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        大班科學(xué)教案《骨牌傳動(dòng)》反思

        《大班科學(xué)教案《骨牌傳動(dòng)》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班科學(xué)教案《骨牌傳動(dòng)》反思

        1、大班科學(xué)教案《骨牌傳動(dòng)》反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、在排積木活動(dòng)中,體驗(yàn)力的傳動(dòng)現(xiàn)象。

          2、嘗試同伴之間的互相合作,有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

          3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          中型長(zhǎng)方形積木若干。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

          幼兒分組拿積木進(jìn)行排隊(duì)游戲,教師重點(diǎn)觀察幼兒是如何給積木排隊(duì)的。

          請(qǐng)幼兒分組師范,重點(diǎn)介紹間隔排隊(duì)的方法。

          2、幼兒集中學(xué)習(xí)間隔排隊(duì)的方法。

          幼兒分組嘗試間隔排隊(duì)的方法,在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生"傳動(dòng)"現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒注意觀察。

          教師:為什么前面的積木倒下來(lái),后面的積木也會(huì)跟著倒下來(lái)呢?

          3、全班合作排列積木。

          教師引導(dǎo)全班幼兒合作排列,感知和做的快樂(lè)。

          活動(dòng)反思:

          活動(dòng)開(kāi)始就是讓小朋友在玩積木的同時(shí)探索積木的排列方法。在此過(guò)程中小朋友在排列時(shí)都按照搭積木的方式排列,或是緊挨著排列。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式,因其在家時(shí)玩過(guò)這一游戲。請(qǐng)周哲皓小朋友示范后,其他的小朋友都開(kāi)始模仿他進(jìn)行排列。

          在巡回檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時(shí),由于放的不穩(wěn)而倒下去時(shí)整個(gè)一排積木就全部倒了。當(dāng)時(shí)周雪很驚訝,愣在那不動(dòng)了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象,有些小朋友開(kāi)始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)給孩子們看,并告訴他們這是“傳動(dòng)”現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木,再次體驗(yàn)“傳動(dòng)”的現(xiàn)象,在這一過(guò)程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導(dǎo)下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時(shí)的間隔能超過(guò)積木的長(zhǎng)度,過(guò)長(zhǎng)的話后面的積木碰不到前面的積木“傳動(dòng)”現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn),把積木排成半圓形、圓形也能觀察到“傳動(dòng)”的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

          在這次活動(dòng)中孩子們不但感受到積木“傳動(dòng)”現(xiàn)象帶來(lái)的樂(lè)趣,還感受到了同伴間合作的樂(lè)趣。

        2、大班教案《多米諾骨牌》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、能大膽嘗試,積極探索,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

          2、發(fā)現(xiàn)力的傳遞現(xiàn)象。

          3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

          4、激發(fā)幼兒對(duì)多米諾骨牌的濃厚興趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          長(zhǎng)條形木塊5筐

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幼兒自由嘗試探索。

          1、我們把積木一塊一塊的豎起來(lái),然后用手指輕輕推第一塊積木,你猜后

          面的積木會(huì)發(fā)生什么有趣的事?

          2、幼兒猜想并自由發(fā)表建議

          3、幼兒嘗試探索

          四個(gè)人一組互相商量怎么玩,可以在桌子上或者地板上玩。

          4、交流演示

          小結(jié):把積木一塊一塊的排好,用手指輕輕推第一塊積木,后面的積木會(huì)一塊跟著一塊的倒下去。

          5、為什么用手指輕輕推第一塊積木,后面的積木會(huì)一塊跟著一塊的倒下去?(力的傳遞)

          二、幼兒第二次嘗試探索

          1、如果我們把積木一塊一塊的排好,在中間拿掉兩塊或三塊積木,用手指輕輕推第一塊積木,積木會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

          2、幼兒嘗試探索

          3、交流演示

          小結(jié):把積木一塊一塊的排好,在中間拿掉兩塊或三塊積木,用手指輕輕推第一塊積木,前面的積木倒了,后面的積木沒(méi)有倒,因?yàn)槟玫舴e木的地方距離太大了,力傳不過(guò)去了。

          三、幼兒第三次嘗試探索

          1、是不是只有排成直線才能推倒所有的積木?還有別的排法嗎?

