《中班教案《光斑》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班教案《光斑》反思
【活動目標(biāo)】
1、積極主動地探索光斑的形成，初步了解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。
2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、每人一面平面鏡
2、準(zhǔn)備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)行，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。
4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺燈。
【活動過程】
(一)幼兒自由探索——光斑是怎么來的?
1、師：小朋友!你的桌上有什么?(鏡子)，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。
師：是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)
師：那這個亮亮的東西是什么?(光斑)
幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎么樣形成的呢?
幼3：鏡子將光照到墻上去了……
師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。
師：這是為什么呢?
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細(xì)!
(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?
1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A：師：小朋友!你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌妫匆豢茨男〇|西也能形成光斑?
B：幼兒探索，教師觀察和指導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些?
幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……
師：為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
(三)幼兒再次探索——這些光斑有什么不同?
1、師：小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、幼兒再次去探索，教師引導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……
幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……
幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
(四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
1、師：小朋友!你們看這是什么?
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
師：這里有手電筒和臺燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢?
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機(jī)滲透安全教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止并有機(jī)進(jìn)行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索，教師緊扣目標(biāo)設(shè)計了四個不同層次的探索，步步深入，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達(dá)探索的情況。
2、大班教案《有趣的光斑》含反思
目標(biāo)：
1.積極主動地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2.樂于用語言表達(dá)、交流探索的過程與結(jié)果。
3.發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。
4.培養(yǎng)探索自然的興趣。
5.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
準(zhǔn)備：
1.本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。
2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
過程：
1.自由探索――光斑從哪里來?
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
?、谔釂柵c交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?
?、坌〗Y(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2.引導(dǎo)探索――光斑的形狀為什么會變化?
①墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān))
?、诠獍哒赵趬ι舷袷裁?
3.深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
①引導(dǎo)幼兒自由討論。
?、谟變翰僮鳌嶒?。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
?、塾變合嗷ソ涣靼l(fā)現(xiàn)了什么。
延伸活動：
1.針對幼兒在實驗中出現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探索。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3.請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題” “能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當(dāng)然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時，我應(yīng)該抓住這一事件，引導(dǎo)幼兒思考為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
3、大班科學(xué)課教案《光斑的形狀》含反思
【活動目標(biāo)】
1、感知鏡子對著太陽會出現(xiàn)光斑，產(chǎn)生探索的興趣。
2、積極主動探索光斑的形成與變化，樂于交流探索成果。
3、感受科學(xué)探索活動的樂趣。
4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、本活動應(yīng)晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)從有戶外射進(jìn)來的陽光。
2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。
3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會沿線剪圖形。
【活動過程】
一、鏡子的用處。
1、教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。
這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢?
鏡子寶寶還有一樣神奇的本領(lǐng)，我們一起來看看!
二、自由探索-光斑從哪里來。
教師將鏡子對著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動而晃動。
三、引導(dǎo)探索-光斑的形狀為什么會變化。
墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關(guān))
1、幼兒自由嘗試將鏡子對著太陽，產(chǎn)生光斑。
2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。
3、教師請幼兒再次進(jìn)行嘗試。
四、自制圖案制造不同形狀的光斑。
1、引導(dǎo)幼兒自由討論，交流自己小組的圖案是什么
2、幼兒操作，剪下來驗證，將圖形粘貼在鏡子上，看看光斑是什么樣子。
3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
【活動反思】
美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。
本次活動也存在著一些不足，首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主的探索時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時滲透安全教育，在探索的過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時因抓這件事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行俺去昂教育，懂的強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
4、大班下學(xué)期科學(xué)教案《神奇的光斑》含反思
活動目標(biāo)：
1、感知鏡子對著太陽會出現(xiàn)光斑，產(chǎn)生探索的興趣
2、積極主動探索光斑的形成與變化，樂于交流探索成果
3、感受科學(xué)探索活動的樂趣。
4、初步了解其特性。
5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準(zhǔn)備：
1、本活動應(yīng)晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)從有戶外射進(jìn)來的陽光。
2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。
3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會沿線剪圖形。
活動過程：
一、鏡子的用處
教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。
這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢?
