《中班社會教案《布從哪里來》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班社會教案《布從哪里來》反思
活動目標(biāo)
(1)初步了解布的來源
(2)產(chǎn)生對布的制作、加工的探索興趣。
(3)培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
(4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備
1.棉布、棉線、棉花
2.幼兒用書第1-2頁
3.掛圖《布從哪里來》
4.語言磁帶或CD。
活動過程
(一)猜猜布從哪里來
1.教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜
----教師：布是從哪里來的?是用什么東西做的?
2.幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。
----教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢?
(二)看掛圖，了解棉花變成布的過程。
1.請幼兒說說棉花變成布的過程。
----教師;老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢?請小朋友看圖說一說。
2.教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。(棉花-棉線---棉布)
3.讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動。(如有條件，可準(zhǔn)備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗)
(三)、分組觀察和體驗
1.每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。
2.教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團(tuán)、疊棉布、撕花等。
活動延伸
1.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴(kuò)展視野。
3.種棉花。在幼兒園;里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。
活動提示
1.在幼兒猜測的過程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法?！氨疚膩碓?屈,老;師教案.網(wǎng)”因為這是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。
2.教師應(yīng)該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。
3.該活動可以向社會。藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，如讓幼兒隨音樂有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認(rèn)識。
4.布置"布從哪里來"主題展示區(qū)時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。
自我反思
在設(shè)計教案的時候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環(huán)節(jié)拉下來，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調(diào)動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識。
2、中班教案《我從哪里來》含反思
活動目標(biāo)：
1.初步了解媽媽懷孕的過程和感受。
2.體驗媽媽懷孕的辛苦，萌發(fā)更愛媽媽的情感。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒向媽媽了解懷孕時的過程和感受，收集一些胎兒在媽媽肚子里的書籍、資料。
2.媽媽懷孕時的ppt。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1.欣賞媽媽懷孕時的ppt
2.說一說媽媽懷孕時是怎樣的。
二、了解生長過程
1.了解寶寶在媽媽肚子里生長的過程(寶寶在媽媽的肚子里通過臍帶進(jìn)行呼吸并吸收營養(yǎng)逐漸長大，9個月后，寶寶就出生了。)
2.小結(jié)：我們都是從媽媽的肚子里生出來的，在媽媽肚子里住了9個月，并且慢慢長大。
三、 模仿體驗
1.幼兒在自己的衣服里面塞上枕頭，步行、爬樓梯、奔跑等。
2.小結(jié)：我們在媽媽肚子里的時候，媽媽很辛苦，現(xiàn)在我們長大了，懂得了要更愛媽媽。
拓展延伸：
寶寶會在媽媽肚子里做些什么事情呢?幼兒在紙上畫下來，并說一說。
活動建議：
1.家園互動，和家長進(jìn)行溝通，讓孩子了解媽媽懷孕的過程和感受。
2.可以借鑒“長高”的詩歌，讓幼兒更好地了解媽媽、爸爸把我們帶大很艱辛。
3.在語言區(qū)里提供有關(guān)書籍，了解媽媽的生育過程和寶寶的生長過程。
活動反思
在道德情感中愛是核心，激發(fā)幼兒愛的情感是我們重要的社會責(zé)任。然而，幼兒愛的情感不是教師直接“教”的結(jié)果，而是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗感受和體驗來獲得的。讓幼兒從小知道愛父母和長輩、同伴，老師，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。因此，從小加強(qiáng)對獨(dú)生子女愛的情感培養(yǎng)就顯得十分重要。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。從小培養(yǎng)幼兒有愛心、愛父母、同伴、老師的品質(zhì)，從小在幼兒心中播下愛的種子，會對孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。幼兒在環(huán)境的熏陶中，愛的情感不斷升華。
3、中班教案《紙從哪里來》含反思
活動目標(biāo)：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
5.對紙有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
活動準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導(dǎo)入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導(dǎo)幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機(jī)器上剝皮，機(jī)器把粗大的木頭磨成細(xì)細(xì)的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學(xué)漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加深對紙的制造過程的認(rèn)識。了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應(yīng)該怎樣正確使用紙張，不浪費(fèi)每張紙張。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標(biāo)定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標(biāo)基本能達(dá)成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來。活動中教師準(zhǔn)備的教具豐富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達(dá)成活動目標(biāo)。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學(xué)。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導(dǎo)致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導(dǎo)致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進(jìn)行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標(biāo)達(dá)成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進(jìn)，以促進(jìn)活動效果更好的提升。
4、中班教案《菜從哪里來》含反思
【活動目標(biāo)】
1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。
2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進(jìn)行簡單非分類。
3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準(zhǔn)備】
蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計表每組一張。
【活動過程】
一、蔬菜從哪里來?