          2、幼兒嘗試

          3、交流不同的排法

          四、結(jié)束

          1、引導(dǎo)幼兒給游戲取名字

          2、提出“多米諾骨牌”游戲名稱(chēng),請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起查閱游戲的來(lái)歷和成人的多種玩法。

        活動(dòng)反思:

          1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)幼兒探索還不夠,因此幼兒沒(méi)有很好的理解和表達(dá)。

          2、活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好,首先聲音輕,其次利于幼兒的合作。

          3、活動(dòng)中“幼兒交流演示”的時(shí)間安排可以再緊湊一些。

        3、大班游戲活動(dòng)教案《有趣的多米諾骨牌》含反思

        【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

          《綱要》中指出:“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?!贝舜位顒?dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性,密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來(lái),以及使運(yùn)動(dòng)的物體靜止的方法。

          2、培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

          3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

          4、通過(guò)小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演。

          5、主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干

        【活動(dòng)流程】

          欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲

        【活動(dòng)過(guò)程】

          1、欣賞推牌錄像,激發(fā)幼兒參與熱情。

          2、幼兒嘗試玩骨牌

          (1)讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試:擺骨牌的過(guò)程中你感受到了什么?為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下?

          (2)請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌,不規(guī)定玩法和路線。

        【活動(dòng)反思】

          整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰,教學(xué)難度層層遞進(jìn),借助視頻和幼兒對(duì)多米諾骨牌的自我探究,知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法,通過(guò)一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng),教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來(lái)組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng),使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養(yǎng)了一定的探究能力,同時(shí)充分體驗(yàn)到多米諾骨牌的好玩之處。

        4、大班探索游戲教案《有趣的多米諾骨牌》含反思

        活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與原則:

          《綱要》中指出:“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?!贝舜位顒?dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性,密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        教育目標(biāo):

          1.引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來(lái),以及使運(yùn)動(dòng)的物體靜止的方法。

          2.培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

          3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

          4.喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

          5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干。

        活動(dòng)程序:

          欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲。

        教育過(guò)程:

          1.欣賞推牌錄像,激發(fā)幼兒參與熱情。

          2.幼兒嘗試玩骨牌

          (1)讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試:擺骨牌的過(guò)程中你感受到了什么?為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下?

          (2)請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌,不規(guī)定玩法和路線。

        活動(dòng)反思:

          在今天的活動(dòng)中,“積木塊”成了“主角”,為使幼兒能盡快融入到活動(dòng)中,我們一開(kāi)始就讓孩子對(duì)積木的玩法說(shuō)出了自己的想法。在這個(gè)部分,孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,自由地講述,分享同伴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)激發(fā)了孩子參與下面活動(dòng)的積極性。 接著,我提出了自己的看法“我也想來(lái)玩一玩,我的玩法更有趣?!焙⒆觽冇X(jué)得很好奇:“老師會(huì)怎么玩呢?和我們玩得一樣嗎?”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問(wèn)題:“我把積木一塊一塊排好,用手推第一塊,你們猜,后面的積木會(huì)怎樣呢?”面對(duì)我的問(wèn)題,幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想可能的結(jié)果,在這一環(huán)節(jié)中,我耐心地傾聽(tīng)了孩子對(duì)結(jié)果的種種猜測(cè),在結(jié)果沒(méi)有呈現(xiàn)時(shí),我對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可,這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍,從而,激發(fā)了孩子的猜想活動(dòng)。我推倒積木,驗(yàn)證了孩子的猜想結(jié)果,更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

          有了孩子們的第一次操作,他們對(duì)多米諾玩法有了一個(gè)初步的印象。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與主動(dòng)的探索下發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是力的傳遞在起作用。

          矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動(dòng)力,這時(shí)我又適時(shí)地?cái)[出了新的矛盾:你成功了嗎?你是怎么擺的?你沒(méi)有成功,是什么原因呢?把這些問(wèn)題的出現(xiàn)作為一個(gè)新的刺激點(diǎn),在我一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)下,在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問(wèn)題,我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)同伴,達(dá)到自主探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的目的。

          緊接著,又出現(xiàn)了新的矛盾,多米諾的排列由原來(lái)的直線變成了曲線,這時(shí),拐彎處的排列成了新的矛盾,我又拋出問(wèn)題:“為什么拐彎地方的積木沒(méi)有倒?怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢?”這個(gè)問(wèn)題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向,我又及時(shí)給予語(yǔ)言引導(dǎo):“請(qǐng)您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊?”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊,給了幼兒一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

