《中班語言教案《獅子照魔鏡 獅子照鏡子》》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班語言教案《獅子照魔鏡 獅子照鏡子》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，學(xué)說魔語，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己由小變大，由大變小，并體驗(yàn)游戲的樂趣。
3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、音樂
活動(dòng)過程：
1、出示課件1，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(教師以小貓的口吻自我介紹)咳，大家好!我是一只人見人愛、花見花開的聰明的小貓，我有一件神奇的寶貝。
師問：小朋友你們猜一猜，小貓會(huì)有什么神奇寶貝呢?(幼兒自由猜測(cè))那你們猜的對(duì)不對(duì)呢?我們一起來問一問小貓。師生一起問："小貓，小貓，我們猜得對(duì)不?"教師裝作傾聽小貓說話，然后告訴小朋友說：小貓說你們想知道答案的話，就請(qǐng)認(rèn)真聽一個(gè)故事。
2、觀看課件，教師有表情地講述故事。
師提問：
(1)小貓有什么神奇寶貝呢?幼：有面魔鏡。
幼兒說：小貓家有一面鏡子;小貓有一面神奇的鏡子。
師：為什么叫它魔鏡?(或者。為什么說這是一面神奇的鏡子呢?(輔助提問：它能把大獅子變得怎么樣?把小貓變得怎么樣?)這面鏡子真是神奇啊，我們就叫它魔鏡吧。
(2)小貓是怎么把獅子嚇跑的?幼兒：是用鏡子把獅子嚇跑的;是用魔鏡把獅子嚇跑的。
為什么魔鏡能嚇走獅子?引導(dǎo)幼兒說出魔鏡能把大獅子變小，把小貓變大。
(3)學(xué)說魔語。要讓這面魔鏡發(fā)揮魔力，還必須說一句魔語。小貓說了什么魔語把大獅子變小的?幼兒說，如幼兒說不出的話，師可以提醒他當(dāng)大獅子站在魔鏡前面的時(shí)候，小貓?jiān)谂赃呎f了什么?如果還不會(huì)說教師自己就說出那句魔語，(請(qǐng)個(gè)別小朋友說一說魔語，然后請(qǐng)全體小朋友學(xué)說魔語"魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。")小貓還有一句魔語，是什么呢?讓幼兒來說一說，說不出的時(shí)候，可以用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出魔語"魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大。"全體幼兒學(xué)說魔語。
(4)引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)變小變大。(出示魔鏡)，小朋友都學(xué)會(huì)了魔語，現(xiàn)在，誰會(huì)對(duì)著魔鏡，說出魔語，用自己的身體動(dòng)作來變一變呢?(請(qǐng)一幼兒上來，先問其你想變成什么樣?然后，讓他用肢體動(dòng)作表現(xiàn))誰還會(huì)變?(提示：變小時(shí)候，我們身體動(dòng)作可以怎么做?變大時(shí)候，我們又可以怎么做呢?全體幼兒說一說，做一做，學(xué)一學(xué)動(dòng)作。)
3、魔法游戲。
1、第一遍游戲。
(1)哇噢，小朋友做得太好了，現(xiàn)在我這里有一首好聽的《小矮人和大巨人》的音樂，讓我們一起來變一變。
(2)不過游戲時(shí)有個(gè)要求：就是在游戲前要對(duì)著魔鏡一起說魔語，先說變大，再說變小，說完魔語音樂就會(huì)想起來，魔力也就產(chǎn)生了，這時(shí)我們就開始變。
(3)讓我們對(duì)著魔鏡一起說魔語："---------"(在教師的帶領(lǐng)下，幼兒先魔語，再跟著音樂玩魔法游戲。)
2、第二遍游戲。這個(gè)魔法游戲好玩嗎?我們?cè)賮硪淮伟?。教師馬上帶領(lǐng)幼兒對(duì)著墨鏡念魔語，念完，音樂響起，幼兒繼續(xù)用肢體表現(xiàn)變大變小。在音樂快結(jié)束時(shí)，帶著幼兒變出去了。
附故事：獅子照魔鏡
有一天，一只大獅子抓住小貓，張開大嘴巴，想把他一口吞下去。
小貓"喵嗚喵嗚"地叫："你為什么吃我呀?"獅子聽了哈哈大笑："那還用問，因?yàn)槲掖?，你小?小貓說："什么，什么，你大，我小?你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。"獅子聽小貓這么一說，糊涂起來了。
小貓說："你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?""對(duì)呀!"獅子想了一想說："我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?"小貓說："我家有一面鏡子，你照一照，就知道自己有多大了。"獅子從來沒有照過鏡子，他想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走，走呀走，一直走到小貓家門口。
小貓家的鏡子可奇怪了，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進(jìn)去，電鈕一按就轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
"獅子，獅子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大還是小?"獅子走進(jìn)屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著他，這時(shí)，小貓?jiān)谂赃呡p輕地說："魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。"說完，魔鏡就發(fā)揮了神力，真的把大獅子變小了。而獅子呢，他往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。
