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        小班教案《螞蟻和西瓜》反思

        《小班教案《螞蟻和西瓜》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小班教案《螞蟻和西瓜》反思

        1、小班教案《螞蟻和西瓜》反思

        活動目標(biāo):

          1、看看、聽聽、講講故事,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂。

          2、大膽地表現(xiàn)故事中簡單的語詞和動作,感受故事情節(jié)的有趣。

          3、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。

          4、能簡單復(fù)述故事。

        活動準(zhǔn)備:

          故事PPT、圖片。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解動詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動作,有“推”“踢”“背”等。

        活動過程:

          一、感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。

          1、師:這是什么?是什么樣的西瓜啊?

          2、師:大西瓜引來了一些小小的動物,會是誰呢?

          二、愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。

          1、螞蟻怎樣吃西瓜。

          (1)師:說了那么多小小的動物,請它出來吧。誰呀?來了幾只小螞蟻?會想什么,說什么呢?

          (2)他們在干嘛?他們是怎么吃的?

          (3)坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的?有一只小螞蟻的打扮有些特別,哪只呀?小黑帽在干什么呢?

          (4)它說了什么?

          2、螞蟻怎樣搬西瓜。

          (1)第一個(gè)沖上來的是誰?用了一個(gè)什么動作呢?那這樣吧,我來叫上我的一個(gè)朋友,看看我是怎么叫的。誰是我的好朋友?我用背在干什么?我的好朋友呢?

          (2)再請兩個(gè)朋友,怎么說?

          (3)看來四個(gè)朋友不行,怎么辦?來了那么多好朋友??煲黄饋戆嵛鞴习?。

          (4)動了沒有?是不是哪只小螞蟻偷懶?為什么沒人偷懶,都搬不動呢?所有的朋友都來了,為什么還是搬不動?

          3、搬不動怎么辦?

          師:我們一起來想想辦法,到底怎么辦呢?我也想了一個(gè)好辦法,看看到底是什么好辦法。

          4、西瓜皮有什么用?

          師:西瓜吃完了,剩下什么了?小螞蟻扛著西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯,還可以做什么呢?

        活動延伸:

          介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

          師:其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒有放出來。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書,等會我們一起來看看故事里還有什么好玩的,好嗎?

        活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又校野嘤變罕憩F(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        2、小班教案《螞蟻搬家》含反思

        活動目標(biāo):

          1、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)爬山坡、獨(dú)木橋的不同感受,提高幼兒對爬行運(yùn)動的興趣。

          2、鼓勵(lì)幼兒互相協(xié)作、克服困難,體驗(yàn)勞動的快樂。

          3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

          4、增強(qiáng)合作精神,提高競爭意識。

        活動準(zhǔn)備:

          1、螞蟻胸飾、雙肩背包、體積重量材料不等的“積木”作為各種家庭用品、用布袋好的棉被等、干毛巾

          2、場景布置:小山坡、小山洞、不同難度的獨(dú)木橋、新家

          3、假鞭炮一串、有放鞭炮聲的磁帶

        活動過程:

          一、準(zhǔn)備動作(幼兒已戴好胸飾)

          教師創(chuàng)設(shè)情景,幼兒以螞蟻的形態(tài)出現(xiàn)。在快慢、左右、前后、轉(zhuǎn)圈的爬行中鍛煉身體各部分。

          二、交代任務(wù)。

          前幾天,這里刮了臺風(fēng),把我們地面上的食物都吹走了。昨天,媽媽呀又找到了一個(gè)好地方,那里好吃的東西可多啦。,今天我們就把家搬過去,好嗎?

          三、討論

          師:媽媽已經(jīng)把要搬的東西都放在了這里,想想用什么辦法能又快又安全搬走這么多的東西?(小的東西放在雙肩背包里,大的裝在布袋里)

          四、交代要求

          要求幼兒根據(jù)自己能力選擇不同方式搬運(yùn)家中的物品及多少,特別是打包時(shí)同伴間互相要幫助,等大家都準(zhǔn)備好了一起出發(fā)。余下的物品等會兒回來再搬

          五、搬家

          1.集體搬家

          (1)幼兒互相幫助打包物品,等待出發(fā)

          (2)準(zhǔn)備出發(fā)。

          師:我們的新家很遠(yuǎn),從這里出發(fā)要爬過山坡、鉆過山洞、走過獨(dú)木橋、跳下斷崖,你們第一次走,一定要跟著媽媽走,不能獨(dú)自離開隊(duì)伍,不然要迷路的。

          (3)教師帶領(lǐng)幼兒一起出發(fā)