          第三次操作,是同伴間的合作,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,大家要商量、分工、合作,將大家的積木塊合在一起,還要共同來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又多了一份考驗(yàn),這時(shí)我作為旁觀者去傾聽(tīng)孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過(guò)程中獲得了成功的滿足,盡管有的小組積木塊沒(méi)有一次成功,我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵(lì)。

          最后用人體做骨牌,將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,就在活動(dòng)接近尾聲時(shí),我給孩子欣賞了一段動(dòng)態(tài)的多米諾現(xiàn)象,這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望,大家在一個(gè)比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動(dòng)。

          在活動(dòng)過(guò)程中我注重了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,注重了孩子的情感態(tài)度,因?yàn)楹⒆犹角笾R(shí)的過(guò)程與方法比掌握知識(shí)的多少本身更重要。

        5、大班科學(xué)活動(dòng)教案《有趣的多米諾骨牌》含反思

          設(shè)計(jì)意圖:

          今天的活動(dòng)來(lái)源于我們幼兒的日常游戲。材料,也非常的簡(jiǎn)單,就是幼兒每天都會(huì)接觸到的積木。當(dāng)小朋友在搭積木的時(shí)候,常常會(huì)有許多新的創(chuàng)意,有一天,小朋友把積木一塊一塊地排列好,不小心碰到了前面的一塊,結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)后面的積木也隨之全部挨個(gè)倒下,幼兒為自己發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象歡呼雀躍,可其他幼兒在模仿這一現(xiàn)象時(shí)卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題,于是我抓住了幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn),聯(lián)系多米諾玩法開(kāi)展了這次的活動(dòng)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、初步了解推力的作用,知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關(guān)。

          2、能夠通過(guò)觀察、合作、比較,大膽的進(jìn)行有目的有規(guī)律地探索。

          3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

          4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          三張路線圖、兩張記錄表各5份、骨牌若干數(shù)量、筆 、投影儀、課件、錄像、地墊。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒自由玩木塊。

          老師給你們帶來(lái)了積木,想玩嗎?去玩一玩。

          二、老師演示推多米諾骨牌,引起幼兒興趣。

          老師排出8塊,輕輕推第一塊,你們猜這些積木會(huì)怎樣?(文章出自.快思教案網(wǎng))是這樣嗎?我來(lái)試試。你們想玩嗎?

          三、幼兒玩多米諾骨牌。

          1、你成功了嗎?為什么會(huì)倒?你的為什么沒(méi)有倒?

          2、幼兒再次玩。排成彎的。

          出示兩條線,大拐彎和小拐彎。討論哪種更容易倒。

          四、幼兒合作玩多米諾骨牌。

          1、看圖片。

          多米諾骨牌除了排成直的和彎的,還可以排成各種圖案呢,看。你們能排出其它的圖案嗎?

          2、合作玩多米諾骨牌。

          交代要求:我們一個(gè)人的木塊不夠,怎么辦?怎么合作呢?找好朋友,5個(gè)人一組,選一個(gè)組長(zhǎng),討論排成什么圖案。最后請(qǐng)他來(lái)介紹后并且推倒。

          五、游戲:人體多米諾。

          生活中除了用積木,還可以用麻將牌、硬的香煙殼子來(lái)玩多米諾。更有趣的是還可以用我們的人體當(dāng)多米諾骨牌呢。

          活動(dòng)反思:

          在今天的活動(dòng)中,“積木塊”成了“主角”,為使幼兒能盡快融入到活動(dòng)中,我們一開(kāi)始就讓孩子對(duì)積木的玩法說(shuō)出了自己的想法。在這個(gè)部分,孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,自由地講述,分享同伴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)激發(fā)了孩子參與下面活動(dòng)的積極性。 接著,我提出了自己的看法“我也想來(lái)玩一玩,我的玩法更有趣?!焙⒆觽冇X(jué)得很好奇:“老師會(huì)怎么玩呢?和我們玩得一樣嗎?”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問(wèn)題:“我把積木一塊一塊排好,用手推第一塊,你們猜,后面的積木會(huì)怎樣呢?”面對(duì)我的問(wèn)題,幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想可能的結(jié)果,在這一環(huán)節(jié)中,我耐心地傾聽(tīng)了孩子對(duì)結(jié)果的種種猜測(cè),在結(jié)果沒(méi)有呈現(xiàn)時(shí),我對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可,這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍,從而,激發(fā)了孩子的猜想活動(dòng)。我推倒積木,驗(yàn)證了孩子的猜想結(jié)果,更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

