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        中班教案《蟲蟲蟲蟲爬》反思

        《中班教案《蟲蟲蟲蟲爬》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班教案《蟲蟲蟲蟲爬》反思

        1、中班教案《蟲蟲蟲蟲爬》反思

        活動背景:

          兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣,每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式,有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時在知識經(jīng)驗方面,還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性特征,用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。

        活動目標(biāo):

          1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。

          2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

          3.體驗參與游戲帶來的快樂。

          4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5.在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

        活動準(zhǔn)備:

          圖片、伴奏旋律、動物卡片

        活動過程:

          (一)聽音樂模仿小動物

          老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物,這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

          (首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物,雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式,因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準(zhǔn)備。)

          (二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式

          老師:“剛才你學(xué)了哪些小動物,它是怎樣走路的?”

          老師:“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看?!?/p>

          1、出示第一張圖片

          老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

          (這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。”老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)

          2、出示第二張圖片

          “蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”

          (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家?!?

          (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此,這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)

          3.了解分格線的格式

          (1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”

          (2)向幼兒介紹分格線。

          老師:“這個分格線有什么用呢?”

          小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。

          (3)出示第三幅圖片

          老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

          ——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家。”

          (這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉,同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)

          4.第四、五張圖片

          老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。

          老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

          “小青蛙會對小魚說什么?”

          “小魚會害怕嗎?”

          “小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

          “小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”

          “小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家?!?/p>

          (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。)

          5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

          老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”

          (形象生動的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)

          (三)創(chuàng)編兒歌

          1.集體創(chuàng)編。

          老師:“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦,我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,好嗎”

          “好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會爬,還有誰會爬?”

          (幼兒說出小動物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)

          幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

          2.個別創(chuàng)編

          老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

        要求:

          (1)新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

          (2)貼圖片的時候,想一想,前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

          幼兒分別操作。

          3. 幼兒展示自己的兒歌

          (這個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的**部分,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作,創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述,有啟發(fā)了其他幼兒的想象,開拓了思路,從而引發(fā)更多的新組合。)

        附兒歌:

          蟲蟲蟲蟲爬

          蟲蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。

          蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。

          青蛙青蛙跳,跳到魚兒家。

          魚兒魚兒游,游到誰的家?

          小朋友跑呀跑,跑回自己的家。

        活動反思:

          1.對重難點的把握。

          為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要,在活動重難點方面筆者定位為:在體驗兒歌的韻律和節(jié)奏基礎(chǔ)上,感受圖片分格線的格式,并以此猜測兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌。活動中對兒歌的理解和掌握方面對于幼兒來說并不困難。難點應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先,幼兒小組、個別創(chuàng)編后,并結(jié)合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點。

          2.活動過程和方法的組織。

          在這次活動中著重體現(xiàn)的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中,借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調(diào)動了他們的經(jīng)驗回憶,直接為后面的活動做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中,借助圖片學(xué)習(xí)兒歌,幼兒由此進(jìn)入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒能夠感受首尾呼應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決,是想讓幼兒帶著前兩幅知識經(jīng)驗潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時提問采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒,很自然地把幼兒推向主體地位,充分調(diào)動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗,是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次鞏固性練習(xí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成了一個完整的教學(xué)鏈。

        不足之處:

          在最后創(chuàng)編活動中,我希望幼兒能根據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編,加上圖片的經(jīng)驗幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和可愛之處。幼兒的想法是拓展的、開放的,但在表現(xiàn)時出現(xiàn)了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難,分析原因:1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。2.語言技能的支撐不夠局限了幼兒很多表達(dá)。

          我的疑問:創(chuàng)編作為難點,強行需要幼兒按照句式講述難度很大,影響了活動的效果,我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

        2、中班教案《蟲蟲歷險記》含反思

        活動目標(biāo)

          1.認(rèn)識樂器雙簧管,雙簧管聲音聽辨的音感訓(xùn)練。

          2.通過游戲,了解五線譜的線、間概念。

          3.跟隨音樂進(jìn)行動物昆蟲的肢體動作表現(xiàn)。

          4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

          5.借助小圖譜記憶歌詞,學(xué)唱歌曲。

        教學(xué)重點、難點

          活動重點:聽辨雙簧管聲音,了解五線譜的線、間。

          活動難點:聽辨雙簧管發(fā)出的聲音。

        活動準(zhǔn)備

          掛圖、CD 、五線譜圖、動物圖片、雙簧管圖片

        活動過程

          一、音樂律動活動

          二、新課教學(xué)