小貓說："你看明白了吧，你的個(gè)兒有多大?現(xiàn)在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。"小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，凹進(jìn)去的一面朝著他。這時(shí)，只見小貓嘴里不停說："魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大。"話一說完，嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。
"獅子，獅子，你快瞧一瞧，我比你大呀，還是比你小?"獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃他了，轉(zhuǎn)過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
2、中班語言教案《救獅子》含反思
設(shè)計(jì)意圖：
最近，本班幼兒對(duì)涂色很感興趣，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以發(fā)展幼兒的涂色技能。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)孩子們涂完之后，常常會(huì)三五成群地編講著故事。為此，我就想，如果能將幼兒的涂色材料利用起來，豈不一舉兩得?針對(duì)中班幼兒看圖書無目的性，隨意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)逐頁閱讀圖書。
2、幼兒能通過自己的想象，將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。
3、知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
4、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、將幼兒平時(shí)練習(xí)涂色的材料自制成圖書(無封面，第3、4頁無頁碼，且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁內(nèi)容見圖一、圖二、圖三、圖四)，每人一本。
2、數(shù)卡(3、4)、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠若干。
(評(píng)：學(xué)具的準(zhǔn)備能照顧到個(gè)別差異，活動(dòng)中能力強(qiáng)的可選擇水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師準(zhǔn)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。)
活動(dòng)過程
1、出示圖書，引起幼兒的興趣。
師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一本書。
(評(píng)：教師神秘的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。)
(出示圖書)這是一本什么書呢?
幼：不知道。
師：為什么不知道?
幼：因?yàn)樗鼪]有封面。
幼：因?yàn)榉饷嫔蠜]有圖，也沒有字。
師：噢，因?yàn)榉饷嫔蠜]有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來看看圖書里到底講了些什么。
(評(píng)：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。)
2、引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀圖書。
(1)引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁。
老師將書翻至第一頁，提問：今天天氣真好，咚、咚，誰出來散步了?
幼：獅子。
師：還有許多動(dòng)物要出來散步呢!想一想，可能還有誰會(huì)出來散步呢?
幼：小白兔。
幼：小猴子。
幼：松鼠
……
師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)
幼：第一頁。
師：想一想，小動(dòng)物們聽到大獅子咚咚的聲音，會(huì)怎么樣呢?
(評(píng)：開放性的提問，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。)
幼：會(huì)逃跑。
師：為什么?
幼：因?yàn)楠{子老欺負(fù)小動(dòng)物。
幼：不對(duì)，這是不欺負(fù)人的獅子。
幼：你怎么知道的?
……
(評(píng)：這里針對(duì)幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)論，老師并沒有制止，而是給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來。)
(2)引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁。
師：那小動(dòng)物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)
幼：小動(dòng)物們嚇跑了。
幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。
師：軒軒用了一個(gè)好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學(xué)一學(xué)。
師：一起來做個(gè)“東奔西跑”的樣子。
師：除了可以說小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢?
幼：小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。
師：噢，到處亂竄，這個(gè)詞不錯(cuò)，我們來學(xué)學(xué)。
(評(píng)：個(gè)別幼兒用的好詞，教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)
師：大獅子見小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
幼：它很得意。
師：你從那兒看出來的?