鏡子寶寶還有一樣神奇的本領(lǐng)，我們一起來看看!
二、自由探索-光斑從哪里來
教師將鏡子對著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動而晃動。
三、引導(dǎo)探索-光斑的形狀為什么會變化
墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關(guān))
1、幼兒自由嘗試將鏡子對著太陽，產(chǎn)生光斑。
2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。
3、教師請幼兒再次進(jìn)行嘗試。
四、自制圖案制造不同形狀的光斑
1、引導(dǎo)幼兒自由討論，交流自己小組的圖案是什么。
2、幼兒操作，剪下來驗證，將圖形粘貼在鏡子上，看看光斑是什么樣子。
3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
活動反思：
美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題” “能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當(dāng)然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時，我應(yīng)該抓住這一事件，引導(dǎo)幼兒思考為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
5、大班科學(xué)教案《有趣的光斑》含反思
設(shè)計意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。
活動目標(biāo)：
1.積極主動地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2.樂于用語言表達(dá)、交流探索的過程與結(jié)果。
3.發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。
2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
活動過程：
1.自由探索――光斑從哪里來?
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
?、谔釂柵c交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(文.章出自快思教.案網(wǎng))光斑是從哪里來的?它為什么會動?
③小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2.引導(dǎo)探索――光斑的形狀為什么會變化?
?、賶ι系墓獍咭粯訂?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān))
?、诠獍哒赵趬ι舷袷裁?
3.深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
①引導(dǎo)幼兒自由討論。
?、谟變翰僮鳌嶒?。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
?、塾變合嗷ソ涣靼l(fā)現(xiàn)了什么。
延伸活動：
1.針對幼兒在實驗中出現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探索。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3.請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題” “能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當(dāng)然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時，我應(yīng)該抓住這一事件，引導(dǎo)幼兒思考為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
6、中班教案《奇妙的光斑》含反思
活動目標(biāo)
1、 積極主動的探索光斑的形狀、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2、 樂于用語言表達(dá)，交流探索的過程與結(jié)果。
3、 發(fā)展觀察力、想象力和動手操作的能力。
4、 學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、 體驗解決問題的成就感。
重點難點
本次活動的重難點是探索光斑的形狀，變化，能用流利的語言表達(dá)探索的過程和結(jié)果。
活動準(zhǔn)備
1、 本次活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)又從戶外射進(jìn)來的陽光。
2、 鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干份。
3、 幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
活動過程
一、 自由探索-----光斑從哪里來?
1、游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，扒光反射到天花板或墻壁上。
2、提問與交流：你是怎樣玩的?這字兒亮亮的、晃動的是什么?光斑是從哪里來的?他為什么會動?
3、小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
二、引導(dǎo)探索------光斑的形狀為什么會變化?
1、墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?
2、光斑照在墻上像什么?
三、深入探索------怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
1、引導(dǎo)幼兒自由討論。
2、幼兒操作、實驗。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
3、幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
四、活動延伸：
請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
教學(xué)反思
美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。
本次活動也存在著一些不足，首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主的探索時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時滲透安全教育，在探索的過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時因抓這件事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行俺去昂教育，懂的強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
7、中班教案《光斑》含反思
【活動目標(biāo)】
1、積極主動地探索光斑的形成，初步了解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。
2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、每人一面平面鏡
2、準(zhǔn)備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)行，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。
4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺燈。
【活動過程】
(一)幼兒自由探索——光斑是怎么來的?
1、師：小朋友!你的桌上有什么?(鏡子)，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。
師：是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)
師：那這個亮亮的東西是什么?(光斑)
幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎么樣形成的呢?
幼3：鏡子將光照到墻上去了……
師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。
師：這是為什么呢?
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細(xì)!
(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?
1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A：師：小朋友!你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑?
B：幼兒探索，教師觀察和指導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些?
幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……
師：為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
(三)幼兒再次探索——這些光斑有什么不同?
