《小班心理健康教案《給你吃給我吃真高興》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班心理健康教案《給你吃給我吃真高興》反思
一、教學(xué)理念：
分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進(jìn)行分享教育，可以讓幼兒學(xué)會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。而今的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現(xiàn)比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，針對幼兒的情況設(shè)計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
二、活動設(shè)計：
(一)、活動目標(biāo)
1.樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。
2.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
(二)、活動準(zhǔn)備
各種好的食物若干
(三)、活動過程
1、心理前測：讓幼兒自由品嘗食物。
2、第一次心理輔導(dǎo)：與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣?“快思老師.教.案網(wǎng)出處”吃怎么辦?
3、第一次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
4、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第二次心理輔導(dǎo)：請幼兒說說分享食物的感受。
5、第二次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
6、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第三次心理輔導(dǎo)：幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果?你高興嗎?
7、鼓勵： 幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。
8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。
教學(xué)反思：
由于我們小朋友是今年剛?cè)雸@的新生，所以我們選擇了社會里的自我認(rèn)識教育的活動《好聽的名字》。讓幼兒在介紹自己的名字的同時也知道每個人都有個好聽的名字。不僅有大名還有自己獨特的小名，以及小名的含義。為了增加活動的游戲性和趣味性，我們設(shè)計了我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)。讓老師抱抱孩子，摸摸孩子，增進(jìn)教師和孩子之間的親密感。鼓勵幼兒在這個環(huán)節(jié)中大膽說話和積極應(yīng)答。在認(rèn)識名字的內(nèi)容上，我們感到內(nèi)容比較簡單，于是我們在小名上作文章，增加了小名的意義和良好習(xí)慣的結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
我們這次是借班上課，因為本來這樣的課程應(yīng)該放在剛進(jìn)幼兒園的第一周里進(jìn)行。自己班級的孩子我們都已經(jīng)非常熟悉了。所以我們只能借班上課。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很樂意并大聲地介紹自己的名字。在我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)中，孩子能舉手表示，但是大聲應(yīng)答還不夠，經(jīng)過我的提醒，孩子們的大聲應(yīng)答有所改善。他們很樂意上來和老師抱抱，這也反應(yīng)了小班孩子獨有的特性。在介紹小名意義的時候，有幾位幼兒都能大聲的說出自己小名的含義。
在活動結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：活動后半部分，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的時候，感覺動起來還不夠，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆佣鄬W(xué)一學(xué)，動一動。還有哪些不足的地方，希望大家多給我點意見。
2、小班語言教案《要是你給老鼠吃餅干》含反思
活動目標(biāo)：
1.閱讀圖書的內(nèi)容、情節(jié)，豐富相應(yīng)的詞匯和句式。
2.通過講述、討論及觀察畫面，表達(dá)自己對圖書的理解。
3.能大膽表達(dá)自己對故事情節(jié)及詞語的理解。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.圖書《要是你給老鼠吃餅干》
2.PPT：《要是你給老鼠吃餅干》
3.黑色水彩筆一支。
4.大的范樣紙一張。
5.食物：餅干一袋。
活動過程：
一、假設(shè)吃餅干，感受詼諧、體驗句式：要是你給……
1.教師拿出實物餅干，“假設(shè)著”請幼兒品嘗。
教師：要是我給你吃餅干，你會……
2.教師引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、動作表達(dá)“詼諧”
3.教師：要是我給老鼠吃餅干呢?他就會怎樣呢——
二、閱讀圖書，感受故事“連環(huán)、輪回”的快樂。
1.教師與幼兒邊觀察PPT圖畫進(jìn)行閱讀：要是我給老鼠吃餅干，老鼠會——。
(1)出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：你看到了什么?(老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。)師：為什么它要用餐巾紙呢?
師：這只小老鼠很愛干凈，吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自己擦干凈沒有，于是來到哪里呢?