          途中提醒幼兒互相鼓勵(lì),大膽挑戰(zhàn)自我,闖過難關(guān)。幼兒根據(jù)自己的能力爬過獨(dú)木橋,重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒爬過用平衡臺搭成的獨(dú)木橋

          (4)擺放物品

          新家真漂亮,我們可別把新家弄的亂七八糟。(啟發(fā)幼兒將所搬的物品放整齊)

          2.幼兒結(jié)伴再次搬運(yùn),教師鼓勵(lì)幼兒選擇不同的路線走

          六、慶?;顒?,體驗(yàn)勞動的快樂

          1.集體整理新房

          2.教師放“鞭炮”音樂,共同慶祝,增添喜慶氣氛。

        活動反思:

          1、本次活動一開始就采用了情景化的方式引入,讓幼兒在富有童趣的情景和語言提示中進(jìn)行爬行,充分體驗(yàn)到了螞蟻一家在一起玩耍的樂趣,并鍛煉了身體各部分。

          2、整個(gè)活動能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),將活動要求通過語言提示巧妙地貫穿在整個(gè)活動中。例如“新家很遠(yuǎn),你們第一次走,一定要跟著媽媽走,不能獨(dú)自離開隊(duì)伍,不然要迷路的?!薄靶录艺嫫?,我們可別把新家弄的亂七八糟”“孩子們真勇敢,這么高的山坡都不怕”等,讓幼兒在無形中遵守了紀(jì)律,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,激發(fā)幼兒不怕困難的勇氣。

          3、材料的投放具有層次性和挑戰(zhàn)性。通過設(shè)置難度不同的小橋、山坡來滿足不同能力水平的孩子。所要搬運(yùn)的物品種類較多,能激發(fā)幼兒動腦,想出各種辦法進(jìn)行搬運(yùn)。

          4、幼兒表現(xiàn):整個(gè)活動孩子們始終積極投入,情緒高漲。 能力差的孩子也不甘示弱,在同伴的鼓勵(lì)下克服困難、勇敢地挑戰(zhàn)自我,孩子們年齡雖小,但也能不時(shí)地為同伴的進(jìn)步而鼓掌、喝彩。孩子們能根據(jù)搬運(yùn)物品的不同種類,想出了背、拖、拉等各種辦法。孩子們的合作精神在活動中充分得到了表現(xiàn)。

        3、小班教案《逗螞蟻》含反思

        活動目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)并了解兒歌,感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。

          2.在游戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的快樂。

          3.初步學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的飯菜名。

          4.喜歡欣賞兒歌,會大膽地朗誦。

          5.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。

        活動準(zhǔn)備:

          課前自制黃米飯、炒青菜若干盤,毛竹筷一雙,螞蟻卡片兩張

        活動過程:

          一、導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣。

          1.猜一猜。師:小朋友,今天我們要請來一位客人,猜猜會是誰呢?

          2.喊一喊。師:哦,原來是螞蟻啊,誰來把螞蟻喊過來?

          3.想一想,說一說。師:我們想一個(gè)什么辦法逗螞蟻來呢?

          二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)“逗”趣。

          1.逗引螞蟻

          運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。

          2.學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)行扮演。

          (1)教師朗誦兒歌,幼兒傾聽。

          (2)幼兒在教師動作與語言的提示下朗誦兒歌。

          提醒幼兒注意整首兒歌的完整,加上動作朗誦。

          (3)玩游戲。根據(jù)兒歌內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲情境。交代規(guī)則:先請兩位螞蟻躲在“洞”里,其他幼兒逗螞蟻。第二遍,全體幼兒做螞蟻,老師來逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的對話。

          三、創(chuàng)編兒歌

          1.啟發(fā)幼兒想象并表達(dá),要請螞蟻再來做客,還可以準(zhǔn)備別的什么菜呢?

          將新的米飯和菜的名稱編到兒歌里,大家一起念一念,說一說。

          2.活動延伸:小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。

        活動反思:

          上完這節(jié)小班語言研討課,我收獲頗多。從活動設(shè)計(jì)來看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會兒歌“逗”的主題。特別是活動中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽一聽、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動,讓幼兒成為活動的主人,直接深入活動的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,使得他們在游戲中學(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。

          在后面的集體進(jìn)行角色扮演的環(huán)節(jié)中,雖然沒有任何頭飾或手偶,幼兒依然能沉浸在做螞蟻的角色意識中,但由于情緒過于興奮,他們沒有理解邊念兒歌邊游戲的規(guī)則,一味地忙著來回搬運(yùn)“米飯”,只有少數(shù)幾名幼兒邊玩游戲邊念著兒歌。這給活動留下了揮之不去的遺憾。如果教師在覺察了幼兒異常興奮之后,能采取有效措施提醒幼兒,使他們的注意力專注于游戲的同時(shí)能做到遵守游戲規(guī)則,相信后兩次的游戲水平會上升到一個(gè)新的高度!

