部分的分享可以再深入一些,從而體現(xiàn)出不同層次材料可能對(duì)應(yīng)的不同水平的操作方法。