(2)出示課件(二)，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：老鼠來到哪里了?老鼠照著鏡子，會怎么想?
(它想用剪刀剪剪長毛;它覺得自己該理發(fā)了……)師：這只小老鼠除了愛干凈，還特別愛漂亮。他一照鏡子，覺得自己的頭發(fā)不整齊。瞧，它拿起剪刀，對著鏡子理起發(fā)來。
(3)出示課件(三)，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：等到頭發(fā)剪好了，又發(fā)生什么事情了?(弄臟了房間)房間弄臟了，怎么辦呢?(打掃)
2.想象故事后半部分情節(jié)。
師：老鼠照了鏡子，剪了頭發(fā)，還打掃了房間。它做的事兒真不少!你們猜猜，接下來老鼠會干些什么呢?(幼兒說，老師順著幼兒的回答連環(huán)追問。)
3.理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。
(1)老鼠究竟做了什么呢?我們來看一看故事。
(出示課件<五>，引導(dǎo)幼兒觀察。)師：剛才你們看到了什么?
(老鼠看書，畫畫，站在冰箱前看畫，想喝牛奶)隨著情節(jié)的推進(jìn)(2)小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會想要一塊餅干來一起吃?！?又要吃餅干了!故事又要重新開始了)小老鼠吃餅干喝牛奶后，發(fā)生了一連串有趣的事，轉(zhuǎn)了一個圈，最后又要吃牛奶和餅干了，有回到故事的開頭了，有趣嗎?
4.我們看著這圖把故事講一遍，好嗎?(集體講述故事)在閱讀到結(jié)束時，讓幼兒進(jìn)行故事的“輪回”——再讀到故事的開頭。(周而復(fù)始一遍)。
三、用故事中的語言復(fù)述故事，感受回味的快樂。
1.教師出示“范樣紙一張”，大家邊跟著教師視屏、閱讀，邊請幼兒輪流上來在范畫紙上畫出故事中的“老鼠要的東西——餅干、牛奶、吸管、餐巾紙、鏡子、拖把、盒子、被子、枕頭……書、紙、圖畫、筆、冰箱”
2.引導(dǎo)座位幼兒輪流循環(huán)。
四、邊吃邊談，拓展圖書內(nèi)容教師分餅干給幼兒品嘗，豐富詞匯：要是我給你吃餅干，你會——
教學(xué)反思：
整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。
小百科:餅干是以谷類粉(和/或豆類、薯類粉)等為主要原料，添加或不添加糖、油脂及其他原料,經(jīng)調(diào)粉(或調(diào)漿)、成型、烘烤(或煎烤)等工藝制成的食品，以及熟制前或熟制后在產(chǎn)品之間(或表面、或內(nèi)部)添加奶油、蛋白、可可、巧克力等的食品。
3、小班社會活動教案《給你吃給我吃真高興》含反思
幼兒園小班社會教案：給你吃給我吃真高興
一、教學(xué)理念：
分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進(jìn)行分享教育，可以讓幼兒學(xué)會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。而今的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現(xiàn)比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，針對幼兒的情況設(shè)計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
二、活動設(shè)計：
(一)活動目標(biāo)
樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。
(二)活動準(zhǔn)備
各種好吃的食物若干。
(三)活動過程
1、心理前測：讓幼兒自由品嘗食物。
2、第一次心理輔導(dǎo)：與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣?怎么辦?
3、第一次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
4、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第二次心理輔導(dǎo)：請幼兒說說分享食物的感受。
5、第二次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
6、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第三次心理輔導(dǎo)：幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果?你高興嗎?