        4、小班語言教案《小螞蟻和大西瓜》含反思

        活動目標(biāo):

          1、看看、聽聽、講講故事,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂。

          2、大膽地表現(xiàn)故事中簡單的語詞和動作,感受故事情節(jié)的有趣。

          3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

        活動準(zhǔn)備:

          故事PPT、圖片。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解動詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動作,有“推”“踢”“背”等。

        活動過程:

          一、感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。

          1、師:這是什么?是什么樣的西瓜啊?

          2、師:大西瓜引來了一些小小的動物,會是誰呢?

          二、愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。

          1、螞蟻怎樣吃西瓜。

          (1)師:說了那么多小小的動物,請它出來吧。誰呀?來了幾只小螞蟻?會想什么,說什么呢?

          (2)他們在干嘛?他們是怎么吃的?

          (3)坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的?有一只小螞蟻的打扮有些特別,哪只呀?小黑帽在干什么呢?

          (4)它說了什么?

          2、螞蟻怎樣搬西瓜。

          (1)第一個(gè)沖上來的是誰?用了一個(gè)什么動作呢?那這樣吧,我來叫上我的一個(gè)朋友,看看我是怎么叫的,誰是我的好朋友?我用背在干什么?我的好朋友呢?

          (2)再請兩個(gè)朋友,怎么說?

          (3)看來四個(gè)朋友不行,怎么辦?來了那么多好朋友??煲黄饋戆嵛鞴习伞?/p>

          (4)動了沒有?是不是哪只小螞蟻偷懶?為什么沒人偷懶,都搬不動呢?所有的朋友都來了,為什么還是搬不動?

          3、搬不動怎么辦?

          師:我們一起來想想辦法,到底怎么辦呢?我也想了一個(gè)好辦法,看看到底是什么好辦法。

          4、西瓜皮有什么用?

          師:西瓜吃完了,剩下什么了?小螞蟻扛著西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯,還可以做什么呢?

        活動延伸:

          介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

          師:其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒有放出來。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書,等會我們一起來看看故事里還有什么好玩的,好嗎?

        活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又?,我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        5、小班教案《螞蟻過河》含反思

        活動目標(biāo):

          1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

          2.體驗(yàn)玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

          3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

          4.在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

          5.積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。

        活動準(zhǔn)備:

          1.木塊,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。

          2.記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

        活動過程:

          一、 情境導(dǎo)入

          師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

          師:小螞蟻爬著爬著餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現(xiàn)了一條小河,請小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過河?

          二、 認(rèn)識沉與浮現(xiàn)象。

          1.師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。

          師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?我們先拿石頭來試一試”

          問:你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?

          師小結(jié):由于石頭比較重,放在水中會掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“沉”,會沉下去的材料,能當(dāng)螞蟻的小船嗎?

          2.師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫

          問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

          師小結(jié):由于泡沫比較輕,放在水中會飄在表面上,不會掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“浮”。現(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面,你們看它過河了嗎?

          3. 鞏固幼兒對沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識

          剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會掉下去的,我們叫它“沉”,不會掉下去的,我們叫它“浮”。

          (活動反思:從這個(gè)環(huán)節(jié)上看,孩子對沉與浮的現(xiàn)象,能具體地表述出來,也對此活動很感興趣。但在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。)

          三、 幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。

          1.幼兒認(rèn)識材料

          師:現(xiàn)在請小朋友來幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請小朋友把各種材料都拿來試一試,看看哪些東西會浮起來,可以當(dāng)螞蟻的小船。

          2.提操作要求和記錄方法

          師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會會浮起來,請把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會沉下去,請把手上的貼貼紙貼在水底。

          3.幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄

          四、教師評價(jià)

          1.小朋友都做好了,我們一起來看一看

          2.教師驗(yàn)證

          (活動反思:從記錄的結(jié)果上看,大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象,其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機(jī)會,我進(jìn)行隨機(jī)教育,讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢?兩個(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,很好地利用教育契機(jī),給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。)

        活動反思:

          《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。

          一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

          活動中,教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙,螞蟻、蘋果樹圖片等材料,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動。幼兒參與的積極性非常高,而且能開動腦筋,大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中,合理選擇粘貼紙的記錄方式,符合幼兒的年齡特點(diǎn),操作起來簡便易行,還能進(jìn)行簡單的評價(jià)?;緦?shí)現(xiàn)目標(biāo)。

