《中班社會(huì)教案《布可以做什么》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班社會(huì)教案《布可以做什么》反思
活動(dòng)目標(biāo);
一.理解布的日常用途。
二.進(jìn)一步感受布豐富的質(zhì)感。
活動(dòng)準(zhǔn)備;
一.幼兒帶來(lái)的各種質(zhì)地的小塊布料。
二.幼兒用書(shū)第4頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)討論"布可以做什么"。
1.展示幼兒帶來(lái)的各種質(zhì)地的布，調(diào)動(dòng)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論。
--教師：布在平時(shí)生活中可以用來(lái)做什么?(穿的、玩的、被子、窗簾、桌布、毛巾、袋子、包包等)
2.初步感受不同質(zhì)地的布料有不同的用途。
--教師：這是誰(shuí)帶來(lái)的布料?看一看、摸一摸，你覺(jué)得它適合做什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。其他的小朋友覺(jué)得他的想法合適不合適?(教師可表述自己的意見(jiàn))。
(二)尋找教室中的布質(zhì)品。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō);你所帶來(lái)的的布料和教室里哪一塊布料很像?它做成了什么?;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);你覺(jué)得它還可以做什么?
(三)欣賞幼兒用書(shū)中精美的布制品圖片，擴(kuò)展幼兒的思維。
1.請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)，欣賞其中制作精美的布制品圖片。可以請(qǐng)幼兒猜一猜做的是什么，教師也可以直接向幼兒介紹"這是用來(lái)做什么的"
活動(dòng)延伸：
1.布藝坊：收集布制品，在游戲區(qū)設(shè)置"布藝坊"供幼兒進(jìn)行角色游戲。
活動(dòng)提示：
1.整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓充分想象與表達(dá)?？紤]到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)布的認(rèn)識(shí)也不一樣，因而教師要耐心等待，善于啟發(fā)。
2.該或動(dòng)可以進(jìn)一步向藝術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展，如從色彩、圖案等方面欣賞布制品，提高幼兒的審美能力。
3.將幼兒帶來(lái)的小塊布料壓膜懸掛，將"精美的布制品圖片"布置在墻上，提供一些布料、彩筆等，設(shè)置角色游戲"布依坊"。
自我反思：
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計(jì)，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)可能筆記容易，能夠清晰地把每個(gè)環(huán)節(jié)拉下來(lái)，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感，所以不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師的魅力也很重要，教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識(shí)。
2、中班教案《量布做圍巾》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡參與數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同合作的樂(lè)趣。
2、能在相互交流中學(xué)習(xí)同伴好的測(cè)量方法。
3、學(xué)習(xí)用首尾相連排列量具的方法測(cè)量“花布”的大小。
4、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒用書(shū)第13頁(yè)《自然測(cè)量工具》的材料數(shù)字印章，幼兒人手2張(紅色紙長(zhǎng)16.5cm，寬6cm;藍(lán)色紙長(zhǎng)30cm、寬2cm)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、情境導(dǎo)入“熊貓縫紉店”開(kāi)業(yè)。
(1)教師出示兩塊“布”和若干條“圍巾”。
(2)教師講述故事：兔媽媽有兩塊漂亮的“布”，它想用這些布給兔寶寶們做“圍巾”，每塊“布”能做幾條“圍巾”?哪塊“布”做得多呢?用什么方法可以知道呢?請(qǐng)小朋友們幫幫它吧。
2、探索測(cè)量的方法。
(1)教師出示藍(lán)色紙，引導(dǎo)幼兒探索測(cè)量的方法。
(2)教師演示測(cè)量的方法。(將“圍巾”平鋪在“布”上，邊對(duì)邊，角對(duì)角，既不要重疊，也不要留空隙。)
(3)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行測(cè)量(一個(gè)是對(duì)的，一個(gè)是不夠精確的)，并引導(dǎo)幼兒明白正確測(cè)量的方法。
師：“他們量的對(duì)嗎?為什么?測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么?”
3、幼兒操作。
(1)教師提出操作要求。
(2)幼兒操作，教師觀察幼兒測(cè)量時(shí)所采用的方法——是否一個(gè)接一個(gè)的擺列量具。
4、展示與交流。
(1)教師展示作業(yè)單，幼兒交流測(cè)量的結(jié)果。
(2)比較測(cè)量的方法。
師：同樣的“布”和“圍巾”，大家量出來(lái)的結(jié)果為什么不一樣呢?你們是怎么量出來(lái)的?