——教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的?”
——幼兒討論：(從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來的，從地里種出來的)
分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒對于“蔬菜從哪里來”這個問題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗有一些模糊的認(rèn)識，即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時也增強(qiáng)了孩子們的探知興趣。
二、蔬菜是怎樣長出來的?
——教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜， 并找出我們吃的部分。
——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。(有的長在土里;有的長在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)
分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實，如果活動當(dāng)時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。
三、蔬菜分類。
——出示多種整株蔬菜，請幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)
——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計表。
活動反思：
在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計表這個環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法(有的繪畫、有的用符號代表)充分調(diào)動了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能力。
5、中班社會活動教案《面包哪里來？》含反思
【活動設(shè)計】
在孩子眼里，成人是多么了不起，每個孩子都希望長大，盡快進(jìn)入成人的世界，模仿成人是孩子們成長過程中必然的經(jīng)歷，從常吃的面包入手讓孩子們進(jìn)入成人的世界，孩子們很感興趣，因此而主動參與，本節(jié)活動不僅為了孩子們開闊視野，還為了激發(fā)他們對成人勞動的感激之情。
【活動目標(biāo)】
1、了解制作面包的主要原料和工序。
2、對面包師傅的勞動產(chǎn)生感激的情感。
3、增強(qiáng)幼兒的社會交往能力，感受分享的快樂。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
【活動準(zhǔn)備】
1、事先與幼兒園附近的面包房聯(lián)系，為幼兒的參觀做好準(zhǔn)備。
2、課件：各種不同花色的面包。
3、實物面包。
【活動過程】
一、開始部分：
小朋友，你們喜歡吃面包嗎?(喜歡)。放課件，讓幼兒觀看各種不同花色的面包，激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分：
1、面包哪里來
孩子們，剛才我們看到的各種好吃的面包是從哪里來?怎么做出來的那?今天老師就領(lǐng)你們?nèi)⒂^面包房看一看，好嗎?教師提出參觀要求：不隨便離開隊伍，要有禮貌。
2、參觀面包房
帶領(lǐng)幼兒來到面包房，觀察面包房的環(huán)境布置。面包房里各種各樣的面包是怎樣擺放的呢?(整整齊齊、分類擺放的)
面包房里這么多好吃的面包是怎樣做出來?做面包需要什么工具和材料那?是誰做出了好吃又好看的面包那?
觀看面包師現(xiàn)場制作面包，介紹做面包的主要原料和步驟。(和面—做面包—擺面包—烤面包)
讓幼兒品嘗制作好的新鮮面包。產(chǎn)生對面包師的崇拜和感謝之情。
3、我來當(dāng)回面包師
回到教室，讓幼兒回憶說說面包師是怎樣做成一個面包的，你能模仿一下面包師的動作嗎?
幼兒自由創(chuàng)編制作面包的動作。
教師帶領(lǐng)幼兒念《面包歌》，邊模仿制作面包的動作。
三、結(jié)束部分：
香噴噴的面包是面包師傅辛勤勞動做出來的，我們吃到面包，應(yīng)該謝謝這些面包師傅。
四、活動延伸
在區(qū)角活動投放彩色彩泥，皺紙、牙簽、模具等材料，鼓勵幼兒學(xué)學(xué)面包師傅制作面包，并將面包投放到“面包屋”供做游戲用。
【課后反思】
本節(jié)活動從幼兒身邊最熟悉的面包入手，從幼兒的興趣出發(fā)。第一環(huán)節(jié)讓孩子們通過親身觀看面包師制作面包，了解了制作面包的主要原料和工序，第二環(huán)節(jié)讓孩子們自由模仿面包是制作面包師的動作，感受面包師的勞動，從而對面包師的勞動產(chǎn)生感激之情，整節(jié)課層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)環(huán)扣，教育目標(biāo)掌握得很好，是一節(jié)成功的課。
6、中班社會教案反思《紙從哪里來》
設(shè)計意圖
在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對森林的愛護(hù)和關(guān)心。
活動目標(biāo)：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
活動準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導(dǎo)入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導(dǎo)幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機(jī)器上剝皮，機(jī)器把粗大的木頭磨成細(xì)細(xì)的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學(xué)漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加深對紙的制造過程的認(rèn)識。(教案來自：快思教案網(wǎng).)了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應(yīng)該怎樣正確使用紙張，不浪費(fèi)每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國是世界上最早發(fā)明紙的國家。