          二、教師的教

          1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩,肚子餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,想爬過去;可是一條小河擋住了去路,請小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動,形象生動的道具演示,吸引了幼兒參與探索的興趣,圍繞問題“周圍什么都沒有,只有石頭和木頭,你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎?”,展開思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),能調(diào)動起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。

          2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動中幼兒的觀察,精心準(zhǔn)備魚缸作為活動情境中的“小河”,讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū),改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式,避免幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料,在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單,便于幼兒操作后,直接記錄操作的結(jié)果,解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。

          3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂,善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn),其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,我能及時(shí)抓住教育契機(jī),讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢?兩個(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作展示,孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,讓孩子知道,沉浮沒有絕對的定義。

          4.評價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié),幫助幼兒梳理知識經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識,再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn),并對幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定--獎勵(lì)一個(gè)大拇指,并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上,鼓勵(lì)幼兒,這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評價(jià)方式。

          三、幼兒的學(xué)

          整個(gè)活動幼兒都能積極參與,樂于探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)簡單的記錄方式,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來”。

          四、活動中的不足

          1. 在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。

          2.最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí),師應(yīng)作出總結(jié),把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào):原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重,容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品,所以容易浮起來。

          3.記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,如果老師在水盆中間畫條中介線,中線以上表示浮,中線一下的表示沉,可以避免貼滿的情況發(fā)生。

        6、小班語言活動教案《小螞蟻和大西瓜》含反思

          活動目標(biāo):

          1、看看、聽聽、講講故事,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂。

          2、大膽地表現(xiàn)故事中簡單的語詞和動作,感受故事情節(jié)的有趣。

          3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

          4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

          5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

          活動準(zhǔn)備:

          故事PPT、圖片。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解動詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動作,有“推”“踢”“背”等。

          活動過程:

          一、感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。

          1、師:這是什么?是什么樣的西瓜啊?

          2、師:大西瓜引來了一些小小的動物,會是誰呢?

          二、愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。

          1、螞蟻怎樣吃西瓜。

          (1)師:說了那么多小小的動物,請它出來吧。(.本文來源:快思老.師教案網(wǎng))誰呀?來了幾只小螞蟻?會想什么,說什么呢?

          (2)他們在干嘛?他們是怎么吃的?

          (3)坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的?有一只小螞蟻的打扮有些特別,哪只呀?小黑帽在干什么呢?

          (4)它說了什么?

          2、螞蟻怎樣搬西瓜。

          (1)第一個(gè)沖上來的是誰?用了一個(gè)什么動作呢?那這樣吧,我來叫上我的一個(gè)朋友,看看我是怎么叫的。誰是我的好朋友?我用背在干什么?我的好朋友呢?

          (2)再請兩個(gè)朋友,怎么說?

          (3)看來四個(gè)朋友不行,怎么辦?來了那么多好朋友??煲黄饋戆嵛鞴习伞?/p>

          (4)動了沒有?是不是哪只小螞蟻偷懶?為什么沒人偷懶,都搬不動呢?所有的朋友都來了,為什么還是搬不動?

          3、搬不動怎么辦?

          師:我們一起來想想辦法,到底怎么辦呢?我也想了一個(gè)好辦法,看看到底是什么好辦法。

          4、西瓜皮有什么用?

          師:西瓜吃完了,剩下什么了?小螞蟻扛著西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯,還可以做什么呢?

          活動延伸:

          介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

          師:其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒有放出來。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書,等會我們一起來看看故事里還有什么好玩的,好嗎?

          活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又?,我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        7、小班語言教案《大西瓜和小螞蟻》含反思

          活動目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)觀察畫面,樂意想想、說說。

          2.感受小螞蟻吃大西瓜的情趣。

          3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          活動準(zhǔn)備:

          大圖書一本,小圖書幼兒人手一份

          活動過程:

          一、出示大西瓜和小螞蟻畫面---導(dǎo)入故事、引發(fā)興趣重點(diǎn)提問:

          1.這是一片怎樣的西瓜?

          2.誰可能會最早發(fā)現(xiàn)這片西瓜?

          小螞蟻和大西瓜之間會發(fā)生什么有趣的事情,我們一起來看《大西瓜和小螞蟻》的故事。

          二、看看、說說、想想-----感受小螞蟻吃大西瓜的情趣

          (一)四只螞蟻吃西瓜重點(diǎn)提問:

          1.四只小螞蟻看到這片大西瓜,會怎么想,又會怎么做呢?