7、鼓勵：幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。
8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。
教學(xué)反思：
由于我們小朋友是今年剛?cè)雸@的新生，所以我們選擇了社會里的自我認(rèn)識教育的活動《好聽的名字》。讓幼兒在介紹自己的名字的同時也知道每個人都有個好聽的名字。不僅有大名還有自己獨特的小名，以及小名的含義。為了增加活動的游戲性和趣味性，我們設(shè)計了我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)。讓老師抱抱孩子，摸摸孩子，增進(jìn)教師和孩子之間的親密感。鼓勵幼兒在這個環(huán)節(jié)中大膽說話和積極應(yīng)答。在認(rèn)識名字的內(nèi)容上，我們感到內(nèi)容比較簡單，于是我們在小名上作文章，增加了小名的意義和良好習(xí)慣的結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
我們這次是借班上課，因為本來這樣的課程應(yīng)該放在剛進(jìn)幼兒園的第一周里進(jìn)行。自己班級的孩子我們都已經(jīng)非常熟悉了。所以我們只能借班上課。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很樂意并大聲地介紹自己的名字。在我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)中，孩子能舉手表示，但是大聲應(yīng)答還不夠，經(jīng)過我的提醒，孩子們的大聲應(yīng)答有所改善。他們很樂意上來和老師抱抱，這也反應(yīng)了小班孩子獨有的特性。在介紹小名意義的時候，有幾位幼兒都能大聲的說出自己小名的含義。
在活動結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：活動后半部分，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的時候，感覺動起來還不夠，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆佣鄬W(xué)一學(xué)，動一動。還有哪些不足的地方，希望大家多給我點意見。
4、小班心理健康優(yōu)秀教案《讓自己高興》含反思
活動目標(biāo)：
1、懂得情緒愉快有利與身體健康，初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動重難點：
學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一：感受快樂
拍手入場，進(jìn)行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩惱
1、 剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事?
2、 開心的時候你會怎樣?(用動作表現(xiàn))
3、 除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事?
4、 不開心的時候你會怎樣?(用動作表現(xiàn))
5、 你喜歡開心的自己還是不開心的自己?
小結(jié)：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。教案出自：快思老.師教案網(wǎng)生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習(xí)慣消滅掉。
三、化解不開心 如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢?
小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。
四、讓自己開心
1、 介紹開心枕。
2、 傳遞開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、 說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、 把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
活動反思：
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志?！毒V要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。
5、小班心理健康詳案教案《高興生氣的時候》含反思
設(shè)計思路：
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人 的一個重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。
本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設(shè)計活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。活動還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
活動目標(biāo)：
1、在游戲中認(rèn)識日常生活中高興和生氣的表情。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。
活動重難點：
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。
活動準(zhǔn)備：
紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙
活動過程：
(一)語言導(dǎo)入
1、 以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。
2、 幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、 幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。
(二)認(rèn)識高興和生氣的表情
1、 說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)
2、 做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。
(三)說說高興與生氣的事
1、 卡片聯(lián)想。
(1) 說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。
(2) 游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會怎么樣?)。
(3)把卡片送回家
(4)驗證卡片
2、 生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。
(1)你平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣?
(2)生氣時可以做些什么?“文章.出自快思老.師教.案網(wǎng)."(介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式：(1)可以獨自呆一會兒消消氣(2)可以對別人說出生氣的原因(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、
聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。
教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當(dāng)你高興的時候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你生氣的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。
(四)做做高興生氣的臉譜
幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。
(五)做做高興的游戲
1、 幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。
2、 教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)
提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?
如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做?
活動反思：
本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設(shè)計的。想通過有目的活動來進(jìn)一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。
6、小班社會領(lǐng)域教案《給你吃給我吃真高興》含反思
一、教學(xué)理念：
分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進(jìn)行分享教育，可以讓幼兒學(xué)會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。而今的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現(xiàn)比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，針對幼兒的情況設(shè)計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
二、活動設(shè)計：
(一)活動目標(biāo)
樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。
(二)活動準(zhǔn)備
各種好吃的食物若干
(三)活動過程
1、心理前測：讓幼兒自由品嘗食物。
2、第一次心理輔導(dǎo)：與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣?怎么辦?