          1、聽音樂出示動物圖片

          2、模仿動物動作

          3、介紹雙簧管

          (1)、聽辯雙簧管音色

          (2)、聽音樂做律動

          把小朋友分成六組,扮演6種動物,聽音樂聽到哪種動物出場的音樂,相應(yīng)的幼兒就走出來。

          三、認(rèn)識五線譜

          1、出示書上圖于黑板上

          (1)、請小朋友幫小動物找到樹枝回家,數(shù)數(shù)有幾根樹枝,讓幼兒讀線,數(shù)數(shù)有幾根線。

          (2)請幼兒幫小動物找到兩根樹枝之間的位置回家。

          2、出示五線譜

          (1)、讓幼兒幫黃色唱名泡泡找線

          (2)、讓幼兒幫綠色唱名泡泡找間

          (3)、讓幼兒讀出線間線間線間線間線

          四、鞏固練習(xí)

          出示五線譜游戲活動,旋律時讓幼兒隨意學(xué)(小鳥飛、蝴蝶飛…….)旋律停止時聽老師指令于線、間休息。

          五、聽音樂結(jié)束新課

        教學(xué)反思

          中班幼兒意志還比較薄弱,參與活動時的注意力很容易分散,如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗,很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲是他們最感興趣的一種活動形式,因此,我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,貫穿活動的整個過程。總結(jié)這次的音樂教學(xué),我覺得在選材方面適合我班幼兒的年齡特點,活動中幼兒的參與性較以往積極,能大膽表演。在活動的設(shè)計上思路清晰,過渡自然。老師教態(tài)大方、親切,與幼兒建立平等、融洽的關(guān)系,使幼兒學(xué)得輕松、愉快。但聽取了老師們的經(jīng)驗指導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)還存在很多不足的地方:在活動的過程中,讓幼兒欣賞歌曲的環(huán)節(jié)太少,沒有注意培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的習(xí)慣和喜愛音樂的情感。今后,我要發(fā)揚優(yōu)點,改掉缺點,使自己在音樂教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

        3、中班教案《蟲蟲、蟲蟲飛》含反思

        活動目標(biāo):

          1、嘗試用多種材料制作和裝飾昆蟲的翅膀。

          2、樂意扮演會飛的昆蟲,體驗昆蟲飛舞的快樂。

          3、能大膽進(jìn)行實踐活動,并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

          4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

        活動準(zhǔn)備:

          裝飾翅膀用的各種材料,如彩色粘貼紙、手工紙等。

          剪刀、雙面膠、膠水等。

        活動過程:

          一、 會飛舞的昆蟲翅膀。

          ——你知道哪些會飛的昆蟲?這些昆蟲的翅膀是怎樣的?

          ——你們想和昆蟲一樣有對會飛的翅膀嗎?幼兒想像和模擬某一種昆蟲,自由地展翅飛舞。

          二、 制作翅膀。

          ——討論:翅膀可以用什么材料做?

          ——幼兒可以獨自制作,也可與同伴—起制作。引導(dǎo)幼兒注意翅膀的對稱。

          ——怎樣把翅膀裝飾得更美麗?

          我長出翅膀了。

          ——介紹自己制作的翅膀,請幼兒相互猜猜這是什么昆蟲。

          ——請幼兒想辦法怎樣使翅膀固定在身上。

          ——在教師的幫助下穿戴好美麗的翅膀,扮演某種昆蟲在戶外邊念“蟲蟲飛蟲蟲飛”,邊翩翩起舞,并模仿昆蟲的行動。如蜜蜂飛到花叢中吮吸花蜜,圍著花兒舞蹈等。

        教學(xué)反思:

          幼兒園科學(xué)活動實驗記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識、整理經(jīng)驗、形成科學(xué)的概念奠定了基礎(chǔ)。鼓勵性提問應(yīng)面向全體而不是針對某個單獨個體,教師應(yīng)設(shè)法讓更多的孩子參與回答問題,或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發(fā)表不同看法或分享某個觀點。培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力,使幼兒樂于探究,逐漸理解科學(xué)結(jié)論必須建立在事實之上,從而形成正確的科學(xué)探究態(tài)度。

        4、中班教案《蟲蟲蟲爬》含反思

        活動目標(biāo):

          1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。

          2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

          3.體驗參與游戲帶來的快樂。

          4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

          5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

        活動準(zhǔn)備:

          圖片、伴奏旋律、動物卡片

        活動過程:

          (一)聽音樂模仿小動物

          老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物,這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

          (首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物,雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式,因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準(zhǔn)備。)

          (二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式

          老師:“剛才你學(xué)了哪些小動物,它是怎樣走路的?”