公元105年，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴(kuò)大了紙的原料來源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說：“自古書契，多編以竹筒;其用縑者，謂之為紙。縑貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙?！焙笫浪熳鹚麨槲覈旒埿g(shù)的發(fā)明人。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標(biāo)定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標(biāo)基本能達(dá)成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來?；顒又薪處煖?zhǔn)備的教具豐富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達(dá)成活動目標(biāo)。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學(xué)。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導(dǎo)致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導(dǎo)致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進(jìn)行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標(biāo)達(dá)成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進(jìn)，以促進(jìn)活動效果更好的提升。
7、中班健康活動教案《蔬菜從哪兒來》含反思
目標(biāo)：
1、知道蔬菜從哪兒來，初步了解蔬菜的生長過程。
2、萌發(fā)喜歡吃蔬菜的習(xí)慣。
3、了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
4、學(xué)會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。
準(zhǔn)備：
1、多媒體演示
2、各種蔬菜若干
3、剪好的眼睛、嘴巴若干
4、蔬菜寶寶一個
5、種子、小苗實物
6、請大班幼兒扮演老爺爺
過程：
一、回憶經(jīng)驗
(展示前幾次參觀的照片，讓幼兒回憶參觀時的所見所聞)
1、上次我們參觀了菜場、參觀了菜園，你們還記得嗎?我們一起來看看吧。
2、(菜場照片)這么多的蔬菜你們叫得出名字嗎?
3、你們知道這些蔬菜是從哪兒來的嗎?對，我們參觀過菜園的。
二、擴(kuò)展經(jīng)驗
1、你們知道蔬菜是怎么長大的嗎?(看多媒體演示)
2、剛才我們看見老爺爺?shù)牟藞@里有那些蔬菜?
3、蔬菜是怎么長大的呢?和旁邊的朋友一起說一說，商量一下。
(幼兒互相交流然后請二位幼兒上來講述)
4、老爺爺?shù)牟说降自鯓娱L大的?我們再仔細(xì)看一遍。
(利用按鈕慢速觀看演示、分步驟講述蔬菜的生長過程)
老爺爺先干什么?(解釋播種，出示種子做播種狀)
接下來要干什么?(幼兒回答，教師出示灑水壺做澆水狀)
種子喝飽了水會怎么樣呢?(出示小苗，做小苗狀)
接下來呢?(幼兒一起說，教師做長大的動作)
5、小結(jié)：原來蔬菜是這么長大的，先要把蔬菜的種子播在泥土里，然后給種子澆水，種子發(fā)芽長出小苗，小苗再慢慢長大，長成蔬菜。
6、老師扮演老爺爺，幼兒扮演種子，共同表演蔬菜的生長過程。
三、體驗感受
1、老爺爺?shù)牟藞@豐收了，他說把收到的蔬菜送給我們小朋友。你們看，來了。(老爺爺送菜)
2、這么多的蔬菜你們喜歡吃嗎?為什么?
小結(jié)：蔬菜有很多品種，每一種蔬菜都有豐富的營養(yǎng)，多吃蔬菜可以使我們長高，使我們長大，讓我們身體健康，所以，我們大家要愛吃蔬菜，和蔬菜做好朋友。
3、(教師出示蔬菜寶寶)你們幫自己喜歡的蔬菜朋友打扮一下，好嗎?
4、幼兒動手打扮。
5、向好朋友介紹自己的蔬菜寶寶叫什么名字?哪里長得漂亮?(幼兒互相交流)
6、我們帶著蔬菜寶寶給教室里的朋友看看吧。
活動反思：
由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐思考后自主認(rèn)識的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)幼兒的感知認(rèn)識，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力，所以我們每一位老師在一日工作中，一定要改變觀念，努力貫徹《剛要》的精神，以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
8、中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思
活動目標(biāo)
(1)初步了解布的來源
(2)產(chǎn)生對布的制作、加工的探索興趣。
(3)培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
(4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備
1.棉布、棉線、棉花
2.幼兒用書第1-2頁
3.掛圖《布從哪里來》
4.語言磁帶或CD。
活動過程
(一)猜猜布從哪里來
1.教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜
----教師：布是從哪里來的?是用什么東西做的?