3、第一次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
4、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第二次心理輔導(dǎo)：請幼兒說說分享食物的感受。
5、第二次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
6、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第三次心理輔導(dǎo)：幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果?你高興嗎?
7、鼓勵：幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。
8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。
教學(xué)反思：
由于我們小朋友是今年剛?cè)雸@的新生，所以我們選擇了社會里的自我認(rèn)識教育的活動《好聽的名字》。讓幼兒在介紹自己的名字的同時也知道每個人都有個好聽的名字。不僅有大名還有自己獨特的小名，以及小名的含義。為了增加活動的游戲性和趣味性，我們設(shè)計了我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)。讓老師抱抱孩子，摸摸孩子，增進(jìn)教師和孩子之間的親密感。鼓勵幼兒在這個環(huán)節(jié)中大膽說話和積極應(yīng)答。在認(rèn)識名字的內(nèi)容上，我們感到內(nèi)容比較簡單，于是我們在小名上作文章，增加了小名的意義和良好習(xí)慣的結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
7、小班心理健康優(yōu)秀教案《給你吃給我吃真高興》含反思
一、教學(xué)理念：
分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進(jìn)行分享教育，可以讓幼兒學(xué)會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。而今的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現(xiàn)比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，針對幼兒的情況設(shè)計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
二、活動設(shè)計：
(一)、活動目標(biāo)
1.樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。
2.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
(二)、活動準(zhǔn)備
各種好的食物若干
(三)、活動過程
1、心理前測：讓幼兒自由品嘗食物。
2、第一次心理輔導(dǎo)：與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣?“快思老師.教.案網(wǎng)出處”吃怎么辦?
3、第一次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
4、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第二次心理輔導(dǎo)：請幼兒說說分享食物的感受。
5、第二次行為練習(xí)：幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
6、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第三次心理輔導(dǎo)：幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果?你高興嗎?
7、鼓勵： 幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。
8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。
教學(xué)反思：
由于我們小朋友是今年剛?cè)雸@的新生，所以我們選擇了社會里的自我認(rèn)識教育的活動《好聽的名字》。讓幼兒在介紹自己的名字的同時也知道每個人都有個好聽的名字。不僅有大名還有自己獨特的小名，以及小名的含義。為了增加活動的游戲性和趣味性，我們設(shè)計了我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)。讓老師抱抱孩子，摸摸孩子，增進(jìn)教師和孩子之間的親密感。鼓勵幼兒在這個環(huán)節(jié)中大膽說話和積極應(yīng)答。在認(rèn)識名字的內(nèi)容上，我們感到內(nèi)容比較簡單，于是我們在小名上作文章，增加了小名的意義和良好習(xí)慣的結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
我們這次是借班上課，因為本來這樣的課程應(yīng)該放在剛進(jìn)幼兒園的第一周里進(jìn)行。自己班級的孩子我們都已經(jīng)非常熟悉了。所以我們只能借班上課。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很樂意并大聲地介紹自己的名字。在我點名你答應(yīng)的環(huán)節(jié)中，孩子能舉手表示，但是大聲應(yīng)答還不夠，經(jīng)過我的提醒，孩子們的大聲應(yīng)答有所改善。他們很樂意上來和老師抱抱，這也反應(yīng)了小班孩子獨有的特性。在介紹小名意義的時候，有幾位幼兒都能大聲的說出自己小名的含義。
在活動結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：活動后半部分，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的時候，感覺動起來還不夠，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆佣鄬W(xué)一學(xué)，動一動。還有哪些不足的地方，希望大家多給我點意見。
8、小班健康《你給我吃我真高興》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)理念：
分享是健全人格的重要組成部分。從小對幼兒進(jìn)行分享教育，可以讓幼兒學(xué)會分享和體驗分享后的快樂，為形成健康的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。而今的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是小班孩子，自我為中心的表現(xiàn)比較突出，喜歡獨享玩具、食物……且不能體會其他人的感受，常為一個玩具而爭吵，這不利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，針對幼兒的情況設(shè)計了本次活動，讓幼兒在分享食物的過程中，體驗分享的快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
二、活動設(shè)計：
(一)活動目標(biāo)
樂意與朋友分享食物，體驗分享的快樂。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
學(xué)會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。
(二)活動準(zhǔn)備
各種好吃的食物若干
(三)活動過程
1、心理前測：
讓幼兒自由品嘗食物。
2、第一次心理輔導(dǎo)：
與幼兒討論：沒有吃到東西的小朋友會怎么樣?怎么辦?