          2.仔細(xì)看看,它們是怎么吃西瓜的?

          3.四只螞蟻吃飽了嗎?你從哪里看出他們已經(jīng)吃飽了?

          4.西瓜還有這么多,浪費(fèi)了又太可惜,那該怎么辦?“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”

          你們想了這么多的好辦法,小螞蟻向德辦法會和我們一樣嗎?我們一起看下去。

          (二)大家一起吃西瓜重點(diǎn)提問:

          1.四只小螞蟻能搬動這片大西瓜嗎?你從哪里看出來的?

          2.西瓜太大了,四只小螞蟻是搬不動這片西瓜的,這可怎么辦呀?

          小結(jié):原來四只螞蟻叫來了朋友們一起吃西瓜,許許多多螞蟻們都來了,大家吃得多開心啊!一會兒,大西瓜全部吃完了,小螞蟻們高興地對四只螞蟻說:“謝謝你們”!

          三、完整欣賞-----進(jìn)一步感受小螞蟻吃大西瓜的情趣

          幼兒人手一份,自由說說故事。

          活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又校野嘤變罕憩F(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        8、小班語言優(yōu)秀教案《小螞蟻和大西瓜》含反思

          活動目標(biāo):

          1、感受故事情節(jié)的有趣,樂意想象,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂。

          2、大膽地表現(xiàn)故事中簡單的語詞和動作。

          3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

          4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。

          活動準(zhǔn)備:

          故事PPT,圖片

          活動過程:

          一、感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣觀察西瓜畫面,猜想引出螞蟻

          二、愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。

          (一)螞蟻怎樣吃西瓜——看到這塊又香又甜的大西瓜,小螞蟻們會怎么說呢?

          ——小螞蟻們是怎么吃的啊!

          ——西瓜真是太好吃了!"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"小螞蟻說:“讓我們把西瓜搬回去和大家一起分享吧!”

          (二)螞蟻怎樣搬西瓜——我們一起看看小螞蟻們是怎么搬西瓜的?

          (二)搬不動怎么辦?

          ——還有什么別的搬西瓜的辦法嗎?

          (三)西瓜皮有什么用?

          ——瞧,西瓜都吃完了,只剩下了西瓜皮!看看螞蟻們把它變成了什么?

          ——你們覺得小螞蟻們還可以用西瓜皮干什么?

          三、延伸:介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣螞蟻和西瓜這個(gè)有趣的故事就藏在這本書里,我們以后再來看一看!

          活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又?,我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        9、小班健康教案《棋寶寶和小螞蟻》含反思

          設(shè)計(jì)意圖:

          以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),將國際象棋巧妙的融合于體育游戲活動,既提高了幼兒對國際象棋的興趣,又鍛煉了孩子的身體。

          活動目標(biāo):

          1.練習(xí)聽信號手腳著地變速和變換方向爬行,增強(qiáng)幼兒的四肢肌肉力量,培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

          2.通過游戲,幼兒能正確擺放棋子,并對國際象棋有初步的興趣。

          活動準(zhǔn)備:

          鈴鼓一只,墊子若干,螞蟻頭飾,創(chuàng)設(shè)各棋寶寶的家。

          活動過程:

          1.導(dǎo)入活動,引發(fā)興趣

          “今天,我們學(xué)做螞蟻,老師做媽媽,小螞蟻跟媽媽一起去散步”

          (戴上頭飾)齊聲:今天天氣真正好,螞蟻螞蟻起得早穿上漂亮花花衣,跟著媽媽去散步,東聞聞,西聞聞,發(fā)現(xiàn)一粒小豆豆,跑跑跑,喊來朋友一起抬,扛著豆豆回家嘍!

          2.探索練習(xí)

          1)找朋友“我們小螞蟻有許多好朋友,看看他們是誰?”

          (車,馬,象,兵 小螞蟻在墊子上分別爬到車,馬,象,兵那里去問好。

          媽媽示范,手腳著地的正確動作,幼兒模仿。

          2)聽信號變速爬行媽媽手里拿小鼓,敲得快(小螞蟻爬得快),敲得慢(小螞蟻爬得慢),媽媽敲時(shí)注意動靜交替,掌握運(yùn)動量。

          3)聽信號變換方向變速爬行我們小螞蟻還有一個(gè)本領(lǐng),會聽媽媽的信號朝不同的方向爬剛才,"快思老師.教.案網(wǎng)出處"我們小螞蟻跟媽媽學(xué)了哪些本領(lǐng)?

