《中班社會教案反思《紙從哪里來》》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班社會教案反思《紙從哪里來》
設計意圖
在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對森林的愛護和關(guān)心。
活動目標：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
活動準備：
1.教師準備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機器上剝皮，機器把粗大的木頭磨成細細的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進一步加深對紙的制造過程的認識。(教案來自：快思教案網(wǎng).)了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應該怎樣正確使用紙張，不浪費每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國是世界上最早發(fā)明紙的國家。
公元105年，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴大了紙的原料來源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說：“自古書契，多編以竹筒;其用縑者，謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙?！焙笫浪熳鹚麨槲覈旒埿g(shù)的發(fā)明人。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標基本能達成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來?；顒又薪處煖蕚涞慕叹哓S富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達成活動目標。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標達成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進，以促進活動效果更好的提升。
2、中班教案《紙從哪里來》含反思
活動目標：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.讓幼兒學會初步的記錄方法。
5.對紙有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
活動準備：
1.教師準備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機器上剝皮，機器把粗大的木頭磨成細細的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進一步加深對紙的制造過程的認識。了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應該怎樣正確使用紙張，不浪費每張紙張。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標基本能達成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來?；顒又薪處煖蕚涞慕叹哓S富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達成活動目標。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標達成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進，以促進活動效果更好的提升。
3、中班社會優(yōu)秀教案《請節(jié)約用紙》含反思
【活動目標】
1、了解節(jié)約用紙的方法，并用繪畫的方式表達出來。
2、利用廢紙進行創(chuàng)作，培養(yǎng)節(jié)約用紙的意識和習慣。
3、培養(yǎng)幼兒的自信心，正確對待輸贏，有良好的心理素質(zhì)。
4、感受運動的快樂，愉悅身心。
【活動準備】
1、布布手偶、布布的信件。
2、圖畫紙、彩筆、雜志紙、廢紙。
【活動過程】
1、出示布布手偶，他一副很不高興的樣子，老師問布布為什么不高興，布布拿出一封信，原來是小松鼠寫給布布的信，老師把信的內(nèi)容讀出來。
親愛的布布：
我們要搬家了。這兩天有一大群人帶著像怪獸一樣的鋸刀來砍伐我們的家。聽他們說樹木是制造紙的材料，因為人類需要大量的紙張，所以要砍伐很多很多的樹木，森林里的樹木變得越來越少。我家住的那棵大樹昨天也被人類砍倒了，整個森林就快被砍伐完了，變得光禿禿的，我和森林里的動物們只好搬到很遠的地方去了(快思 www.banzhuren.cn)。
你在人類的社會里生活，請為我們做點事，提醒人類節(jié)約用紙吧。
2、布布與幼兒討論：
為什么小松鼠要搬家?
紙是用什么制造的?
沒有了森林，對動物有什么影響?對人類也有影響嗎?
3、老師引導幼兒討論節(jié)約用紙的方法。
(一張紙兩面書寫、用手帕代替紙巾、禮物的包裝盡量簡單。)請幼兒在圖畫紙上把自己想到的方法畫下來。
4、請幼兒分別向大家介紹自己的畫。
5、向幼兒出示準備好的各種廢紙，請幼兒利用廢紙自由創(chuàng)作，例如做拼貼畫、剪紙、折飛機等。
【活動評價】
1、能用繪畫方式表達節(jié)約用紙的方法，懂得珍惜用紙。
2、能利用廢紙進行創(chuàng)作。
【活動建議】
討論節(jié)約用紙的方法時，老師可以通過問題加以提示和引導。如：我們可以用紙來做什么?在使用這些紙制品時，有什么辦法能節(jié)約用紙?