3、第一次行為練習(xí)：
幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
4、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第二次心理輔導(dǎo)：
請幼兒說說分享食物的感受。
5、第二次行為練習(xí)：
幼兒自由拿糖果，注意觀察幼兒的表現(xiàn)。
6、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行第三次心理輔導(dǎo)：
幼兒自由和同伴說說你和誰分糖果?你高興嗎?
7、鼓勵
幼兒與他人分享自己的食物，體驗分享的快樂。
8、告訴幼兒生活中還有許多事物可以與他人分享。
9、小班語言《要是你給老鼠吃餅干》教案反思
要是你給老鼠吃餅干
幼兒園小班語言教案:要是你給老鼠吃餅干
故事概要:
要是你給老鼠吃餅干,它會要杯牛奶。
等到你給他牛奶,它會問你要根麥管。
吃完了,喝完了,它會要塊餐巾。
它還要照鏡子,不要有牛奶沾在它的胡子上。
它一照鏡子,會看到它的頭發(fā)要剪一剪。
它就會問你借把小剪刀。
等到頭發(fā)剪好了,它會要把掃帚把地掃干凈。
它一動起手來,可就來勁了,把整座房子一個個房間都掃遍。不但掃,還會用水把地板大刷大洗。
它干累了,會要睡會兒。那你就得給它個空盒子做床,再加上毯子和枕頭。它于是爬進(jìn)盒子,躺得舒舒服服,還把枕頭拍啊拍拍松。它還會請你給它念個故事。你只好拿出書來念給它聽,這時它會想要看看書上的圖畫。
它一看圖畫,起勁得要自己動手畫一幅,它會要你給它紙和蠟筆。它動手就畫起來。等到畫好了,它要簽上它的大名,而且用鋼筆。
于是它要把它這幅畫,貼到你的冰箱上。這就要用上膠帶紙。
等到它的畫貼好,它會退后兩步欣賞它。這么看著冰箱,它會想起來它口渴了。于是……它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶,自然會要塊餅干來一起吃。
一、活動設(shè)計背景
故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默,活潑、有趣。它沒有明顯的情節(jié),從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求,從吃餅干開始,它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫?？尚Φ氖堑阶詈笏囊笥只氐揭砸粔K餅干,就像推倒了多米諾骨牌,一發(fā)不可收拾,真令人哭笑不得。起初,我們對這樣的題材有些猶豫,孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點?不過我們?nèi)詻Q定嘗試,不強(qiáng)調(diào)情節(jié),不突出人物,而是營造一種輕松、溫馨的氛圍,把活動目標(biāo)落在“感受作品風(fēng)格”上。
二、兩次活動實錄
第一次活動(A組)
目標(biāo):
1.通過看看講講,理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié),感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。
2.與同伴合作創(chuàng)編故事,體驗創(chuàng)編的快樂。
3.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
準(zhǔn)備:
課件,老鼠形象圖片,記錄板,“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干,繪畫工具。
過程:
一、情景導(dǎo)入
1.今天,我?guī)硪晃挥腥さ呐笥?我們來看看它是誰。
2.你們喜歡這只老鼠嗎?