(評(píng)：這個(gè)問題提得好，有利于發(fā)展幼兒的觀察能力及口語表達(dá)能力。)
幼：瞧，它的手舉起來了，好像在跳舞。
幼：我覺得它在一邊走一邊跳。
幼：它臉上笑咪咪的。
師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)
幼：第二頁。
師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”
幼：我覺得它會(huì)摔跤。
幼：我覺得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。
(3)引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁。
師：那到底發(fā)生了什么事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。
師：這一頁有沒有頁碼?
幼：沒有。
師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì)怎么樣呢?它又會(huì)怎么做呢?
(評(píng)：讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。)
幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”
幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”
(4)引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁。
師：對(duì)呀，大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會(huì)來救它呢?(翻到第四頁)
(評(píng)：教師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美好情感。)
師：“誰來救它了?”
幼：沒有。
師：“這一頁有沒有頁碼?”
幼：沒有。
師：那我們來想一想，可能會(huì)有誰來救它?又會(huì)怎么救呢?
幼：大象會(huì)來救它。
師：怎么救?
幼：用鼻子卷。
幼：長(zhǎng)頸鹿把長(zhǎng)脖子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。
幼：不行，大獅子太重了。
幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來。
幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。
……
(評(píng)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。)
3、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。
師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補(bǔ)上去。[本.文來源:快思老.師教案網(wǎng)]為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補(bǔ)上什么?
幼：頁碼。
師：把圖書補(bǔ)好后，還要請(qǐng)小朋友們把圖書補(bǔ)講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。
幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
(評(píng)：教師讓幼兒補(bǔ)圖書，并要求把圖書補(bǔ)講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，我們看到能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力及口語表達(dá)能力均得到了充分的發(fā)展。)
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評(píng)價(jià)(包括頁碼是否貼對(duì))。
5、請(qǐng)幼兒幫圖書取名字。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。
(評(píng)：讓幼兒設(shè)計(jì)封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，如：圖書不但有內(nèi)容、頁碼，還應(yīng)該有封面，而且還能發(fā)展幼兒的繪畫技能。)
總評(píng)：本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從多個(gè)角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎?”“等他說完了你再說，好嗎?”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從多個(gè)角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎?”“等他說完了你再說，好嗎?”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。
3、中班語言公開課優(yōu)秀教案《獅子照魔鏡 獅子照鏡子》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，學(xué)說魔語，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己由小變大，由大變小，并體驗(yàn)游戲的樂趣。
3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、音樂
活動(dòng)過程：
1、出示課件1，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(教師以小貓的口吻自我介紹)咳，大家好!我是一只人見人愛、花見花開的聰明的小貓，我有一件神奇的寶貝。
師問：小朋友你們猜一猜，小貓會(huì)有什么神奇寶貝呢?(幼兒自由猜測(cè))那你們猜的對(duì)不對(duì)呢?我們一起來問一問小貓。師生一起問："小貓，小貓，我們猜得對(duì)不?"教師裝作傾聽小貓說話，然后告訴小朋友說：小貓說你們想知道答案的話，就請(qǐng)認(rèn)真聽一個(gè)故事。
2、觀看課件，教師有表情地講述故事。
師提問：
(1)小貓有什么神奇寶貝呢?幼：有面魔鏡。
幼兒說：小貓家有一面鏡子;小貓有一面神奇的鏡子。