2.幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。
----教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢?
(二)看掛圖，了解棉花變成布的過程。
1.請幼兒說說棉花變成布的過程。
----教師;老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢?請小朋友看圖說一說。
2.教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。(棉花-棉線---棉布)
3.讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動。(如有條件，可準(zhǔn)備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗)
(三)、分組觀察和體驗
1.每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。
2.教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團(tuán)、疊棉布、撕花等。
活動延伸
1.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴(kuò)展視野。
3.種棉花。在幼兒園;里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。
活動提示
1.在幼兒猜測的過程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”因為這是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。
2.教師應(yīng)該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。
3.該活動可以向社會。藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，如讓幼兒隨音樂有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認(rèn)識。
4.布置"布從哪里來"主題展示區(qū)時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。
自我反思
在設(shè)計教案的時候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環(huán)節(jié)拉下來，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調(diào)動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識。
9、中班主題優(yōu)秀教案《蔬菜從哪兒來》含反思
目標(biāo)：
1、知道蔬菜從哪兒來，初步了解蔬菜的生長過程。
2、萌發(fā)喜歡吃蔬菜的習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
準(zhǔn)備：
1、多媒體演示
2、各種蔬菜若干
3、剪好的眼睛、嘴巴若干
4、蔬菜寶寶一個
5、種子、小苗實物
6、請大班幼兒扮演老爺爺
過程：
一、回憶經(jīng)驗
(展示前幾次參觀的照片，讓幼兒回憶參觀時的所見所聞)
1、上次我們參觀了菜場、參觀了菜園，你們還記得嗎?我們一起來看看吧。
2、(菜場照片)這么多的蔬菜你們叫得出名字嗎?
3、你們知道這些蔬菜是從哪兒來的嗎?對，我們參觀過菜園的。
二、擴(kuò)展經(jīng)驗
1、你們知道蔬菜是怎么長大的嗎?(看多媒體演示)
2、剛才我們看見老爺爺?shù)牟藞@里有那些蔬菜?
3、蔬菜是怎么長大的呢?“文章.出自快思老.師教.案網(wǎng)."和旁邊的朋友一起說一說，商量一下。
(幼兒互相交流然后請二位幼兒上來講述)
4、老爺爺?shù)牟说降自鯓娱L大的?我們再仔細(xì)看一遍。
(利用按鈕慢速觀看演示、分步驟講述蔬菜的生長過程)
老爺爺先干什么?(解釋播種，出示種子做播種狀)
接下來要干什么?(幼兒回答，教師出示灑水壺做澆水狀)
種子喝飽了水會怎么樣呢?(出示小苗，做小苗狀)
接下來呢?(幼兒一起說，教師做長大的動作)
5、小結(jié)：原來蔬菜是這么長大的，先要把蔬菜的種子播在泥土里，然后給種子澆水，種子發(fā)芽長出小苗，小苗再慢慢長大，長成蔬菜。
6、老師扮演老爺爺，幼兒扮演種子，共同表演蔬菜的生長過程。
三、體驗感受
1、老爺爺?shù)牟藞@豐收了，他說把收到的蔬菜送給我們小朋友。你們看，來了。(老爺爺送菜)
2、這么多的蔬菜你們喜歡吃嗎?為什么?
小結(jié)：蔬菜有很多品種，每一種蔬菜都有豐富的營養(yǎng)，多吃蔬菜可以使我們長高，使我們長大，讓我們身體健康，所以，我們大家要愛吃蔬菜，和蔬菜做好朋友。
3、(教師出示蔬菜寶寶)你們幫自己喜歡的蔬菜朋友打扮一下，好嗎?