          (向前爬,向后爬等)

          3.游戲―送棋寶寶回家

          “嗚、嗚”

          “誰在哭”

          (是皇后),

          “怎么啦?”

          “我們在草地上做游戲,現(xiàn)在不認(rèn)識回家的路了。”

          媽媽:“我們送棋寶寶們回家好嗎?”

          每個(gè)幼兒找一個(gè)棋寶寶送回家,直到送完為止。

          (把手腳著地爬這一技能和擺放棋子運(yùn)用到游戲中,加強(qiáng)練習(xí)和鞏固)

          4.延伸:棋寶寶都找到家了,它們請我們小螞蟻一起做游戲。隨音樂輕松做律動。

          活動反思:

          《綱要》中將“喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)。但由于小班幼兒身體的基本能力較差,自控力差,且思維活動帶有具體形象性,對新鮮事物感興趣。通過豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使幼兒情緒激動、表情愉快。

        10、小班教案《螞蟻和西瓜》含反思

        活動目標(biāo):

          1、看看、聽聽、講講故事,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂。

          2、大膽地表現(xiàn)故事中簡單的語詞和動作,感受故事情節(jié)的有趣。

          3、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。

          4、能簡單復(fù)述故事。

        活動準(zhǔn)備:

          故事PPT、圖片。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解動詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動作,有“推”“踢”“背”等。

        活動過程:

          一、感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。

          1、師:這是什么?是什么樣的西瓜啊?

          2、師:大西瓜引來了一些小小的動物,會是誰呢?

          二、愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。

          1、螞蟻怎樣吃西瓜。

          (1)師:說了那么多小小的動物,請它出來吧。誰呀?來了幾只小螞蟻?會想什么,說什么呢?

          (2)他們在干嘛?他們是怎么吃的?

          (3)坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的?有一只小螞蟻的打扮有些特別,哪只呀?小黑帽在干什么呢?

          (4)它說了什么?

          2、螞蟻怎樣搬西瓜。

          (1)第一個(gè)沖上來的是誰?用了一個(gè)什么動作呢?那這樣吧,我來叫上我的一個(gè)朋友,看看我是怎么叫的。誰是我的好朋友?我用背在干什么?我的好朋友呢?

          (2)再請兩個(gè)朋友,怎么說?

          (3)看來四個(gè)朋友不行,怎么辦?來了那么多好朋友??煲黄饋戆嵛鞴习?。

          (4)動了沒有?是不是哪只小螞蟻偷懶?為什么沒人偷懶,都搬不動呢?所有的朋友都來了,為什么還是搬不動?

          3、搬不動怎么辦?

          師:我們一起來想想辦法,到底怎么辦呢?我也想了一個(gè)好辦法,看看到底是什么好辦法。

          4、西瓜皮有什么用?

          師:西瓜吃完了,剩下什么了?小螞蟻扛著西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯,還可以做什么呢?

        活動延伸:

          介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

          師:其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒有放出來。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書,等會我們一起來看看故事里還有什么好玩的,好嗎?

        活動反思:

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的變化),也關(guān)注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效性,我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中體驗(yàn)情趣?;顒又?,我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié),故事的優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。

        11、幼兒園小班美術(shù)教案《甜甜的西瓜》教案反思

          年齡階段:小班

          活動領(lǐng)域:藝術(shù)(美術(shù))

          活動目標(biāo):

          1、體驗(yàn)制作西瓜的樂趣;

          2、感知西瓜的基本特征,發(fā)展觀察力;

          3、基本掌握對邊折與粘貼的方法;

          4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識;

          5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫的樂趣。

          活動重點(diǎn):感知西瓜的基本特征,并體驗(yàn)制作西瓜的樂趣。

          活動難點(diǎn):基本掌握對邊折與粘貼的方法。

          活動準(zhǔn)備:圓形折紙(深綠、淺綠、紅色)、固體膠、記號筆。

          活動過程:

          一、情景導(dǎo)入

          1、播放動畫片《小能的一家》,請幼兒看看小熊媽媽正在什么做什么?