活動反思
通過本次活動，從引導啟發(fā)幼兒感知廢紙的用途，進而引出故事，揭示故事中蘊涵的利用廢紙、愛惜廢紙的情感教育，逐漸過渡到讓幼兒自主探究嘗試利用廢舊報紙。
4、中班社會領(lǐng)域教案《節(jié)紙宣傳員》含反思
【活動目標】
1.初步嘗試廢物利用。
2.積極參與節(jié)約用紙宣傳活動。
3.體驗創(chuàng)作的樂趣。
4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
【活動準備】
1.準備美工工具，如顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等。
2.準備各種廢舊紙品，如舊掛歷、舊報紙、紙盒、紙箱等。
【活動過程】
一、討論節(jié)紙的辦法。
組織幼兒討論，如何使更多的人都來節(jié)約用紙。
二、制作宣傳材料。
1.引導幼兒觀察材料，鼓勵幼兒充分利用廢舊紙制品分組制作節(jié)約用紙宣傳材料。
A組：制作“節(jié)約用紙”宣傳旗。
B組：制作“節(jié)約用紙”廣告單。
C組：制作廢紙收納箱。
三、確定宣傳地點。
1.引導幼兒確定開展“節(jié)約用紙”的宣傳地點、對象以及廢紙收納箱的投放地點。如到幼兒園各班向小朋友宣傳;到幼兒園門口向家長宣傳等。
四、開展活動。
帶幼兒到宣傳點，鼓勵幼兒大膽開展“節(jié)約用紙”的宣傳。
【活動延伸】
引導幼兒交流分享參加活動的經(jīng)驗。
在班級設置廢紙收納箱，鼓勵幼兒分類收集廢舊紙制品。
教學反思：
此次活動圓滿結(jié)束!活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒舆^程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
5、中班社會教案反思《紙從哪里來》
設計意圖
在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對森林的愛護和關(guān)心。
活動目標：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
活動準備：
1.教師準備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機器上剝皮，機器把粗大的木頭磨成細細的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進一步加深對紙的制造過程的認識。(教案來自：快思教案網(wǎng).)了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應該怎樣正確使用紙張，不浪費每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國是世界上最早發(fā)明紙的國家。
公元105年，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴大了紙的原料來源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說：“自古書契，多編以竹筒;其用縑者，謂之為紙。縑貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。”后世遂尊他為我國造紙術(shù)的發(fā)明人。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標基本能達成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來?；顒又薪處煖蕚涞慕叹哓S富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達成活動目標。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標達成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進，以促進活動效果更好的提升。
6、中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思
活動目標
(1)初步了解布的來源
(2)產(chǎn)生對布的制作、加工的探索興趣。
(3)培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
(4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準備
1.棉布、棉線、棉花
2.幼兒用書第1-2頁
3.掛圖《布從哪里來》
4.語言磁帶或CD。
活動過程
(一)猜猜布從哪里來
1.教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜
----教師：布是從哪里來的?是用什么東西做的?
2.幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。
----教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢?
(二)看掛圖，了解棉花變成布的過程。
1.請幼兒說說棉花變成布的過程。
----教師;老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢?請小朋友看圖說一說。
2.教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。(棉花-棉線---棉布)
3.讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動。(如有條件，可準備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗)
(三)、分組觀察和體驗
1.每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。
2.教師在引導幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團、疊棉布、撕花等。
活動延伸
1.引導幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。
2.引導幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴展視野。
3.種棉花。在幼兒園;里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。
活動提示
1.在幼兒猜測的過程中，教師應盡可能尊重幼兒的想法。“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”因為這是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。
2.教師應該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。
3.該活動可以向社會。藝術(shù)領(lǐng)域進一步擴展，如讓幼兒隨音樂有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認識。
4.布置"布從哪里來"主題展示區(qū)時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。
自我反思
在設計教案的時候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設計，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環(huán)節(jié)拉下來，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調(diào)動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學習，而不是教師一貫地灌輸知識。
7、中班社會教案詳案及教學《神奇的紙》含反思
活動設計背景
現(xiàn)在冬天到了,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕,盡管在幼兒園老師都會幫小朋友擦鼻涕,但有些家長為了以防萬一,還是會在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙,以備不時之需,但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的,雖然當時老師有提醒過小朋友不要撕紙,但好像作用都不太大,于是我將開展一場紙的主題活動來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對紙的欲望。
活動目標
1 通過活動,讓幼兒了解紙的種類與用途。
2 鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。
3 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學重點、難點
讓幼兒掌握紙的用途
活動準備
面巾紙 白紙 報紙等 帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個 魔術(shù)棒 紙的圖片
活動過程
一,導入
1 出示魔術(shù)棒,讓幼兒閉眼睛,變出與紙有關(guān)的圖片,讓幼兒睜開眼睛,引發(fā)幼兒的興趣.提問:小朋友都看見了些什么?