師：為什么叫它魔鏡?(或者。為什么說這是一面神奇的鏡子呢?(輔助提問：它能把大獅子變得怎么樣?把小貓變得怎么樣?)這面鏡子真是神奇啊，我們就叫它魔鏡吧。
(2)小貓是怎么把獅子嚇跑的?幼兒：是用鏡子把獅子嚇跑的;是用魔鏡把獅子嚇跑的。
為什么魔鏡能嚇走獅子?引導(dǎo)幼兒說出魔鏡能把大獅子變小，把小貓變大。
(3)學(xué)說魔語。要讓這面魔鏡發(fā)揮魔力，還必須說一句魔語。小貓說了什么魔語把大獅子變小的?幼兒說，如幼兒說不出的話，師可以提醒他當(dāng)大獅子站在魔鏡前面的時(shí)候，小貓?jiān)谂赃呎f了什么?如果還不會(huì)說教師自己就說出那句魔語，(請(qǐng)個(gè)別小朋友說一說魔語，然后請(qǐng)全體小朋友學(xué)說魔語"魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。")小貓還有一句魔語，是什么呢?讓幼兒來說一說，說不出的時(shí)候，可以用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出魔語"魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大。"全體幼兒學(xué)說魔語。
(4)引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)變小變大。(出示魔鏡)，小朋友都學(xué)會(huì)了魔語，現(xiàn)在，誰會(huì)對(duì)著魔鏡，說出魔語，用自己的身體動(dòng)作來變一變呢?(請(qǐng)一幼兒上來，先問其你想變成什么樣?然后，讓他用肢體動(dòng)作表現(xiàn))誰還會(huì)變?(提示：變小時(shí)候，我們身體動(dòng)作可以怎么做?變大時(shí)候，我們又可以怎么做呢?全體幼兒說一說，做一做，學(xué)一學(xué)動(dòng)作。)
3、魔法游戲。
1、第一遍游戲。
(1)哇噢，小朋友做得太好了，現(xiàn)在我這里有一首好聽的《小矮人和大巨人》的音樂，讓我們一起來變一變。
(2)不過游戲時(shí)有個(gè)要求：就是在游戲前要對(duì)著魔鏡一起說魔語，先說變大，再說變小，說完魔語音樂就會(huì)想起來，魔力也就產(chǎn)生了，這時(shí)我們就開始變。
(3)讓我們對(duì)著魔鏡一起說魔語："---------"(在教師的帶領(lǐng)下，幼兒先魔語，再跟著音樂玩魔法游戲。)
2、第二遍游戲。這個(gè)魔法游戲好玩嗎?我們?cè)賮硪淮伟?。教師馬上帶領(lǐng)幼兒對(duì)著墨鏡念魔語，念完，音樂響起，幼兒繼續(xù)用肢體表現(xiàn)變大變小。在音樂快結(jié)束時(shí)，帶著幼兒變出去了。
附故事：獅子照魔鏡
有一天，一只大獅子抓住小貓，張開大嘴巴，想把他一口吞下去。
小貓"喵嗚喵嗚"地叫："你為什么吃我呀?"獅子聽了哈哈大笑："那還用問，因?yàn)槲掖?，你小?小貓說："什么，什么，你大，我小?你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。"獅子聽小貓這么一說，糊涂起來了。
小貓說："你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?""對(duì)呀!"獅子想了一想說："我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢?"小貓說："我家有一面鏡子，你照一照，就知道自己有多大了。"獅子從來沒有照過鏡子，他想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走，走呀走，一直走到小貓家門口。
小貓家的鏡子可奇怪了，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進(jìn)去，電鈕一按就轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
"獅子，獅子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大還是小?"獅子走進(jìn)屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著他，這時(shí)，小貓?jiān)谂赃呡p輕地說："魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。"說完，魔鏡就發(fā)揮了神力，真的把大獅子變小了。而獅子呢，他往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。
小貓說："你看明白了吧，你的個(gè)兒有多大?現(xiàn)在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。"小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，凹進(jìn)去的一面朝著他。這時(shí)，只見小貓嘴里不停說："魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大。"話一說完，嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。
"獅子，獅子，你快瞧一瞧，我比你大呀，還是比你小?"獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃他了，轉(zhuǎn)過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
4、中班語言教案《小獅子照哈哈鏡》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能逐頁細(xì)致地觀察畫面，理解故事內(nèi)容，感受小貓的機(jī)智勇敢。
2、初步了解凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)，知道獅子上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小朋友的書》
2、故事CD。
活動(dòng)過程：
一、引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你們認(rèn)識(shí)小貓和獅子嗎?你覺得是小貓大還是獅子大?
二、集體閱讀《小朋友的書》，理解故事內(nèi)容。
1、明確看圖的順序。
2、逐頁觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
師：小貓和獅子在干什么?
師：小貓和獅子之間可能發(fā)生了什么事情?他們?cè)跔?zhēng)論什么?