3.真是一只可愛的老鼠!這一天,小老鼠出門,要到小朋友家里去做客。要是它來到你家,你會怎么招待它呢?(幼兒表達(dá)想法。)
4.你們真會招待客人。不過,這只老鼠很特別,它在做客時發(fā)生了好多有趣的事兒,我們一起來看看吧。
二、閱讀理解
1.(教師邊播放課件邊講述故事第一段):要是你給老鼠吃餅干,它會向你要一杯牛奶,要是你給它一杯牛奶,它會向你要一塊餐巾,為什么它要用餐巾呢?
幼:擦嘴巴/擦手……
2.擦完嘴巴后,故事里的小老鼠怎么樣了?我們一起去看看吧!
(播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞理解第二段。)
3.這只小老鼠特別愛漂亮,它在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)又長又亂,所以它就剪頭發(fā)。瞧,它剪完頭發(fā),地上全是頭發(fā),該怎么辦?
幼:要打掃干凈。
師:要是把別人家的地板弄臟了,你應(yīng)該打掃干凈。(幼兒用動作體驗打掃房間的情形。)
4.老鼠又理發(fā)又打掃房間,它做的事兒真不少!你們猜猜接下來老鼠會干些什么呢?
幼:它會想玩。
師出示記錄板,在板上畫一個玩具的符號)還有呢?
幼:它累了,要睡覺了。
師畫一張小床的符號)嗯,有可能。還有誰來說說看?
幼:它呀,一定要洗澡,因為出了很多汗。
(教師畫一個浴缸的符號。)
……
師:對待朋友,我們要有耐心和禮貌。尤其是像小老鼠這么特別的客人,我們得先知道它要些什么。剛才大家講了這么多,現(xiàn)在我們來做一回小當(dāng)家,招待招待這個老鼠兄弟。
三、分組創(chuàng)編
1.教師介紹材料及用法。
幼兒分成5組,每組的材料有:①六面體紙盒做的“故事箱”,上、下兩面的中間穿一根軸,另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點。②圖片(背后有不干膠)若干,包括畫筆,玩具(球、車、娃娃等),書,食物(花生、牛奶、餅干、糖果),電視機(jī),衣服,剪刀等。
操作方法:幼兒分組從眾多圖片中選出4張,按順序貼在“故事箱”的每一面上,并把它們編成一個完整的故事,要求體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的特點。
2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3.小組交流。請各組派一個代表講述自編的故事片段。
4.小結(jié):你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿?。那?故事里的小老鼠到底怎么樣了呢?我們一起來看看。
四、欣賞故事
播放輕松的音樂,集體欣賞故事后半部分,結(jié)束活動。
第二次活動(B組)
目標(biāo):
1.通過看看講講,理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié),感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。
2.與同伴合作創(chuàng)編故事,體驗創(chuàng)編的快樂。
準(zhǔn)備:
課件,圓形面板,與故事相關(guān)的物品圖片(老鼠、餅干、牛奶、麥管、餐巾、鏡子等),記錄板,“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等),繪畫工具。
過程:
(一)、激趣導(dǎo)入
1.今天,我?guī)硪晃挥腥さ呐笥?我們來看看它是誰。
2.要是它來到你的家,你會給它吃什么呢?
3.要是你給它吃餅干,會發(fā)生什么事情呢?
4.你們說得對,它吃到好吃的餅干,一定會非常高興。不過,這可是一只非常特別的老鼠,要是你給它吃餅干,會發(fā)生什么事呢?下面我們就一起來看看這個有趣的故事《要是你給老鼠吃餅干》。
(二)、閱讀理解
1.看看講講故事前半部分。
(1)出示課件(一),引導(dǎo)幼兒觀察。
師:你看到了什么?
幼:老鼠要喝牛奶,還要用餐巾擦嘴巴。
……
(教師出示圓形面板,根據(jù)幼兒的講述,按照圓形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的圖片。)
師:這只小老鼠真是有趣!它很愛干凈,吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴,想檢查自己擦干凈沒有,于是來到鏡子前。
(2)出示課件(二),引導(dǎo)幼兒觀察。
師:老鼠照著鏡子,會怎么想?