4、幼兒動手打扮。
5、向好朋友介紹自己的蔬菜寶寶叫什么名字?哪里長得漂亮?(幼兒互相交流)
6、我們帶著蔬菜寶寶給教室里的朋友看看吧。
活動反思：
由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐思考后自主認(rèn)識的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)幼兒的感知認(rèn)識，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力，所以我們每一位老師在一日工作中，一定要改變觀念，努力貫徹《剛要》的精神，以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
10、中班社會優(yōu)秀教案《布可以做什么》含反思
活動目標(biāo);
一.理解布的日常用途。
二.進(jìn)一步感受布豐富的質(zhì)感。
活動準(zhǔn)備;
一.幼兒帶來的各種質(zhì)地的小塊布料。
二.幼兒用書第4頁。
活動過程：
(一)討論"布可以做什么"。
1.展示幼兒帶來的各種質(zhì)地的布，調(diào)動幼兒日常生活經(jīng)驗，進(jìn)行討論。
--教師：布在平時生活中可以用來做什么?(穿的、玩的、被子、窗簾、桌布、毛巾、袋子、包包等)
2.初步感受不同質(zhì)地的布料有不同的用途。
--教師：這是誰帶來的布料?看一看、摸一摸，你覺得它適合做什么?說說你的理由。其他的小朋友覺得他的想法合適不合適?(教師可表述自己的意見)。
(二)尋找教室中的布質(zhì)品。
1.請幼兒說說;你所帶來的的布料和教室里哪一塊布料很像?它做成了什么?;.教.案來自:快思老.師教.案網(wǎng);你覺得它還可以做什么?
(三)欣賞幼兒用書中精美的布制品圖片，擴(kuò)展幼兒的思維。
1.請幼兒看幼兒用書，欣賞其中制作精美的布制品圖片?？梢哉堄變翰乱徊伦龅氖鞘裁?，教師也可以直接向幼兒介紹"這是用來做什么的"
活動延伸：
1.布藝坊：收集布制品，在游戲區(qū)設(shè)置"布藝坊"供幼兒進(jìn)行角色游戲。
活動提示：
1.整個活動中，教師應(yīng)讓充分想象與表達(dá)?？紤]到幼兒已有經(jīng)驗的不同，對布的認(rèn)識也不一樣，因而教師要耐心等待，善于啟發(fā)。
2.該或動可以進(jìn)一步向藝術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展，如從色彩、圖案等方面欣賞布制品，提高幼兒的審美能力。
3.將幼兒帶來的小塊布料壓膜懸掛，將"精美的布制品圖片"布置在墻上，提供一些布料、彩筆等，設(shè)置角色游戲"布依坊"。
自我反思：
在設(shè)計教案的時候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環(huán)節(jié)拉下來，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調(diào)動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識。
11、中班主題教案《蔬菜從哪兒來》含反思
現(xiàn)在很少有幼兒接觸到種植，他們甚至不知道完整的蔬菜是什么樣子的，因此設(shè)計此次活動，根據(jù)以往經(jīng)驗，以及互相交流，知道蔬菜從哪兒來，初步了解蔬菜的生長過程。知道蔬菜來之不易，萌發(fā)喜歡吃蔬菜的習(xí)慣。教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，教案網(wǎng)免費(fèi)分享完整教案。
活動目標(biāo)：
1、知道蔬菜從哪兒來，初步了解蔬菜的生長過程。
2、萌發(fā)喜歡吃蔬菜的習(xí)慣。
3、探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
6、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體演示
2、各種蔬菜若干
3、剪好的眼睛、嘴巴若干
4、蔬菜寶寶一個
5、種子、小苗實物
6、請大班幼兒扮演老爺爺
活動過程：
一、回憶經(jīng)驗
(展示前幾次參觀的照片，讓幼兒回憶參觀時的所見所聞)
1、 上次我們參觀了菜場、參觀了菜園，你們還記得嗎?我們一起來看看吧。
2、 (菜場照片)這么多的蔬菜你們叫得出名字嗎?
3、 你們知道這些蔬菜是從哪兒來的嗎?對，我們參觀過菜園的。
二、擴(kuò)展經(jīng)驗
1、 你們知道蔬菜是怎么長大的嗎?(看多媒體演示)
2、 剛才我們看見老爺爺?shù)牟藞@里有那些蔬菜?
3、 蔬菜是怎么長大的呢?和旁邊的朋友一起說一說，商量一下。
(幼兒互相交流然后請二位幼兒上來講述)
4、 老爺爺?shù)牟说降自鯓娱L大的?我們再仔細(xì)看一遍。
(利用按鈕慢速觀看演示、分步驟講述蔬菜的生長過程)
老爺爺先干什么?(解釋播種，出示種子做播種狀)
接下來要干什么?(幼兒回答，教師出示灑水壺做澆水狀)
種子喝飽了水會怎么樣呢?(出示小苗，做小苗狀)
接下來呢?(幼兒一起說，教師做長大的動作)
5、 小結(jié)：原來蔬菜是這么長大的，先要把蔬菜的種子播在泥土里，然后給種子澆水，種子發(fā)芽長出小苗，小苗再慢慢長大，長成蔬菜。
6、 老師扮演老爺爺，幼兒扮演種子，共同表演蔬菜的生長過程。
三、體驗感受
1、老爺爺?shù)牟藞@豐收了，他說把收到的蔬菜送給我們小朋友。你們看，來了。(老爺爺送菜)
2、這么多的蔬菜你們喜歡吃嗎?為什么?