師：鏡子里的獅子是怎么樣的?鏡子里的貓是怎么樣的?<來.源快思教.案網(wǎng)>它們照的鏡子有什么不一樣?
師：你知道鏡子的奧秘嗎?
三、幼兒邊看書邊聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
師：你覺得這是一只什么樣的小貓?
活動(dòng)反思：
在這次的語言教學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子在調(diào)羹上找自己，激發(fā)了孩子對(duì)于多種鏡子成像現(xiàn)象的興趣，并一起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對(duì)這個(gè)有趣的故事的理解。但也存在一定的不足，如果能夠找到實(shí)物哈哈鏡，讓孩子們照一照，這樣的話教學(xué)效果一定會(huì)更加好，孩子們的投入度一定會(huì)更高。
5、中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《照鏡子》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、萌發(fā)幼兒對(duì)鏡子的好奇心，體驗(yàn)鏡子游戲的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒了解鏡子的種類，在教師幫助下嘗試用語言表達(dá)探索的過程。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入部分：猜謎語你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。
2、探索與發(fā)現(xiàn)。為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、U形鏡等，讓幼兒自由的照鏡子，觀察各種有趣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"
3、討論：你是怎樣照鏡的?你發(fā)現(xiàn)了什么?鏡子使用什么做成的?你還見過什么鏡子?引導(dǎo)幼兒了解鏡子的種類既簡(jiǎn)單的發(fā)展史。
4、小游戲。
(1)不轉(zhuǎn)身可以看見你。用鏡自照身后，說出身后站的人或物品。
(2)鏡子反光照到你。引導(dǎo)幼兒在陽光下，讓鏡子的反光照到自己選定的伙伴身上。(提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。)
(3)兩面鏡子看小魚。你從鏡子里發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣擺放從鏡子里看到的小魚多?
活動(dòng)延伸：
1、課后延伸：除了在鏡子里可以看到自己，還可以在哪里看到自己(如：照片玻璃，雨后有積水的地面等等)
2、讓幼畫自畫像。
活動(dòng)反思：
照鏡子是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)。照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，促使他們認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力?；顒?dòng)時(shí)教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象，并比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。
6、中班語言活動(dòng)教案《救獅子》含反思
小獅子怎么了?為什么要救它呢?通過活動(dòng)讓幼兒知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。更多優(yōu)秀教案，公開課等，請(qǐng)關(guān)注幼師ok網(wǎng)。我們會(huì)不定時(shí)更新，敬請(qǐng)關(guān)注。
設(shè)計(jì)意圖：
最近，本班幼兒對(duì)涂色很感興趣，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以發(fā)展幼兒的涂色技能。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)孩子們涂完之后，常常會(huì)三五成群地編講著故事。為此，我就想，如果能將幼兒的涂色材料利用起來，豈不一舉兩得?針對(duì)中班幼兒看圖書無目的性，隨意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)逐頁閱讀圖書。
2、幼兒能通過自己的想象，將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。
3、知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
4、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
6、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、將幼兒平時(shí)練習(xí)涂色的材料自制成圖書(無封面，第3、4頁無頁碼，且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁內(nèi)容見圖一、圖二、圖三、圖四)，每人一本。
2、數(shù)卡(3、4)、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠若干。
(評(píng)：學(xué)具的準(zhǔn)備能照顧到個(gè)別差異，活動(dòng)中能力強(qiáng)的可選擇水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師準(zhǔn)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。)
活動(dòng)過程
1、出示圖書，引起幼兒的興趣。
師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一本書。
(評(píng)：教師神秘的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。)
(出示圖書)這是一本什么書呢?
幼：不知道。
師：為什么不知道?
幼：因?yàn)樗鼪]有封面。
幼：因?yàn)榉饷嫔蠜]有圖，也沒有字。
師：噢，因?yàn)榉饷嫔蠜]有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來看看圖書里到底講了些什么。
(評(píng)：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。)
2、引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀圖書。
(1)引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁。
老師將書翻至第一頁，提問：今天天氣真好，咚、咚，誰出來散步了?
