《小班語(yǔ)言課教案《小河馬吃飯》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班語(yǔ)言課教案《小河馬吃飯》反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能安安靜靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師有表情地講述故事。
提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?
2、借助手偶再講述一遍故事。
提問(wèn)：每天吃飯時(shí)，小河馬等著媽媽來(lái)干什么?
提問(wèn)：小青蛙笑話小河馬，說(shuō)了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問(wèn)：有一天，媽媽有事出門(mén)了，有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問(wèn)：小青蛙來(lái)幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問(wèn)：小青蛙問(wèn)小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3、討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1、在幼兒園吃午飯時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要家長(zhǎng)喂。
評(píng)價(jià)：
1、能理解故事主要情節(jié)。
2、能自己吃飯。
附故事：小河馬吃飯
每天吃飯時(shí)，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽(tīng)了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門(mén)，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他，太陽(yáng)老高了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙，可是他個(gè)子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來(lái)呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō)：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說(shuō)：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來(lái)了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心，媽媽也高興地笑了。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
2、小班教案《小河馬吃飯》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能安安靜靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)
2、背景圖畫(huà)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)導(dǎo)入。
師：小朋友們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀?(請(qǐng)小朋友回答，師幼互動(dòng))。那老師來(lái)講一個(gè)故事，小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，里面的小動(dòng)物寶寶吃飯時(shí)遇到了些什么事。
1.教師有表情地講述故事一遍。
提問(wèn)：故事的名字叫什么? (幼兒回答)
故事里有誰(shuí)? (幼兒回答)
師： 那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢?小朋友聽(tīng)仔細(xì)了!老師再講一遍。
2.借助圖片和手偶再講述一遍故事。
提問(wèn)：每天吃飯時(shí)，小河馬等著媽媽來(lái)干什么? (幼兒回答)
提問(wèn)：小青蛙笑話小河馬，說(shuō)了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬? (幼兒回答)
提問(wèn)：有一天，媽媽有事出門(mén)了，有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了? (幼兒回答)
提問(wèn)：小青蛙來(lái)幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎? (幼兒回答)
提問(wèn)：小青蛙問(wèn)小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的? (幼兒回答)
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬? (幼兒回答)
3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
活動(dòng)結(jié)束
師評(píng)：小朋友們，我們要向小河馬學(xué)習(xí)，自己吃飯，不需要大人喂。
（附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時(shí)，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽(tīng)了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門(mén)，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他，太陽(yáng)老高了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙，可是他個(gè)子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來(lái)呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō)：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說(shuō)：“小河馬真能干。”
媽媽回來(lái)了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心，媽媽也高興地笑了。
活動(dòng)反思：
同學(xué)評(píng)：
1、提問(wèn)環(huán)節(jié)可在第二遍講故事時(shí)穿插著進(jìn)行，設(shè)置懸念。
2、整個(gè)活動(dòng)思路清晰，故事講述時(shí)角色間有區(qū)分，幼兒注意力較為集中。
師評(píng)：
1、故事題目提問(wèn)環(huán)節(jié)可設(shè)在故事講完后，如故事講完后，教師提問(wèn)：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個(gè)題目?”這樣一來(lái)可以使孩子們回憶故事內(nèi)容，開(kāi)動(dòng)腦筋;二來(lái)可以活躍氣氛。
2、背景圖盡可能畫(huà)的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過(guò)有時(shí)為了節(jié)省畫(huà)圖時(shí)間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫(huà)出來(lái)，然后根據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動(dòng)圖片，呈現(xiàn)一個(gè)故事畫(huà)面。
3、最后一個(gè)討論環(huán)節(jié)的提問(wèn)針對(duì)性不夠。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時(shí)候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的?”這樣更有討論的點(diǎn)，討論更有氛圍。
個(gè)人反思：
首先我想說(shuō)的是，帶這次語(yǔ)言活動(dòng)，我還是有點(diǎn)緊張的。或許因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備充分，對(duì)自己不夠自信。寫(xiě)好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平以及在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種狀況。一天的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由于是小班上學(xué)期開(kāi)學(xué)不太久，我設(shè)定的語(yǔ)言課目標(biāo)不算太高，只要求幼兒能安靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。知道要自己動(dòng)手吃飯。因此從整個(gè)活動(dòng)看，總體上有達(dá)到目標(biāo)，除了個(gè)別幼兒在做自己的事，不太專心聽(tīng)我上課。
整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來(lái)及表情動(dòng)作來(lái)講述，幼兒們一開(kāi)始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問(wèn)。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作斗爭(zhēng)，幸好順利度過(guò)，但我覺(jué)得在突出角色特征方面，我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是要再改進(jìn)的，應(yīng)該像老師說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫些。
對(duì)于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運(yùn)用到的，背景圖展示出來(lái)了，小朋友有關(guān)注到，但只是短暫的。不過(guò)也好，他們的注意點(diǎn)還是在我身上或者是我的手偶上，再說(shuō)，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內(nèi)容的工具，幼兒能理解了，也就算發(fā)揮其用處了。只是覺(jué)得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來(lái)擺去，我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了，我有想，撤掉兩個(gè)道具的其中之一，會(huì)不會(huì)活動(dòng)效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力?