小結(jié)：蔬菜有很多品種，每一種蔬菜都有豐富的營養(yǎng)，多吃蔬菜可以使我們長高，使我們長大，讓我們身體健康，所以，我們大家要愛吃蔬菜，和蔬菜做好朋友。
3、(教師出示蔬菜寶寶)你們幫自己喜歡的蔬菜朋友打扮一下，好嗎?
4、幼兒動手打扮 。
5、向好朋友介紹自己的蔬菜寶寶叫什么名字?哪里長得漂亮?(幼兒互相交流)
6、我們帶著蔬菜寶寶給教室里的朋友看看吧。
活動反思：
由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐思考后自主認(rèn)識的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)幼兒的感知認(rèn)識，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力，所以我們每一位老師在一日工作中，一定要改變觀念，努力貫徹《剛要》的精神，以幼兒為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
12、幼兒園中班社會領(lǐng)域《紙從哪里來》教案反思
設(shè)計意圖
在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對森林的愛護(hù)和關(guān)心。
活動目標(biāo)：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
6.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
7.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導(dǎo)入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導(dǎo)幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機(jī)器上剝皮，機(jī)器把粗大的木頭磨成細(xì)細(xì)的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學(xué)漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加深對紙的制造過程的認(rèn)識。了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應(yīng)該怎樣正確使用紙張，不浪費(fèi)每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國是世界上最早發(fā)明紙的國家。
公元105年，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴(kuò)大了紙的原料來源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說：“自古書契，多編以竹筒;其用縑者，謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。”后世遂尊他為我國造紙術(shù)的發(fā)明人。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標(biāo)定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標(biāo)基本能達(dá)成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來。活動中教師準(zhǔn)備的教具豐富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達(dá)成活動目標(biāo)。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學(xué)。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導(dǎo)致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導(dǎo)致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進(jìn)行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標(biāo)達(dá)成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進(jìn)，以促進(jìn)活動效果更好的提升。
13、中班主題《牛奶從哪里來》教案反思
設(shè)計意圖：
牛奶是孩子們再熟悉不過的事物，大多數(shù)孩子每天都喝牛奶。牛奶有很豐富的營養(yǎng)，里面的鈣、維生素、蛋白質(zhì)都能使我們增強(qiáng)抵抗力，多喝牛奶讓我們的身體長得棒棒的，讓我們小朋友更健康、更聰明。但對于“牛奶從哪里來的?”孩子們知之甚少。結(jié)合中班孩子的年齡特點和對牛奶知識的了解，設(shè)計了這個活動《牛奶從哪里來》。旨在讓幼兒了解牛奶的生產(chǎn)過程以及牛奶對人們的益處，萌生愛喝牛奶的情感。
活動目標(biāo)：
1、 了解牛奶的生產(chǎn)過程。
2、 知道牛奶營養(yǎng)豐富。
3、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
6、 能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。
7、 鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
活動準(zhǔn)備：
牛奶廣告一個、牛奶生產(chǎn)流程圖、各式牛奶若干。
活動過程：
一、看看、說說、鼓勵幼兒喜歡喝牛奶
1、一起來看廣告。
2、這是什么廣告?
3、學(xué)說廣告語。
4、喜歡喝牛奶嗎?說理由。
5、你們都喝過什么牛奶?
6、這些牛奶有什么不一樣的地方?
二、牛奶從哪里來
1、牛奶是從哪里來的?
2、出示牛奶生產(chǎn)流程圖：奶牛場奶牛-------擦洗乳頭------吸奶管道------牛奶生產(chǎn)廠-------送到超市。
3、 幼兒根據(jù)流程圖簡單回憶討論。
三、游戲：買牛奶
1、小朋友當(dāng)顧客，去三家牛奶店買牛奶。
2、買牛奶的時候應(yīng)該怎么說?怎么做?
3、游戲開始。
4、和老師分享。
活動反思：
通過活動可以讓幼兒認(rèn)識牛奶名稱、顏色、味道等特征，了解牛奶的多種多樣與營養(yǎng)成分，增進(jìn)幼兒選擇健康食物的能力，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣與態(tài)度建立健康飲食的觀念。