幼：獅子。
師：還有許多動(dòng)物要出來散步呢!想一想，可能還有誰會(huì)出來散步呢?
幼：小白兔。
幼：小猴子。
幼：松鼠
……
師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)
幼：第一頁。
師：想一想，小動(dòng)物們聽到大獅子咚咚的聲音，會(huì)怎么樣呢?
(評(píng)：開放性的提問，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。)
幼：會(huì)逃跑。
師：為什么?
幼：因?yàn)楠{子老欺負(fù)小動(dòng)物。
幼：不對(duì)，這是不欺負(fù)人的獅子。
幼：你怎么知道的?
……
(評(píng)：這里針對(duì)幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)論，老師并沒有制止，而是給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來。)
(2)引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁。
師：那小動(dòng)物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)
幼：小動(dòng)物們嚇跑了。
幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。
師：軒軒用了一個(gè)好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學(xué)一學(xué)。
師：一起來做個(gè)“東奔西跑”的樣子。
師：除了可以說小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢?
幼：小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。
師：噢，到處亂竄，這個(gè)詞不錯(cuò)，我們來學(xué)學(xué)。
(評(píng)：個(gè)別幼兒用的好詞，教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)
師：大獅子見小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
幼：它很得意。
師：你從那兒看出來的?
(評(píng)：這個(gè)問題提得好，有利于發(fā)展幼兒的觀察能力及口語表達(dá)能力。)
幼：瞧，它的手舉起來了，好像在跳舞。
幼：我覺得它在一邊走一邊跳。
幼：它臉上笑咪咪的。
師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)
幼：第二頁。
師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”
幼：我覺得它會(huì)摔跤。
幼：我覺得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。
(3)引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁。
師：那到底發(fā)生了什么事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。
師：這一頁有沒有頁碼?
幼：沒有。
師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì)怎么樣呢?它又會(huì)怎么做呢?
(評(píng)：讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。)
幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”
幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”
(4)引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁。
師：對(duì)呀，大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會(huì)來救它呢?(翻到第四頁)
(評(píng)：教師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美好情感。)
師：“誰來救它了?”
幼：沒有。
師：“這一頁有沒有頁碼?”
幼：沒有。
師：那我們來想一想，可能會(huì)有誰來救它?又會(huì)怎么救呢?
幼：大象會(huì)來救它。
師：怎么救?
幼：用鼻子卷。
幼：長(zhǎng)頸鹿把長(zhǎng)脖子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。
幼：不行，大獅子太重了。
幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來。
幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。
……
(評(píng)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。)
3、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。
師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補(bǔ)上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補(bǔ)上什么?
幼：頁碼。
師：把圖書補(bǔ)好后，還要請(qǐng)小朋友們把圖書補(bǔ)講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。
幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
(評(píng)：教師讓幼兒補(bǔ)圖書，并要求把圖書補(bǔ)講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我們看到能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力及口語表達(dá)能力均得到了充分的發(fā)展。)
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評(píng)價(jià)(包括頁碼是否貼對(duì))。
5、請(qǐng)幼兒幫圖書取名字。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。
(評(píng)：讓幼兒設(shè)計(jì)封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí)，如：圖書不但有內(nèi)容、頁碼，還應(yīng)該有封面，而且還能發(fā)展幼兒的繪畫技能。)
總評(píng)：本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從多個(gè)角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎?”“等他說完了你再說，好嗎?”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從多個(gè)角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭(zhēng)著發(fā)表意見時(shí)，老師則引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎?”“等他說完了你再說，好嗎?”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。
7、中班語言活動(dòng)《誰敢嘲笑獅子》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
4-5 歲是幼兒語言發(fā)展、自我意識(shí)、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與成同伴交流。通過擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的語言內(nèi)容，增強(qiáng)理解與表達(dá)能力。
幼兒喜歡聽故事，愿意與同伴講述故事，談?wù)摳信d趣的話題。在談?wù)撝v述的過程中有的幼兒非常自信，有的比較膽小，不好意思，可孩子的心里都希望自己是最棒的，得到別人的夸獎(jiǎng)。
《誰敢嘲笑獅子》富有幽默感和極強(qiáng)的趣味性，在詼諧幽默的情節(jié)中，告訴孩子每個(gè)人都有自己最棒的地方，也有自己不如別人的地方，鼓勵(lì)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，提升自信心，感到自己是最棒的!