(3)教師分別請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量，其他幼兒進(jìn)行驗(yàn)證看哪種測(cè)量的方法最正確。
(4)教師小結(jié)。
活動(dòng)反思：
在與孩子平時(shí)的閑聊中，我就發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)測(cè)量有濃厚的的興趣和認(rèn)識(shí)。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師你看，這棵樹(shù)多高呀?！薄袄蠋?，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有的說(shuō)用尺子量，有的說(shuō)用繩子比，還有的說(shuō)用木棍量等。這說(shuō)明孩子們能夠想到用工具測(cè)量周?chē)奈矬w。那么如何引導(dǎo)孩子用實(shí)物來(lái)測(cè)量物體呢?本次活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫助兔媽媽給小兔做圍巾的游戲情境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極地去探索發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)一節(jié)課，孩子都沉浸在幫助兔媽媽解決問(wèn)題的參與中，在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。當(dāng)孩子在自由操作過(guò)程中遇到困難后，我讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試，或是引導(dǎo)他們嘗試用別的方法、別的思路去解決。而且在孩子測(cè)量后也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，給幼兒足夠的與同伴交流的時(shí)間，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、中班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《量布做圍巾》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡參與數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同合作的樂(lè)趣。
2、能在相互交流中學(xué)習(xí)同伴好的測(cè)量方法。
3、學(xué)習(xí)用首尾相連排列量具的方法測(cè)量“花布”的大小。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒用書(shū)第13頁(yè)《自然測(cè)量工具》的材料數(shù)字印章，幼兒人手2張(紅色紙長(zhǎng)16.5cm，寬6cm;藍(lán)色紙長(zhǎng)30cm、寬2cm)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、情境導(dǎo)入“熊貓縫紉店”開(kāi)業(yè)。
(1)教師出示兩塊“布”和若干條“圍巾”。
(2)教師講述故事：兔媽媽有兩塊漂亮的“布”，它想用這些布給兔寶寶們做“圍巾”，每塊“布”能做幾條“圍巾”?哪塊“布”做得多呢?用什么方法可以知道呢?請(qǐng)小朋友們幫幫它吧。
2、探索測(cè)量的方法。
(1)教師出示藍(lán)色紙，引導(dǎo)幼兒探索測(cè)量的方法。
(2)教師演示測(cè)量的方法。(將“圍巾”平鋪在“布”上，邊對(duì)邊，角對(duì)角，既不要重疊，也不要留空隙。)
(3)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行測(cè)量(一個(gè)是對(duì)的，一個(gè)是不夠精確的)，并引導(dǎo)幼兒明白正確測(cè)量的方法。
師：“他們量的對(duì)嗎?為什么?測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么?”
3、幼兒操作。
(1)教師提出操作要求。
(2)幼兒操作，教師觀察幼兒測(cè)量時(shí)所采用的方法——是否一個(gè)接一個(gè)的擺列量具。
4、展示與交流。
(1)教師展示作業(yè)單，幼兒交流測(cè)量的結(jié)果。
(2)比較測(cè)量的方法。
師：同樣的“布”和“圍巾”，大家量出來(lái)的結(jié)果為什么不一樣呢?你們是怎么量出來(lái)的?
(3)教師分別請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量，其他幼兒進(jìn)行驗(yàn)證看哪種測(cè)量的方法最正確。
(4)教師小結(jié)。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
4、中班社會(huì)教案《傘可以做什么》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本月的主題活動(dòng)是“傘”，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)孩子們已初步了解了生活中“傘”的形狀、結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步讓幼兒更全面的認(rèn)識(shí)傘了解傘的作，所以安排了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 了解傘的多種功能。
2. 初步嘗試用替換詞語(yǔ)的方法仿編兒歌。
3. 感受運(yùn)用語(yǔ)言和想象所帶來(lái)的樂(lè)趣。
4. 在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.初步嘗試用替換詞語(yǔ)的方法仿編兒歌。
2.感受運(yùn)用語(yǔ)言和想象所帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 兒歌：《傘可以做什么》
2. 幼兒帶來(lái)的各種傘
3. 螞蟻，小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一.導(dǎo)入
1. 教師展示幼兒帶來(lái)的各種傘。問(wèn)：小朋友知道這些傘可以用來(lái)做什么嗎?