另外，正如指導(dǎo)老師說(shuō)的，最后的討論問(wèn)題有點(diǎn)讓幼兒討論不起來(lái)，提出的問(wèn)題沒(méi)有可討論的多方面點(diǎn)，但又不能太寬泛離開(kāi)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)一下子有點(diǎn)冷。所以這個(gè)問(wèn)題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。
總之，我覺(jué)得的在開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備是要???充足充分的。這樣一來(lái)自己有很多底氣，二來(lái)也能引領(lǐng)孩子投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，這樣各自才能更好地學(xué)到各自的“本領(lǐng)”。另外，我很想說(shuō)，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會(huì)很想努力地與你們一起游戲，一起成長(zhǎng)。
3、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《不愛(ài)用手的小河馬》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張
2、《不愛(ài)用手的小河馬》的課件
3、創(chuàng)設(shè)(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等;準(zhǔn)備橘子等;讓幼兒學(xué)會(huì)剝各種食物的外殼;讓幼兒學(xué)習(xí)系扣子的飛碟;小珠子、細(xì)線，讓幼兒穿項(xiàng)鏈;
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢?(同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚)
2.呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答,老師總結(jié))
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1.小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。)
2.誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的? (青蛙出來(lái)幫助小河馬。)
3.他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的? (小河馬自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了)
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍,培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論
1、現(xiàn)在小河馬在小青蛙的幫助下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用手拿勺子吃飯了那小朋友會(huì)不會(huì)自己吃飯呢?
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢?找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)
創(chuàng)設(shè)情境：
老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，它已?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!"小朋友進(jìn)入河馬的家,每人選一件物品,進(jìn)行動(dòng)手操作, 老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出："小朋友，你教小河馬做什么呀?"。"我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧!我們下次再來(lái)玩了""河馬再見(jiàn)!"揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容;.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，我在第一遍講故事的同時(shí)就出示了圖片，想通過(guò)圖片來(lái)吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽(tīng)，以此加深孩子對(duì)故事的理解?？苫顒?dòng)下來(lái)，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關(guān)注圖片上的動(dòng)物，而忽視了對(duì)故事的傾聽(tīng)。因此在提問(wèn)時(shí)，許多小朋友沒(méi)能積極正確地回答問(wèn)題。因此，我體會(huì)到，在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專心聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習(xí)慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。再者我感覺(jué)到教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問(wèn)題時(shí)，我們要以引導(dǎo)的方式進(jìn)行追問(wèn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中在孩子沒(méi)能回答出問(wèn)題時(shí)，教師往往心里比較急，自圓其說(shuō)，不自覺(jué)地就自個(gè)兒把問(wèn)題全回答了。因此孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)就比較少，自然對(duì)故事的理解也不會(huì)很透徹。
4、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小河馬吃飯》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能安安靜靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師有表情地講述故事。
提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?
2、借助手偶再講述一遍故事。
提問(wèn)：每天吃飯時(shí)，小河馬等著媽媽來(lái)干什么?