          2、請幼兒仔細(xì)觀察西瓜的形狀和顏色,并大膽表達(dá)出來。

          二、教師示范,引導(dǎo)幼兒觀察制作方法。

          出示做好的西瓜,引發(fā)幼兒思考“西瓜怎么做”?教師示范西瓜的制作方法。

          三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

          1、教師提供材料,請幼兒自己動手制作西瓜。

          2、教師指導(dǎo)幼兒粘貼和對邊折。

          3、教師指導(dǎo)幼兒要將“西瓜籽”畫到紅色圓內(nèi)。

          四、展示作品,分享快樂。

          1、請幼兒互相展示欣賞作品。

          2、將做好的西瓜放到好看的盤子里。

          五、總結(jié):

          告訴幼兒西瓜能解渴,還能夠防暑降溫,但是不能貪吃。

          六、延伸:

          回家與爸爸媽媽共同制作甜甜的西瓜。

          教學(xué)反思:

          手工制作是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在制作過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。本次活動中大部分幼兒都能按順序制作西瓜,但在粘貼時(shí)容易粘到邊緣,將圓形對邊折時(shí)大部分幼兒做不到邊緣線吻合,需要老師指導(dǎo)與幫助。教師前期要多準(zhǔn)備一些圓形折紙,因?yàn)樾“嘤變喝菀姿簤恼奂垺S變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,制作活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,給予適時(shí)的幫助。在活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們會多折一次折成三角形。此時(shí),教師對于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來。這樣,有利于幼兒的主動學(xué)習(xí),同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前,原地踏步時(shí),教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo),并給予及時(shí)的幫助。

          在手工制作活動中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流,而不是單純讓會做的小朋友幫不會的幼兒。幼兒之間通過相互交流,可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),會發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價(jià)值;通過交流可以對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。作為一名教師,我認(rèn)為教學(xué)反思很重要,教學(xué)反思不僅僅是上課的反思,幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)活動都是教學(xué)過程,反思可以幫助教師從沖動的行為中解放出來,批判地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果等,不斷探索與解決自身與教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題。只有學(xué)會反思,一個(gè)人才能不斷糾正錯(cuò)誤,不斷探索和走向新的境界,善于在實(shí)踐中不斷消除困惑,促使自己在不斷的反思中提高自我,發(fā)展自我。通過這個(gè)活動,讓我認(rèn)識到在以后的活動中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異,在教學(xué)活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步!

        12、教學(xué)設(shè)計(jì)小班語言《小螞蟻和大西瓜》反思

          《小螞蟻和大西瓜》語言教案分享,學(xué)習(xí)用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語描述并模仿小螞蟻搬,擬人化的動態(tài)和勤勞、聰明、團(tuán)結(jié)合作的精神深深地吸引我們,讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。

          設(shè)計(jì)意圖

          指南”中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和繪本故事《小螞蟻和大西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫的線條,讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜,通過分割、搬運(yùn)、然是在搬運(yùn)的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情:讓孩子們了種方式運(yùn)西瓜:用小鏟子鏟西瓜,搭爬梯運(yùn)西瓜,咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態(tài)和勤勞、聰明、團(tuán)結(jié)合作的精神深深地吸引

          活動目標(biāo)

          1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面,理解故事內(nèi)容。

          2.學(xué)習(xí)用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語描述并模仿小螞蟻搬。

          3.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

          4.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          活動重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面,理解故事內(nèi)容。

          活動難點(diǎn):學(xué)習(xí)用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語描述并模仿作。

          活動準(zhǔn)備

          故事 PPT、音樂

          活動過程

          一、 感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。

          (一)這是什么?你們吃過的西瓜是什么味道的?

          師:是呀,西瓜吃起來香香甜甜的,還有很多水分,聽的我都想

          (二)這塊香香甜甜的西瓜會被誰都發(fā)現(xiàn)呢?瞧!誰來了?有幾螞蟻來比一比?你們發(fā)現(xiàn)西瓜怎么樣?螞蟻怎么樣?(感知大小

          (三)看到這塊又香又甜的大西瓜,小螞蟻們會怎么想

          二、通過觀察圖片,感受故事樂趣。

          (一)螞蟻怎樣吃西瓜。

          1.仔細(xì)看看,小螞蟻是怎么吃的呀?

          小結(jié):有一只小螞蟻捧在手里吃,啊嗚啊嗚真好吃!有一只小螞起來!還有只小螞蟻,好吃的都伸出了舌頭!戴帽子的小螞蟻站笑啦!哇,西瓜真是太好吃了!

          2.這么大一塊西瓜他們可吃不掉,怎么辦呢?

          (二)討論:螞蟻怎樣搬西瓜。

          1.觀察模仿螞蟻搬西瓜的動作

          咦?它們在干什么?仔細(xì)的看看他們都是怎么搬西瓜的呢,誰愿蟻的動作?(請幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動作)

          2.學(xué)習(xí)詞語:推、蹬、背、扛。

          3.西瓜搬動了嗎?為什么?如果你是小螞蟻,你會想什么好辦法了好多螞蟻一起搬西瓜啦!)

          4.許多螞蟻也搬不動大西瓜,還有什么別的辦法嗎?