幼兒回答(遮雨，遮太陽(yáng))
教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象傘還可以做什么?(如：可以用傘柄彎鉤取東西，當(dāng)拐杖等。)
2. 教師展示螞蟻，長(zhǎng)頸鹿，小鳥(niǎo)的圖片。問(wèn)：如果螞蟻，小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿有一把這樣的傘，它們會(huì)把傘當(dāng)做什么呢?(教師鼓勵(lì)幼兒大膽地，自由的想象。)
幼兒充分想象，(比如：小鳥(niǎo)可以把它當(dāng)做鳥(niǎo)窩，長(zhǎng)頸鹿可以把它當(dāng)做帽子等。)
二.欣賞兒歌《傘可以做什么》
1.教師范讀。
2.鼓勵(lì)幼兒有感情的跟念兒歌，并做動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
三.幼兒嘗試仿編兒歌
1.在熟悉了兒歌《傘可以做什么》的基礎(chǔ)上，讓幼兒試著把書(shū)上的兒歌變得更長(zhǎng)。(如：傘可以做什么?傘可以當(dāng)鳥(niǎo)窩······)
2.師幼互動(dòng)，教師念“傘可以做什么?”幼兒回答：“傘可以······”
3.分角色練習(xí)，男孩子與女孩子以一問(wèn)一答的方式反復(fù)練習(xí)。
4.教師小結(jié)孩子們仿編的兒歌。
四.拓展活動(dòng)
讓幼兒帶上自己的傘到戶(hù)外游戲，體驗(yàn)傘可以做什么。
教學(xué)反思
1. 整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出。
2. 全班幼兒基本能念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，了解了傘的作用。完成了教學(xué)目標(biāo)。
3. 幼兒的參與面較廣，但課堂氣氛不太活躍。
4. 在仿編兒歌時(shí)，幼兒遇到了一定的困難，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，將注重孩子語(yǔ)言表述，還有語(yǔ)感的培養(yǎng)。
5、中班社會(huì)教案及教學(xué)反思《應(yīng)該怎么做》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 通過(guò)游戲，進(jìn)一步了解有關(guān)生活中的安全行為。
2. 增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
3. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4. 能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5. 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 教師自攝一段不安全行為教育的錄像帶。
2. 有關(guān)幼兒在家庭生活中的安全行為圖片若干幅。
3. 每人一塊泡沫板坐墊、鼓一只。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 情境導(dǎo)入：
播放一段有關(guān)幼兒在家或戶(hù)外發(fā)生不安全行為的真實(shí)生活情景的錄像
——“在錄像中，你看到發(fā)生了什么事情?”
2. “擊鼓傳花游戲”：
方法：讓幼兒圍著圓圈坐在泡沫板上，圖片間隔放置在泡沫板坐墊下。!.快思.教案網(wǎng)出處!聽(tīng)到擊鼓聲開(kāi)始傳花，鼓聲停時(shí)花落在誰(shuí)處，誰(shuí)的泡沫板坐墊下如有圖片，該幼兒就要說(shuō)明圖片上的事該不該做，大家可以一起參與討論，以明辨哪種行為正確，哪種行為不正確。
教師就圖片內(nèi)容設(shè)問(wèn)，引發(fā)幼兒討論：
“聽(tīng)到敲門(mén)聲該不該開(kāi)門(mén)?為什么?應(yīng)該怎么做?”
“能不能隨手從窗戶(hù)往下扔垃圾或物品?為什么?應(yīng)該怎么做?”
“能不能站在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上?為什么?”
“能不能隨便開(kāi)煤氣?為什么?”
“能不能隨便碰電插座?會(huì)有什么危險(xiǎn)?”
“能不能隨便吃藥品?會(huì)造成什么后果?應(yīng)該怎么做?”
“上下樓梯應(yīng)該怎么走”
活動(dòng)反思：
到了中班以后，孩子們自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但他們自我保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)好多危險(xiǎn)的行為引不起注意。為了培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和行為，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，接近幼兒生活，結(jié)合游戲設(shè)計(jì)了這次教育活動(dòng)。從活動(dòng)一開(kāi)始就以錄像帶形式真實(shí)地再現(xiàn)了幼兒的不安全行為，讓幼兒從一開(kāi)始就樹(shù)立安全意識(shí)，通過(guò)幼兒的討論讓幼兒明白這些不安全行為給我們帶來(lái)的可怕后果。通過(guò)游戲的形式緩解活動(dòng)的緊張，幼兒每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)什么行為是正確的?什么行為是不正確的?個(gè)別培養(yǎng)了幼兒明辨是非的能力，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是幼兒自我保護(hù)意識(shí)方面的，所以對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的提高是不容置疑的?；顒?dòng)采用現(xiàn)場(chǎng)演示——幼兒討論(結(jié)合游戲)的方法，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有兒童情趣，幼兒在活潑寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很好。
6、中班社會(huì)優(yōu)秀教案《布從哪里來(lái)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
(1)初步了解布的來(lái)源
(2)產(chǎn)生對(duì)布的制作、加工的探索興趣。
(3)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
(4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.棉布、棉線、棉花
2.幼兒用書(shū)第1-2頁(yè)
3.掛圖《布從哪里來(lái)》
4.語(yǔ)言磁帶或CD。
活動(dòng)過(guò)程
(一)猜猜布從哪里來(lái)
1.教師出示棉布，請(qǐng)幼兒摸一摸、猜一猜
----教師：布是從哪里來(lái)的?是用什么東西做的?