1、師：小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、幼兒再次去探索，教師引導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……
幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……
幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
(四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
1、師：小朋友!你們看這是什么?
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
師：這里有手電筒和臺燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢?
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機(jī)滲透安全教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止并有機(jī)進(jìn)行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索，教師緊扣目標(biāo)設(shè)計了四個不同層次的探索，步步深入，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達(dá)探索的情況。
8、中班科學(xué)游戲教案及反思《光斑》
【活動設(shè)計】
一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對光的反射現(xiàn)象有個初步了解，同時順應(yīng)孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點中的教育價值，于是組織了一次探索光斑的活動。
【活動目標(biāo)】
1、積極主動地探索光斑的形成，初步了解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。
2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、每人一面平面鏡
2、準(zhǔn)備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)行，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。
4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺燈。
【活動過程】
(一)幼兒自由探索——光斑是怎么來的?
1、師：小朋友!你的桌上有什么?(鏡子)，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。
師：是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)
師：那這個亮亮的東西是什么?(光斑)
幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎么樣形成的呢?
幼3：鏡子將光照到墻上去了……
師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。
師：這是為什么呢?
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細(xì)!
(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?
1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A：師：小朋友!你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑?
B：幼兒探索，教師觀察和指導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些?
幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……
師：為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
(三)幼兒再次探索——這些光斑有什么不同?
1、師：小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、幼兒再次去探索，教師引導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……
幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……
幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
(四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
1、師：小朋友!你們看這是什么?
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
師：這里有手電筒和臺燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢?
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機(jī)滲透安全教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止并有機(jī)進(jìn)行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索，教師緊扣目標(biāo)設(shè)計了四個不同層次的探索，步步深入，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達(dá)探索的情況。
9、中班科學(xué)游戲詳案教案及教學(xué)反思評價《光斑》
活動設(shè)計
一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對光的反射現(xiàn)象有個初步了解，同時順應(yīng)孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點中的教育價值，于是組織了一次探索光斑的活動。
活動目標(biāo)
1、積極主動地探索光斑的形成，初步了解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。
2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備
1、每人一面平面鏡
2、準(zhǔn)備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)行，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。
4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺燈。
活動過程
(一)幼兒自由探索——光斑是怎么來的?
1、師：小朋友!你的桌上有什么?(鏡子)，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。
師：是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)
師：那這個亮亮的東西是什么?(光斑)
幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎么樣形成的呢?
幼3：鏡子將光照到墻上去了……
師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。
師：這是為什么呢?
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細(xì)!
(二)引導(dǎo)探索——哪些東西能形成光斑?
1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發(fā)現(xiàn)點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
A：師：小朋友!你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑?
B：幼兒探索，教師觀察和指導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些?
幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……
師：為什么這些東西能夠在太陽光下一照就會在墻上形成光斑呢?他們有什么秘密呢?
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
(三)幼兒再次探索——這些光斑有什么不同?
1、師：小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、幼兒再次去探索，教師引導(dǎo)。
3、組織幼兒交流
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……
幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……
幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
(四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
1、師：小朋友!你們看這是什么?
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
師：這里有手電筒和臺燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢?
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。(文章出自.快思教案網(wǎng))在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機(jī)滲透安全教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止并有機(jī)進(jìn)行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣。本次活動內(nèi)容源于幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探索，教師緊扣目標(biāo)設(shè)計了四個不同層次的探索，步步深入，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達(dá)探索的情況。
10、中班科學(xué)教案《有趣的光斑》反思
設(shè)計意圖
一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停滴追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。
活動目標(biāo)
1、 積極主動的探索光斑的形狀、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2、 樂于用語言表達(dá)，交流探索的過程與結(jié)果。
3、 發(fā)展觀察力、想象力和動手操作的能力。
4、 學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5、 在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點
本次活動的重難點是能探索光斑的形狀，變化，用流利的語言表達(dá)探索的過程和結(jié)果。
活動準(zhǔn)備
1、 本次活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)又從戶外射進(jìn)來的陽光。
2、 鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干份。
3、 幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
活動過程
一、 自由探索-----光斑從哪里來?