2 引導幼兒通過觀看,接觸來發(fā)現(xiàn)紙的不同.
二,高潮部分
(1) 組織幼兒集中討論
1 小朋友還見過哪些紙?還知道哪些紙呢?
2 請小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方?
3 這些紙都可以用來干什么呢?
(2)教師引入
1 由魔術(shù)棒變出紙張,老師展示各種紙,介紹它們的名稱和用途.
2 引導幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的,提升幼兒的觀察力和敏銳度.
(3) 游戲
1 教師出示面巾紙和瓶子,游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。小朋友有什么好辦法?
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4.幼兒再次游戲。!出自:快思老.師!
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)
三,結(jié)束部分
鼓勵幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途?
教學反思
通過這次活動,提高了幼兒的觀察力和實際動手操作能力,只要給幼兒提供充分的探索空間,孩子的發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的,幼兒只有在親自實踐中去探索發(fā)現(xiàn),才能對獲得的只是掌握扎實,同時我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性,家長把自己知道的知識傳給幼兒,再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友,也培養(yǎng)了他們的自信心。
8、幼兒園中班社會領(lǐng)域《紙從哪里來》教案反思
設計意圖
在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對森林的愛護和關(guān)心。
活動目標：
1.知道紙是中國人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過程。
2.能大膽說出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過程。
3.萌發(fā)幼兒對紙的制造過程產(chǎn)生興趣和做中國人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
6.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
7.教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
活動準備：
1.教師準備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過程的。掛圖。
活動過程：
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動導入
師：你們看看老師手里拿的是什么?(紙)，紙是從哪里來的呢?
幼：紙從……來的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》，引導幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。
師：紙是誰造出來的呀?
幼：蔡倫
師：紙的原材料主要是什么呢?
幼：樹木和破布。
3.分組討論：
教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、、、等造出紙來。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖，引導幼兒了解紙的生產(chǎn)過程。
先把木頭送到機器上剝皮，機器把粗大的木頭磨成細細的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿;加入化學漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過程進一步加深對紙的制造過程的認識。了解造紙需要砍伐大量樹木。
師：如果我們的大樹都背砍完了，會有什么后果呢?
幼：地震、沒有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請幼兒分組討論：
在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時，應該怎樣正確使用紙張，不浪費每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國是世界上最早發(fā)明紙的國家。
公元105年，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴大了紙的原料來源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說：“自古書契，多編以竹筒;其用縑者，謂之為紙。縑貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙?！焙笫浪熳鹚麨槲覈旒埿g(shù)的發(fā)明人。
活動反思
中班孩子對紙有了一定的了解，通過各種活動，孩子們在玩紙中體驗到了樂趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對紙的探索，繼而開展了相關(guān)的活動，常識《紙從哪里來》。
本次活動的目標定位合理，能從幼兒的能力特點出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點。從活動效果來看，目標基本能達成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來?；顒又薪處煖蕚涞慕叹哓S富，而且形象生動，利用孩子們喜歡的動畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達成活動目標。整個活動中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學。
不足之處：
1、活動中，教師的語言用語過于成人化和書面化，導致幼兒對其中的一些較為抽象的詞語和句子產(chǎn)生疑問，如果能改為幼兒較好理解的語言會更好。
2、在觀看視頻的過程中，教師沒有把問題先提出來讓幼兒帶著問題去看，這樣導致幼兒觀看視頻時沒有針對性。
3、在情感教育上，教師可以再進行提升，由于時間關(guān)系，這點的目標達成上還有點欠缺，下次活動中要注意各個環(huán)節(jié)的時間分配。
通過這樣的活動，相信一定能讓幼兒對紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動中得到提升，本次活動中的不足，在下一次活動中要加以改進，以促進活動效果更好的提升。