2.幼兒猜測(cè)后，教師出示棉花圖案。
----教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢?
(二)看掛圖，了解棉花變成布的過(guò)程。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)棉花變成布的過(guò)程。
----教師;老實(shí)帶來(lái)一幅圖，上面畫(huà)的是棉花變成布的過(guò)程，那么棉花到底是怎么變成布的呢?請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)一說(shuō)。
2.教師邊講解邊出示實(shí)物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。(棉花-棉線---棉布)
3.讓幼兒模仿紡車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)。(如有條件，可準(zhǔn)備實(shí)物紡車(chē)或者播放紡車(chē)的視頻，讓幼兒體驗(yàn))
(三)、分組觀察和體驗(yàn)
1.每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。
2.教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時(shí)，可以允許幼兒自由游戲：繞線團(tuán)、疊棉布、撕花等。
活動(dòng)延伸
1.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴(kuò)展視野。
3.種棉花。在幼兒園;里開(kāi)辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。
活動(dòng)提示
1.在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。“本文來(lái)源:屈,老;師教案.網(wǎng)”因?yàn)檫@是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過(guò)程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價(jià)值。
2.教師應(yīng)該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。
3.該活動(dòng)可以向社會(huì)。藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，如讓幼兒隨音樂(lè)有節(jié)奏地模仿紡車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車(chē)，加深幼兒對(duì)紡車(chē)的認(rèn)識(shí)。
4.布置"布從哪里來(lái)"主題展示區(qū)時(shí)，可以將棉花、棉線、棉布實(shí)物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過(guò)程"布置在展示板上。
自我反思
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計(jì)，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)可能筆記容易，能夠清晰地把每個(gè)環(huán)節(jié)拉下來(lái)，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感，所以不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師的魅力也很重要，教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識(shí)。
7、中班社會(huì)優(yōu)秀教案《布可以做什么》含反思
活動(dòng)目標(biāo);
一.理解布的日常用途。
二.進(jìn)一步感受布豐富的質(zhì)感。
活動(dòng)準(zhǔn)備;
一.幼兒帶來(lái)的各種質(zhì)地的小塊布料。
二.幼兒用書(shū)第4頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)討論"布可以做什么"。
1.展示幼兒帶來(lái)的各種質(zhì)地的布，調(diào)動(dòng)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論。
--教師：布在平時(shí)生活中可以用來(lái)做什么?(穿的、玩的、被子、窗簾、桌布、毛巾、袋子、包包等)
2.初步感受不同質(zhì)地的布料有不同的用途。
--教師：這是誰(shuí)帶來(lái)的布料?看一看、摸一摸，你覺(jué)得它適合做什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。其他的小朋友覺(jué)得他的想法合適不合適?(教師可表述自己的意見(jiàn))。
(二)尋找教室中的布質(zhì)品。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō);你所帶來(lái)的的布料和教室里哪一塊布料很像?它做成了什么?;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);你覺(jué)得它還可以做什么?
(三)欣賞幼兒用書(shū)中精美的布制品圖片，擴(kuò)展幼兒的思維。
1.請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)，欣賞其中制作精美的布制品圖片?？梢哉?qǐng)幼兒猜一猜做的是什么，教師也可以直接向幼兒介紹"這是用來(lái)做什么的"
活動(dòng)延伸：
1.布藝坊：收集布制品，在游戲區(qū)設(shè)置"布藝坊"供幼兒進(jìn)行角色游戲。
活動(dòng)提示：
1.整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓充分想象與表達(dá)。考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)布的認(rèn)識(shí)也不一樣，因而教師要耐心等待，善于啟發(fā)。
2.該或動(dòng)可以進(jìn)一步向藝術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展，如從色彩、圖案等方面欣賞布制品，提高幼兒的審美能力。
3.將幼兒帶來(lái)的小塊布料壓膜懸掛，將"精美的布制品圖片"布置在墻上，提供一些布料、彩筆等，設(shè)置角色游戲"布依坊"。
自我反思：
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計(jì)，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)可能筆記容易，能夠清晰地把每個(gè)環(huán)節(jié)拉下來(lái)，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感，所以不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師的魅力也很重要，教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識(shí)。