1、游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，扒光反射到天花板或墻壁上。
2、提問與交流：你是怎樣玩的?這字兒亮亮的、晃動的是什么?光斑是從哪里來的?他為什么會動?
3、小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
二、 引導(dǎo)探索------光斑的形狀為什么會變化?
1、墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?
2、光斑照在墻上像什么?
三、 深入探索------怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
1、引導(dǎo)幼兒自由討論。
2、幼兒操作、實驗。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
3幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
四、 活動延伸：
請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
活動反思
本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。 材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。
本次活動也存在著一些不足，首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主的探索時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時滲透安全教育，在探索的過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時因抓這件事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行俺去昂教育，懂的強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。
11、教案中班數(shù)學(xué)《分類》教案反思
活動設(shè)計背景
本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時候，無意中發(fā)現(xiàn)幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房，汽車，而是有的幼兒拿的三角形的積木，有的拿的是正方形的積木，有的拿的是梯形的積木，這樣就及時的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。
活動目標(biāo)
1、通過觀察比較，學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征(用途、顏色、大小、形狀)的東西可以歸成一類，培養(yǎng)幼兒分析、比較、綜合的能力。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
7、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
教學(xué)重點、難點
幼兒能按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類，注重幼兒在對物品進(jìn)行分類的同時，理解物品的用途。
活動準(zhǔn)備
實物：蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球;積木若干。
活動過程：
1、教師出示教具：蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。(教師問：小朋友，我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個籃子里，可以怎樣分?)
2、幼兒小組討論。
可能的分法有：
(1)按用途分類。
(2)按形狀分類。
引導(dǎo)幼兒說出：我是把形狀相同的放在一起：蘋果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的;我是把用途相同的放在一起的：蘋果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。
3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉，樹葉大小、顏色不同。
問：我們要把這些樹葉分別放進(jìn)兩個籃子里，可以有幾種分法?
幼兒討論可能的分法有：
(1)按大小分類。
(2)按顏色分類。
引導(dǎo)幼兒說出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形狀相同的放在一起。
4、操作活動。
分積木：啟發(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。
5、活動延伸：
1、幼兒繼續(xù)在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識。
2、教師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類，比如：可以對秋天的落葉按照顏色、形狀等進(jìn)行分類，還可以對水果、蔬菜按照顏色、形狀等進(jìn)行分類。
教學(xué)反思
通過對中班幼兒上的這一節(jié)課，該班幼兒基本能掌握對物體進(jìn)行分類，以及進(jìn)行分類的方法，在顏色、大小上分類掌握較好，但是在形狀、以及用途上掌握較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對物體的分類，也可在幼兒一日活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
12、幼兒園中班科學(xué)活動公開課教案及反思《有趣的光斑》
幼兒園中班科學(xué)活動《有趣的光斑》
設(shè)計意圖：
一天，老師拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，老師一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住了孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。
活動目標(biāo)：
1.積極主動地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2.樂于用語言表達(dá)、交流探索的過程與結(jié)果。
3.發(fā)展觀察力、想象力和動手操作能力。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.選擇晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。
2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干、分別裝在塑料框中。
3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
活動過程：
一、自由探索------光斑從哪里來?
1.游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板上或墻壁上。
2.提問交流：你是怎么玩的?這些亮亮的、晃動的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會動?
3.小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
二、引導(dǎo)探索-----光斑的形狀為什么會變化?
1.引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論、明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān)。
2.提問思考：光斑照在墻上像什么?
三、深入探索-----怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
1.引導(dǎo)幼兒自由討論。
2.幼兒操作、實驗。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩鏡子和光的游戲。
3.幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
活動反思：
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互交流、討論、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。
當(dāng)然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。在活動進(jìn)行時，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)行深入探索。能力弱地幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱地幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事情。當(dāng)時，我應(yīng)該抓住這一事件，引導(dǎo)幼兒思考為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護(hù)。