          老師:“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看?!?/p>

          1、出示第一張圖片

          老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

          (這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家?!崩蠋煄ьI(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)

          2、出示第二張圖片

          “蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”

          (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。”)

          (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此,這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)

          3.了解分格線的格式

          (1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”

          (2)向幼兒介紹分格線。

          老師:“這個分格線有什么用呢?”

          小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。

          (3)出示第三幅圖片

          老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

          ——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家?!?/p>

          (這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉,同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)

          4.第四、五張圖片

          老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。

          老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

          “小青蛙會對小魚說什么?”

          “小魚會害怕嗎?”

          “小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

          “小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”

          “小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家。”

          (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。)

          5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

          老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說?!?/p>

          (形象生動的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)

          (三)創(chuàng)編兒歌

          1.集體創(chuàng)編。

          老師:“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦,我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,好嗎”

          “好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會爬,還有誰會爬?”

          (幼兒說出小動物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)

          幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

          2.個別創(chuàng)編

          老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

          要求:

          (1)新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

          (2)貼圖片的時候,想一想,前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

          幼兒分別操作。

          3. 幼兒展示自己的兒歌

          (這個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的**部分,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作,創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述,有啟發(fā)了其他幼兒的想象,開拓了思路,從而引發(fā)更多的新組合。)

          附兒歌:

          蟲蟲蟲蟲爬

          蟲蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。

          蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。

          青蛙青蛙跳,跳到魚兒家。

          魚兒魚兒游,游到誰的家?

          小朋友跑呀跑,跑回自己的家。

        活動反思:

          1.對重難點的把握。

          為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要,在活動重難點方面筆者定位為:在體驗兒歌的韻律和節(jié)奏基礎(chǔ)上,感受圖片分格線的格式,并以此猜測兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌。活動中對兒歌的理解和掌握方面對于幼兒來說并不困難。難點應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先,幼兒小組、個別創(chuàng)編后,并結(jié)合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點。

          2.活動過程和方法的組織。

          在這次活動中著重體現(xiàn)的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中,借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調(diào)動了他們的經(jīng)驗回憶,直接為后面的活動做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中,借助圖片學(xué)習(xí)兒歌,幼兒由此進(jìn)入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒能夠感受首尾呼應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決,是想讓幼兒帶著前兩幅知識經(jīng)驗潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時提問采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒,很自然地把幼兒推向主體地位,充分調(diào)動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗,是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次鞏固性練習(xí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成了一個完整的教學(xué)鏈。

        不足之處:

          在最后創(chuàng)編活動中,我希望幼兒能根據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編,加上圖片的經(jīng)驗幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和可愛之處。幼兒的想法是拓展的、開放的,但在表現(xiàn)時出現(xiàn)了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難,分析原因:1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。2.語言技能的支撐不夠局限了幼兒很多表達(dá)。

          我的疑問:創(chuàng)編作為難點,強行需要幼兒按照句式講述難度很大,影響了活動的效果,我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

        5、中班主題教案《蟲蟲蟲蟲爬》含反思

        活動背景:

          兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣,每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式,有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時在知識經(jīng)驗方面,還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性特征,用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。

        活動目標(biāo):

          1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。

          2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

          3.體驗參與游戲帶來的快樂。

          4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5.在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

        活動準(zhǔn)備:

          圖片、伴奏旋律、動物卡片

        活動過程:

          (一)聽音樂模仿小動物

          老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物,這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

          (首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物,雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式,因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準(zhǔn)備。)

          (二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式

          老師:“剛才你學(xué)了哪些小動物,它是怎樣走路的?”

          老師:“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看?!?/p>

          1、出示第一張圖片

          老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

          (這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家?!崩蠋煄ьI(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)

          2、出示第二張圖片

          “蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”

          (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。”)

          (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此,這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)

          3.了解分格線的格式

          (1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”

          (2)向幼兒介紹分格線。

          老師:“這個分格線有什么用呢?”