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物朋友各自的長(zhǎng)處，理解沒有絕對(duì)的強(qiáng)者。
2、敢于表達(dá)自己的感受，在游戲中懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，并為自己的長(zhǎng)處感到自豪。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物各自的長(zhǎng)處，理解沒有絕對(duì)的強(qiáng)者。
難點(diǎn)：敢于表述自己的長(zhǎng)處并為自己的長(zhǎng)處感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、動(dòng)物圖片、生活圖片(吃飯、睡覺、畫畫等)
活動(dòng)過程
一、介紹主角，導(dǎo)入故事
1、出示第一張幻燈片：從局部到整體呈現(xiàn)獅子，瞧，這就是主角，你猜他是誰?
2、小結(jié)：這樣一頭威風(fēng)凜凜的鬢毛，只有獅子爸爸才有。今天我們要講的就是關(guān)于這頭獅子的故事，名字叫《誰敢嘲笑獅子》。
二、閱讀講述，理解故事
1、講述故事開始部分至母獅子說：“你倒是說說看，你到底厲害在那里?”提問：你們覺得獅子厲害嗎?哪最厲害?
2、講述故事發(fā)展部分至“可是，大獅子還是聽見了”
提問：故事中哪些動(dòng)物比獅子本領(lǐng)大?他們什么本領(lǐng)比獅子厲害?它們最厲害的地方是什么?
3、游戲：
1)、動(dòng)物比本領(lǐng)
(1)(出示動(dòng)物圖片)，這里還有一些動(dòng)物，去找找，你們覺得誰還有可能會(huì)嘲笑獅子?
(2)它有什么本領(lǐng)比獅子大?(引導(dǎo)幼兒上前講述，嘻嘻..我的 XX 本領(lǐng)比獅子大)
(3)小結(jié)：再強(qiáng)大的動(dòng)物，也總有比不過別人的地方，沒有絕對(duì)的強(qiáng)者。
2)、我與爸爸媽媽比本領(lǐng)
(1)這么多小動(dòng)物的本領(lǐng)都能比過獅子，那小朋友們的本領(lǐng)能比過爸爸媽媽么?
(2)小朋友與爸爸媽媽分別比摸高和轉(zhuǎn)圈的本領(lǐng)，比一比誰的本領(lǐng)大。
(3)小結(jié)：小朋友和爸爸媽媽、和老師也一樣，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有比不過其他人的地方，沒有絕對(duì)的強(qiáng)者。
4、講述故事高潮和尾聲
三、拓展與討論
1、故事中獅子發(fā)現(xiàn)了自己的本領(lǐng)是大聲的吼叫，心理很高興。動(dòng)物們都有自己厲害的地方，你有自己厲害的地方嗎?
2、出示生活中各類事件圖片，這些事情，你有擅長(zhǎng)的嗎?幼兒輪流說出自己擅長(zhǎng)的事情。
四、活動(dòng)延伸：《我的本領(lǐng)》---美工區(qū)。
選材反思：
《誰敢嘲笑獅子》故事生動(dòng)有趣，在詼諧幽默的情節(jié)中，告訴幼兒每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不必為短處惆悵，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處才是真理， 發(fā)展幼兒語言能力的同時(shí)也促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
教學(xué)策略反思：活動(dòng)中先請(qǐng)幼兒猜測(cè)表達(dá)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，再進(jìn)行故事的講述，在講述中利用提問來幫助幼兒回憶故事，理解故事內(nèi)容，接著利用游戲調(diào)節(jié)活動(dòng)氛圍的同時(shí)也完成了目標(biāo)，然后講述故事的高潮和尾聲，幼兒完整的欣賞故事，最后引導(dǎo)幼兒拓展和討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移?；顒?dòng)層層遞進(jìn)，銜接較為合理、緊湊。
教法運(yùn)用的反思：
1.提問法：利用提問法的教學(xué)策略既可以調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)性也起到了回憶鞏固故