幼:它覺得自己很帥/它很喜歡自己現(xiàn)在的樣子/它看到自己嘴巴上有臟東西,還想擦擦/它可能想梳頭/它想用剪刀剪剪長毛/它覺得自己該理發(fā)了……
師:對了,這只小老鼠除了愛干凈,還特別愛漂亮。瞧,它拿起剪刀,對著鏡子理起發(fā)來。
(教師同時在圓形面板上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀。)
(3)出示課件(三),引導(dǎo)幼兒觀察。
師:你們瞧,發(fā)生什么事情了?
幼:老鼠把自己全身的毛都剪了一下,弄臟了房間/小老鼠把家里弄得又臟又亂,現(xiàn)在需要打掃一下。
(4)出示課件(四),引導(dǎo)幼兒觀察。
師:小老鼠是怎么打掃房間的?我們一起來幫小老鼠打掃打掃房間吧!(集體用動作體驗打掃房間的情形。)
2.想象故事后半部分情節(jié)。
師:老鼠照了鏡子,剪了頭發(fā),還打掃了房間(貼上清潔工具的圖片)。它做的事兒真不少!你們猜猜,接下來老鼠會干些什么呢?
幼:它會口渴,要吃一個水果。
師出示記錄板,畫一個水果的符號)要是你給老鼠吃水果,它會怎么樣?
幼:它吃了水果,覺得無聊,想看電視。
師畫一個電視機(jī)的符號)它看了一會兒電視,然后干什么呢?
幼:它累了,想睡覺了。
(教師畫一個表示睡覺的符號。)
……
師:(畫一個表示糖果的符號)要是你給它吃一塊糖,它會怎樣?
幼:它太餓了,又想吃餅干了。
師(驚訝地):啊?又吃餅干了,然后它會要什么呢?(引導(dǎo)幼兒看粘貼了圖片的面板。)
3.理解故事后半段,并欣賞完整情節(jié)。
(1)老鼠究竟做了什么呢?我們?nèi)タ匆豢垂适隆?/p>
(出示課件〈五〉,引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進(jìn),教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形面板上。)
師:剛才你們看到了什么?
幼:小老鼠畫了一幅畫,畫上是他的爸爸媽媽。(教師貼畫。)
幼:小老鼠想喝牛奶。(教師貼牛奶的圖片。)
幼:我補(bǔ)充,小老鼠站在冰箱前面看自己的畫!
師:看得真仔細(xì)!請你把冰箱的圖片找出來好嗎?(幼兒找出并貼上冰箱的圖片。)
(2)小老鼠看到冰箱,覺得口渴了,它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶,它會想要一塊餅干來一起吃(出示餅干的圖片)。
幼:又要吃餅干了!
幼:故事又要重新開始了。
師:(邊復(fù)述這一段故事情節(jié),邊依序調(diào)整面板上的物品圖片)咦?正好是一個圈,好像又回到前面的故事里去了!
(3)故事又開始了,這一次又會發(fā)生什么有趣的事呢?我們來做一回故事大王,把這個故事編下去好嗎?
(三)、分組操作
1.我給每個組準(zhǔn)備了一個“故事箱”,還有一些圖片,你們同組的人討論一下,老鼠會用到哪些東西,開始用過的東西會不會再用到,然后把選出來的圖片貼到“故事箱”上,就可以一邊轉(zhuǎn)一邊講故事了。
2.小組交流。
延伸活動:
把材料投入?yún)^(qū)角,延續(xù)活動。
三、反思與調(diào)整
1.用實物形象地體現(xiàn)作品特點
故事從一塊餅干開始,最終又回到了餅干,仿佛一個大大的圈。如何體現(xiàn)作品的這一特點呢?