          小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。

          (3)出示第三幅圖片

          老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

          ——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家?!?/p>

          (這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉,同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)

          4.第四、五張圖片

          老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。

          老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

          “小青蛙會對小魚說什么?”

          “小魚會害怕嗎?”

          “小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

          “小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”

          “小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家。”

          (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。)

          5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

          老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”

          (形象生動的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)

          (三)創(chuàng)編兒歌

          1.集體創(chuàng)編。

          老師:“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦,我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,好嗎”

          “好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會爬,還有誰會爬?”

          (幼兒說出小動物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)

          幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

          2.個別創(chuàng)編

          老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

        要求:

          (1)新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

          (2)貼圖片的時候,想一想,前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

          幼兒分別操作。

          3. 幼兒展示自己的兒歌

          (這個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的**部分,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作,創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述,有啟發(fā)了其他幼兒的想象,開拓了思路,從而引發(fā)更多的新組合。)

        附兒歌:

          蟲蟲蟲蟲爬

          蟲蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。

          蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。

          青蛙青蛙跳,跳到魚兒家。

          魚兒魚兒游,游到誰的家?

          小朋友跑呀跑,跑回自己的家。

        活動反思:

          1.對重難點的把握。

          為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要,在活動重難點方面筆者定位為:在體驗兒歌的韻律和節(jié)奏基礎(chǔ)上,感受圖片分格線的格式,并以此猜測兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌。活動中對兒歌的理解和掌握方面對于幼兒來說并不困難。難點應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先,幼兒小組、個別創(chuàng)編后,并結(jié)合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點。

          2.活動過程和方法的組織。

          在這次活動中著重體現(xiàn)的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中,借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調(diào)動了他們的經(jīng)驗回憶,直接為后面的活動做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中,借助圖片學(xué)習(xí)兒歌,幼兒由此進(jìn)入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒能夠感受首尾呼應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決,是想讓幼兒帶著前兩幅知識經(jīng)驗潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時提問采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒,很自然地把幼兒推向主體地位,充分調(diào)動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗,是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次鞏固性練習(xí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成了一個完整的教學(xué)鏈。

        不足之處:

          在最后創(chuàng)編活動中,我希望幼兒能根據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編,加上圖片的經(jīng)驗幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和可愛之處。幼兒的想法是拓展的、開放的,但在表現(xiàn)時出現(xiàn)了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難,分析原因:1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。2.語言技能的支撐不夠局限了幼兒很多表達(dá)。

          我的疑問:創(chuàng)編作為難點,強行需要幼兒按照句式講述難度很大,影響了活動的效果,我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

        6、中班美術(shù)教案《蟲蟲樂園》含反思

          活動目標(biāo):

          1.欣賞米羅作品中特有的符號及表現(xiàn)的情趣美,感受作品童話般的意境。

          2.學(xué)習(xí)米羅用符號圖形表現(xiàn)昆蟲的方式,大膽運用剪貼添畫的方式表現(xiàn)主題。

          活動準(zhǔn)備:

          1.對昆蟲有一定的認(rèn)真和表現(xiàn)經(jīng)驗。

          2.深色卡紙、油畫棒、記號筆、剪刀、固體膠、8開白紙等

          活動過程:

          一、感知體驗 欣賞米羅的作品《昆蟲的對話》,感受畫面的內(nèi)容與形式美。

          1.播放《蟲蟲的樂園》,引導(dǎo)幼兒感受作品內(nèi)容與形式美。發(fā)現(xiàn)米羅特有的符號和元素。

          2.描述畫面的內(nèi)容。

          3.進(jìn)一步欣賞,感受形式美。

          二、探索發(fā)現(xiàn)

          1.欣賞其他作品,感受花架變形的獨特方式,體驗變形的趣味。

          2.欣賞幼兒作品,"教案來自:屈;老師教;案網(wǎng)."發(fā)現(xiàn)作品中表現(xiàn)“蟲蟲樂園”的方法。

          3.自由討論:你想怎樣表現(xiàn)蟲蟲的樂園。

          三、創(chuàng)作表現(xiàn)

          1.提出創(chuàng)作主題:“蟲蟲的樂園”。

          2.鼓勵幼兒大膽想象,在白紙上畫出昆蟲顏色樣子,剪下后,貼在卡紙上。

          3.引導(dǎo)幼兒在空余位置添畫上其他物體,豐富畫面。

          四、欣賞作品

          1.展示幼兒作品,請幼兒介紹自己的作品中的昆蟲。

          2.鼓勵幼兒表演昆蟲的動態(tài)。

          活動反思:

          通過本堂課我發(fā)現(xiàn)幼兒在親自作畫時非常的高興,和同伴相互合作的很好,也很團(tuán)結(jié),更是滿足了他們的好奇心和求知欲,也提到了他們的動手能力及創(chuàng)新能力,我認(rèn)為只要一堂課滿足孩子的需求,完成了一堂課要達(dá)到的目標(biāo),那么也就達(dá)到了本節(jié)課的目的。

        7、中班語言游戲詳案教案《蟲蟲蟲蟲爬》含反思

        活動背景:

          兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣,每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式,有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時在知識經(jīng)驗方面,還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性特征,用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。

          針對同一教學(xué)內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動的設(shè)計,重新組織重、難點,這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動設(shè)計我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架,在難度和重點方面進(jìn)行了調(diào)整,使它更適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點并根據(jù)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!?/p>

        活動目標(biāo):

          1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。

          2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

        活動準(zhǔn)備:

          圖片、伴奏旋律、動物卡片

        活動過程:

          (一)聽音樂模仿小動物

          老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物,這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

          (首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物,雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式,因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準(zhǔn)備。)

          (二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式

          老師:“剛才你學(xué)了哪些小動物,它是怎樣走路的?”

          老師:“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看。”

          1、出示第一張圖片:

          老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

          (這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。”老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)

          2、出示第二張圖片:

          “蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”

          (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家?!?

          (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此,這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)

          3.了解分格線的格式

          (1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”

          (2)向幼兒介紹分格線。

          老師:“這個分格線有什么用呢?”

          小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。

          (3)出示第三幅圖片:

          老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

          ——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家?!?/p>

          (這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉,同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)

          4.第四、五張圖片:

          老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”"本,文來源:屈;老.師教;案網(wǎng)"原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。

          老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”

          ———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

          “小青蛙會對小魚說什么?”

          “小魚會害怕嗎?”

          “小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

          “小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”

          “小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家。”

          (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。)

          5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

          老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說?!?/p>

          (形象生動的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)

          (三)創(chuàng)編兒歌

          1.集體創(chuàng)編。

          老師:“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦,我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,好嗎”

          “好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會爬,還有誰會爬?”

          (幼兒說出小動物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)

          幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

          2.個別創(chuàng)編

          老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

          文章排版后

        8、幼兒園中班語言游戲《蟲蟲蟲蟲爬》教案反思

          活動背景:

          兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣,每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式,有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時在知識經(jīng)驗方面,還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性特征,用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。

          針對同一教學(xué)內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動的設(shè)計,重新組織重、難點,這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動設(shè)計我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架,在難度和重點方面進(jìn)行了調(diào)整,使它更適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點并根據(jù)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!?/p>

          活動目標(biāo):

          1.通過游戲和表演的形式,感知圖片的內(nèi)容,體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。

          2.感受圖片分格線的格式,以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

          3.體驗參與游戲帶來的快樂。

          4.使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

          5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

          6.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

          7.通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

          活動準(zhǔn)備:

          圖片、伴奏旋律、動物卡片

          活動過程:

          (一)聽音樂模仿小動物

          老師:“今天,老師帶來了一首很好聽的音樂,咦,我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物,這些小動物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來念)帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

          (首先,創(chuàng)設(shè)情境,以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導(dǎo)入,并借助于問題:這段音樂中可能藏了哪些小動物,他們又是怎樣走路的,來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物,雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單,但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式,因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入:看,誰來了,它是怎樣走路的呀?等等,幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型,為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準(zhǔn)備。)

          (二)看圖學(xué)兒歌,了解分格線的格式

          老師:“剛才你學(xué)了哪些小動物,它是怎樣走路的?”

          老師:“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來的圖片里,我們一起來看看?!?/p>

          1、出示第一張圖片:

          老師:“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

          (這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。”老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說。)

          2、出示第二張圖片:

          “蝴蝶是怎樣走路的?它又會飛到誰的家呢?”

          (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說,誰來說說,請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。”)

          (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了,對幼兒來說,圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此,這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié),幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。)

          3.了解分格線的格式

          (1)請幼兒比較第一、二張圖片:“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎?”

          (2)向幼兒介紹分格線。

          老師:“這個分格線有什么用呢?”