          5.你們快幫小螞蟻出出主意吧!(幼兒自由發(fā)言)你們想了那么們也在動腦筋呢!

          (三)西瓜皮有什么用?

          瞧,搬得只剩下西瓜皮了,小螞蟻把西瓜皮抬回去有什么用?做師小結(jié):看,小螞蟻們把西瓜皮抬到了小水坑邊,它們把西瓜皮玩起了跳水的游戲,真是一群可愛調(diào)皮的小螞蟻。瞧!它們一起蟻們真是太棒了,我們以后也來試著玩玩西瓜皮好嗎?

          三、介紹繪本,完整欣賞。

          剛才這個(gè)有趣的故事,名字叫《螞蟻和西瓜》,讓我們再來四、你覺得故事中哪個(gè)地方最有趣?

          吃西瓜的地方,師再播放這張幻燈,一起說說,下次我們帶以表演這個(gè)故事,一定更加有趣。

          活動總結(jié)

          小班年齡段的幼兒,經(jīng)常會關(guān)注粗淺的東西,更深些的細(xì)有意識關(guān)注,本次活動內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面(大西瓜的的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達(dá)到目標(biāo)的有效兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動作,學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作,從學(xué)習(xí)動作中我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講優(yōu)美度欠佳,應(yīng)該再對語言進(jìn)行斟酌,讓幼兒感受到語言的魅力

        13、小班語言活動教案設(shè)計(jì):小螞蟻與西瓜船反思

          活動指導(dǎo)思想、吃西瓜對于小班幼兒來說,是經(jīng)常體驗(yàn)的事情,但是吃剩的西瓜皮,能干些什么呢?鑒于小班幼兒的形象思維特點(diǎn),以小螞蟻與西瓜皮為主線,增加了活動的趣味性并讓活動內(nèi)容層層展開。幼兒在這一活動中,通過看看、說說、玩玩的多種感官體驗(yàn),體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的靈活性和多變性。

          【活動目標(biāo)】

          1.引導(dǎo)幼兒圍繞西瓜皮展開想象,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)能力。

          2.提高運(yùn)用多種方法解決問題的能力,拓展思維及想象空間。

          3.初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。

          4.在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

          【活動準(zhǔn)備】

          課件:西瓜皮、西瓜皮當(dāng)傘、西瓜皮當(dāng)小船、西瓜皮當(dāng)房子、西瓜皮當(dāng)水缸

          幼兒用材料:牙簽、積木、橡皮泥、即時(shí)貼、瓶蓋、毛線繩等、吃剩的西瓜皮若干

          【活動過程】

          一、導(dǎo)入活動

          故事法導(dǎo)入(看課件)

          (在一個(gè)夏天的中午,草地上躺著一塊西瓜皮。)這是什么?(西瓜皮)它是什么形狀、什么顏色的?(半球形、綠色的)

          二、(繼續(xù)看課件)這個(gè)時(shí)候,誰來了?(小螞蟻)

          小螞蟻高高興興地跳進(jìn)西瓜皮里,大聲叫起來:“哦,我可以用它干好多好多事情了!”誰能猜一猜,小螞蟻可以用西瓜皮干什么呢?(互相說、個(gè)別說)

          三、小螞蟻是怎么做的呢?(看課件)

          (1)瓜皮當(dāng)傘 (2)瓜皮當(dāng)小船

          (3)瓜皮當(dāng)房子 (4)瓜皮當(dāng)水缸

          請幼兒清晰、完整地講述,然后老師加以總結(jié)。

          四、小螞蟻還可以用西瓜皮干什么呢?(幼兒自由討論、個(gè)別回答)

          五、你想用西瓜皮干什么呢?

          幼兒討論回答。(西瓜皮可以做成雨傘、滑梯、蹺蹺板、花籃、飯碗;滑板車等等)

          六、活動延伸

          讓我們用自己的小巧手,把西瓜皮變成我們想要的東西。(輕音樂)(老師指導(dǎo),幼兒選擇材料動手制作)

          老師肯定幼兒的手工制作,并請幼兒互相參觀同伴的作品,講一講自己做的是什么。

          【活動反思】

          本次活動根據(jù)小班幼兒的具體形象思維特點(diǎn),讓興趣貫穿始終,調(diào)動了幼兒參與的積極性。并且引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),及時(shí)抓住幼兒學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)給予肯定與鼓勵(lì)。

          不足之處是教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意語言引導(dǎo)的簡潔與恰當(dāng),注意面向全體幼兒,積極鼓勵(lì)個(gè)別膽小、內(nèi)向的孩子回答問題并給予肯定。