在A組教學(xué)時,我把故事分成三個段落,使用多媒體課件呈現(xiàn)圖片,逐段理解故事?；顒咏Y(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式使作品內(nèi)容失去了聯(lián)系。雖然我試圖整理出作品的線索,但終因頭緒過多而失去重點。比如既要幼兒在開始幾分鐘內(nèi)迅速理解故事開頭部分的特點,又要他們展開想象。故事欣賞到了一半,教師就要求幼兒創(chuàng)編、講述。此時幼兒對故事內(nèi)容還一知半解,怎么能有效地創(chuàng)編故事呢?一個輕松幽默的故事活動竟成了一次冗長、單調(diào)的學(xué)習(xí),幼兒疲于應(yīng)付。故事是講完了,但幼兒獲得了什么?我又獲得了什么?這兩個問題不斷在我腦海中出現(xiàn)。
在反思中,我意識到:一定要盡量保持故事情節(jié)的完整性和連續(xù)性。教師應(yīng)該通過一些策略讓孩子自己發(fā)現(xiàn)故事中的序,感受故事循環(huán)往復(fù)的特點,體驗作品的幽默風(fēng)格。
因此在B組教學(xué)的第二個環(huán)節(jié),我把重點放在引導(dǎo)幼兒理解作品特點上。我一開始便出示面板,隨著情節(jié)的推進(jìn),慢慢呈現(xiàn)餅干、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等,用箭頭逐一連接,最后當(dāng)箭頭又指向餅干時,整個面板就像一個鐘面,表現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)的特點。故事在面板上留下了“軌跡”,更向幼兒暗示了作品的特點。
其實,這個故事的特別之處正在于它的連貫性,一連串的事件,一連串的元素。
2.基于經(jīng)驗的故事創(chuàng)編一只沒完沒了提要求的老鼠帶來一連串的趣事。那么,除了故事中提到的事,還可能發(fā)生些什么事呢?在活動中,我預(yù)設(shè)了小組合作創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。
在A組教學(xué)中,我把創(chuàng)編故事放在故事欣賞至一半的時候,結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了一次單純的故事創(chuàng)編,和作品本身沒有多少聯(lián)系,加上幼兒對擺弄物品、創(chuàng)編故事的興趣很濃,影響了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行,偏離了讓幼兒理解、體驗作品特點的目標(biāo)。于是,我在B組教學(xué)中作了調(diào)整,同樣使用“故事箱”教具,但把創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)放在最后。我們先在輕松、熱烈的氣氛中閱讀了整個故事,然后懷著快樂、躍躍欲試的心情盡情想象,創(chuàng)編故事。
3.用前后聯(lián)系的問題加以引導(dǎo)
活動中,有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒想象老鼠打掃了房間,累得出汗了以后還會干什么。在A組教學(xué)時,A組幼兒想象出的內(nèi)容很多,我一一記錄。反思時,我發(fā)現(xiàn)幼兒所想象的內(nèi)容都是孤立的,彼此沒有聯(lián)系,原因在于我的提問總是“它還會怎么樣”,沒有給幼兒的回答提供一個相互聯(lián)系的線索。其實我只要在提問時把前一個幼兒的回答作為前提,就能使幼兒的回答形成聯(lián)系。
因此,在B組教學(xué)時,我便嘗試運用了這種方法。比如幼兒說要給老鼠吃水果,我就順著問:“要是你給老鼠吃水果,它會怎么樣?”這樣幼兒在想象時就會順著“水果”往下想,一個接著一個,再次凸現(xiàn)作品循環(huán)往復(fù)的特征。而最有趣的是在幼兒講述時,恰巧有一個幼兒提到“它餓了,會吃餅干”。于是,我順其自然將故事繞回到作品的開頭,提前讓幼兒感受了這個意外的結(jié)果。孩子們也被這個有趣的想法逗樂了,這時我才把作品的結(jié)尾部分呈現(xiàn)出來,很簡潔地讓幼兒邊看邊講,出乎意料的結(jié)果帶來一片歡聲笑語。