          小結(jié):當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起,用分格線隔開,我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。

          (3)出示第三幅圖片:

          老師:“這幅圖片上也有分格線,誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

          ——“青蛙青蛙跳,跳到小魚家?!?/p>

          (這個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大,所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉,同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。)

          4.第四、五張圖片:

          老師:“咦,小青蛙跳到小魚家,它找小魚干什么呢?”原來,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,我們一起來看看。

          老師:“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀?”

          ———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

          “小青蛙會對小魚說什么?”

          “小魚會害怕嗎?”

          “小魚小魚游,游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

          “小魚究竟有沒有被抓走?我們一起看看”

          “小朋友在干什么?哦,小朋友跑呀跑,跑回了自己的家?!?/p>

          (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。)

          5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

          老師:“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說?!?/p>

          (形象生動的圖片配上韻味十足地旋律,能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官,培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力,促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。)

          (三)創(chuàng)編兒歌

          1.集體創(chuàng)編。

          老師:“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦,我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中,讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,好嗎”

          “好,我們先來看第一張圖片,除了毛毛蟲會爬,還有誰會爬?”

          (幼兒說出小動物的名稱,老師相應(yīng)地貼上圖片。)

          幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

          2.個別創(chuàng)編

          老師:“大家想不想自己來試一試,老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片,大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

          要求:

          (1)新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。

          (2)貼圖片的時候,想一想,前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

          幼兒分別操作。

          3. 幼兒展示自己的兒歌

          (這個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的高潮部分,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作,創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述,有啟發(fā)了其他幼兒的想象,開拓了思路,從而引發(fā)更多的新組合)。

          活動反思:

          (一)思所得

          1、分析幼兒年齡特點及活動的意義。

          中班幼兒有其顯著的年齡特征,非常喜歡模仿,并且模仿的很出色,這首兒歌中提到的幾種小動物的走路方式孩子們都已經(jīng)熟悉了,在活動中可以讓幼兒跟隨有節(jié)奏的的音樂盡情的模仿小動物走路的姿勢。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們都興趣很高,能大方表演模仿,并且在游戲中個個玩的不亦樂乎,活動氣氛高漲。之所以選擇這首詩兒歌是因為我覺得我班的幼兒已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗準(zhǔn)備。本次活動的高潮部分在于引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的思維想象能力,讓每個孩子將原有經(jīng)驗與散文詩相結(jié)合進(jìn)行仿編,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

          2、.對重難點的把握。

          為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要,在活動重難點方面筆者定位為:在體驗兒歌的韻律和節(jié)奏基礎(chǔ)上,感受圖片分格線的格式,并以此猜測兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌?;顒又袑焊璧睦斫夂驼莆辗矫鎸τ谟變簛碚f并不困難。難點應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先,幼兒小組、個別創(chuàng)編后,并結(jié)合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點。

          3.活動過程和方法的組織。

          在這次活動中著重體現(xiàn)的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中,借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調(diào)動了他們的經(jīng)驗回憶,直接為后面的活動做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中,借助圖片學(xué)習(xí)兒歌,幼兒由此進(jìn)入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒能夠感受首尾呼應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決,是想讓幼兒帶著前兩幅知識經(jīng)驗潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時提問采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒,很自然地把幼兒推向主體地位,充分調(diào)動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中,由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗,是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次鞏固性練習(xí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成了一個完整的教學(xué)鏈。

          (二).思不足。

          在最后創(chuàng)編活動中,我希望幼兒能根據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編,加上圖片的經(jīng)驗幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和可愛之處。幼兒的想法是拓展的、開放的,但在表現(xiàn)時出現(xiàn)了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難,甚至有個別幼兒內(nèi)向膽小而不肯積極參與到兒歌的創(chuàng)編活動中,分析原因:

          1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

          2.語言技能的支撐不夠,局限了幼兒很多表達(dá)。

          我的疑問:創(chuàng)編作為難點,強行需要幼兒按照句式講述難度很大,影響了活動的效果,我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

          附兒歌:

          蟲蟲蟲蟲爬

          蟲蟲蟲蟲爬,爬到蝴蝶家。

          蝴蝶蝴蝶飛,飛到青蛙家。

          青蛙青蛙跳,跳到魚兒家。

          魚兒魚兒游,游到誰的家?

          小朋友跑呀跑,跑回自己的家。