提問(wèn)：小青蛙笑話小河馬，說(shuō)了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問(wèn)：有一天，媽媽有事出門(mén)了，有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問(wèn)：小青蛙來(lái)幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問(wèn)：小青蛙問(wèn)小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3、討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1、在幼兒園吃午飯時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要家長(zhǎng)喂。
評(píng)價(jià)：
1、能理解故事主要情節(jié)。
2、能自己吃飯。
附故事：小河馬吃飯
每天吃飯時(shí)，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽(tīng)了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門(mén)，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他，太陽(yáng)老高了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙，可是他個(gè)子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來(lái)呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō)：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說(shuō)：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來(lái)了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心，媽媽也高興地笑了。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
5、小班主題優(yōu)質(zhì)課教案《小河馬吃飯》含反思
目標(biāo)：
1.能安安靜靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
準(zhǔn)備：
小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)。
過(guò)程：
1.教師有表情地講述故事。
提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?
2.借助手偶再講述一遍故事。
提問(wèn)：每天吃飯時(shí)，小河馬等著媽媽來(lái)干什么?
提問(wèn)：小青蛙笑話小河馬，說(shuō)了什么?，!來(lái)源:屈,老，師教.案網(wǎng)"小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問(wèn)：有一天，媽媽有事出門(mén)了，有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問(wèn)：小青蛙來(lái)幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問(wèn)：小青蛙問(wèn)小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1.在幼兒園吃午飯時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2.與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯，不要家長(zhǎng)喂。
評(píng)價(jià)：
1.能理解故事主要情節(jié)。
2.能自己吃飯。
(附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時(shí)，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂。”小河馬聽(tīng)了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門(mén)，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他，太陽(yáng)老高了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙，可是他個(gè)子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來(lái)呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō)：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說(shuō)：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來(lái)了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心，媽媽也高興地笑了。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
6、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《不愛(ài)用手的小河馬》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.安靜地傾聽(tīng)故事。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用手做力所能及的事情。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道自己的小手很能干。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、小碗和小勺、故事磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、我的小手本領(lǐng)大
——師：你們的小手會(huì)干什么呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
——幼兒講述自己的小手多能干。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。
二、傾聽(tīng)故事第一遍。
——師：今天啊，我們這里來(lái)了一位小客人，一起看看是誰(shuí)呢?
——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。
——師：請(qǐng)你猜一猜，小河馬為什么哭呢?
——幼兒自由講述自己的想法。
——師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)我們小朋友聽(tīng)聽(tīng)在故事里講述了一件什么樣的事情呢?
——教師講述故事一遍。
三、傾聽(tīng)故事第二遍。
——教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問(wèn)：小河馬力什么會(huì)哭?
——誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?
——有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停?
——最后用了什么辦;去小河馬才不哭了?
四、討論：我們的小手能干什么。
——師：孩子們，你們會(huì)用勺子吃飯嗎?請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
——師：瞧，今天啊，老師為我們的小寶貝們準(zhǔn)備了許多的爆米花，請(qǐng)我們小朋友用勺子舀著吃，你們會(huì)嗎?
——人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來(lái)品嘗。
五、總結(jié)
——師：我們的爆米花吃完了，好吃嗎?;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看哪些寶貝的面前吃得最干凈?
——師幼一起檢查吃過(guò)后的桌面，教師及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思：
在本節(jié)活動(dòng)中，孩子們能紛紛說(shuō)出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情;部分孩子樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表示自己的小手會(huì)做的事情，在最后品嘗食物的過(guò)程中，孩子們能獨(dú)立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。
7、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案及反思《不愛(ài)用手的小河馬》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.安靜地傾聽(tīng)故事，理解自己動(dòng)手吃飯的道理。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖7號(hào)，小碗和小勺，故事磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)故事第一遍
――我們這里來(lái)了一位小客人，看看是誰(shuí)呢?(示出掛圖小河馬)
――呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。
――教師講述故事一遍。
二、傾聽(tīng)故事第二遍
――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會(huì)哭?
――誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?(小青蛙來(lái)幫助小河馬。小青蛙拿不動(dòng)小河馬的勺子,用自己的小勺子喂小河馬。)
――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停?(小青蛙用的勺子太小，小河馬吃不飽，餓得哇哇叫。)
――最后用了什么辦,去小河馬才不哭了?(小河馬嘗試自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了。)
三、討論：我們的小手能干什么
――請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。(也可以由教師進(jìn)行示范。)
反思
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，我在第一遍講故事的同時(shí)就出示了圖片，想通過(guò)圖片來(lái)吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽(tīng)，以此加深孩子對(duì)故事的理解?？苫顒?dòng)下來(lái)，事如愿違，我本身講故事時(shí)語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，因此，我體會(huì)到，在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專心聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習(xí)慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。再者我感覺(jué)到教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)也是十分重要的，我在提問(wèn)中并沒(méi)有請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，而是集體回答和在孩子不會(huì)回答時(shí)我不自覺(jué)的自圓其說(shuō)，因此孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)就比較少，自然對(duì)故事的理解也不會(huì)很透徹。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現(xiàn)實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機(jī)會(huì)做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，互相了解，共同探討，只有達(dá)到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
這次活動(dòng)的感悟覺(jué)得我個(gè)人講故事這方面的能力有待加強(qiáng)，在今后的活動(dòng)中表現(xiàn)更好。如故事中的“小河馬餓得大哭起來(lái)：‘哇哇哇——哇哇哇——’”表情應(yīng)夸張，好像真的哭了。又如故事中的“青蛙急得滿頭大汗，‘小河馬，你的手呢?’”語(yǔ)氣應(yīng)著急些。
8、小班語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課教案及反思《不愛(ài)用手的小河馬》
《不愛(ài)用手的小河馬》教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、流眼淚的小河馬立體圖一張
2、大圖書(shū)一本。
3、情景創(chuàng)設(shè)(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃喂飯等;各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學(xué)習(xí)用各種方法打開(kāi);雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學(xué)會(huì)剝各種食物的外殼;扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習(xí)為布娃娃穿脫衣服等;小珠子，細(xì)線，讓幼兒穿項(xiàng)鏈;小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、做律動(dòng)走進(jìn)活動(dòng)室
小朋友的小手真能干，可張老師今天帶了一個(gè)“不愛(ài)用手的小河馬來(lái)”。(同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚)
2、呀!小河馬他哭了，為什么呢?小朋友們自由回答,老師總結(jié):
(我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來(lái)告訴你們吧)
(播放背景音樂(lè))有感情的講述故事內(nèi)容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會(huì)做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒(méi)有回來(lái),小河馬餓的哭了起來(lái):“哇哇哇,哇哇哇”.這時(shí)候,青蛙跑過(guò)來(lái)了:“別哭,別哭,我來(lái)幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動(dòng),只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來(lái):“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說(shuō):“我餓呀,我餓呀,你快喂呀” .這時(shí)候,青蛙也著急了,生氣的說(shuō):“小河馬,你的手呢?你自己動(dòng)手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說(shuō):“我不會(huì)拿勺子吃飯!”青蛙說(shuō):“你不會(huì)就學(xué)啊 ,你動(dòng)手試一試,很快就能學(xué)會(huì)的”.小河馬說(shuō):“真的嗎?青蛙點(diǎn)點(diǎn)頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了,再也不會(huì)餓的哇哇哭了。
3、故事講完了,請(qǐng)小朋友告訴張老師:(出示大圖書(shū))
1>小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂)<老師翻開(kāi)大圖書(shū)第一頁(yè)>
2>誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的? (青蛙出來(lái)幫助小河馬) <老師翻開(kāi)大圖書(shū)第二頁(yè)>
3>他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯)< 老師翻開(kāi)大圖書(shū)第三頁(yè)>
4>有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
<老師用手指著第三頁(yè)圖上的勺子作比較>
5>最后用了什么辦法小河馬才不哭的 (小河馬自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了) <老師翻開(kāi)大圖書(shū)第四頁(yè)>
4、討論：
1>自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢 (一手拿碗一手拿勺子).
2>我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，他已?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!”
(播放背景音樂(lè))小朋友進(jìn)入河馬的家,每人選一件物品,進(jìn)行動(dòng)手操作,老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀?”。(操作完成整理干凈)“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧!我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)!”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸
繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，方便小朋友在日常活動(dòng)中操作，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。
活動(dòng)反思：
在本節(jié)活動(dòng)中，孩子們能紛紛說(shuō)出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情;部分孩子樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表示自己的小手會(huì)做的事情，在最后品嘗食物的過(guò)程中，孩子們能獨(dú)立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。