          有了孩子們的第一次操作,他們對(duì)多米諾玩法有了一個(gè)初步的印象。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與主動(dòng)的探索下發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是力的傳遞在起作用。

          矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動(dòng)力,這時(shí)我又適時(shí)地?cái)[出了新的矛盾:你成功了嗎?你是怎么擺的?你沒(méi)有成功,是什么原因呢?把這些問(wèn)題的出現(xiàn)作為一個(gè)新的刺激點(diǎn),在我一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)下,在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問(wèn)題,我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)同伴,達(dá)到自主探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的目的。

          緊接著,又出現(xiàn)了新的矛盾,多米諾的排列由原來(lái)的直線變成了曲線,這時(shí),拐彎處的排列成了新的矛盾,我又拋出問(wèn)題:“為什么拐彎地方的積木沒(méi)有倒?怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢?”這個(gè)問(wèn)題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向,我又及時(shí)給予語(yǔ)言引導(dǎo):“請(qǐng)您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊?”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊,給了幼兒一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

          第三次操作,是同伴間的合作,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,大家要商量、分工、合作,將大家的積木塊合在一起,還要共同來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又多了一份考驗(yàn),這時(shí)我作為旁觀者去傾聽(tīng)孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過(guò)程中獲得了成功的滿足,盡管有的小組積木塊沒(méi)有一次成功,我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵(lì)。

          最后用人體做骨牌,將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,就在活動(dòng)接近尾聲時(shí),我給孩子欣賞了一段動(dòng)態(tài)的多米諾現(xiàn)象,這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望,大家在一個(gè)比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動(dòng)。

          在活動(dòng)過(guò)程中我注重了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,注重了孩子的情感態(tài)度,因?yàn)楹⒆犹角笾R(shí)的過(guò)程與方法比掌握知識(shí)的多少本身更重要。

        6、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《骨牌傳動(dòng)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、在排積木活動(dòng)中,體驗(yàn)力的傳動(dòng)現(xiàn)象。

          2、嘗試同伴之間的互相合作,有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

          3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          中型長(zhǎng)方形積木若干。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

          幼兒分組拿積木進(jìn)行排隊(duì)游戲,教師重點(diǎn)觀察幼兒是如何給積木排隊(duì)的。

          請(qǐng)幼兒分組師范,重點(diǎn)介紹間隔排隊(duì)的方法。

          2、幼兒集中學(xué)習(xí)間隔排隊(duì)的方法。

          幼兒分組嘗試間隔排隊(duì)的方法,在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生"傳動(dòng)"現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒注意觀察。

          教師:為什么前面的積木倒下來(lái),后面的積木也會(huì)跟著倒下來(lái)呢?

          3、全班合作排列積木。

          教師引導(dǎo)全班幼兒合作排列,感知和做的快樂(lè)。

          活動(dòng)反思:

          活動(dòng)開(kāi)始就是讓小朋友在玩積木的同時(shí)探索積木的排列方法。在此過(guò)程中小朋友在排列時(shí)都按照搭積木的方式排列,或是緊挨著排列。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式,因其在家時(shí)玩過(guò)這一游戲。請(qǐng)周哲皓小朋友示范后,其他的小朋友都開(kāi)始模仿他進(jìn)行排列。

          在巡回檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時(shí),由于放的不穩(wěn)而倒下去時(shí)整個(gè)一排積木就全部倒了。當(dāng)時(shí)周雪很驚訝,愣在那不動(dòng)了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象,有些小朋友開(kāi)始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)給孩子們看,并告訴他們這是“傳動(dòng)”現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木,再次體驗(yàn)“傳動(dòng)”的現(xiàn)象,在這一過(guò)程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導(dǎo)下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時(shí)的間隔能超過(guò)積木的長(zhǎng)度,過(guò)長(zhǎng)的話后面的積木碰不到前面的積木“傳動(dòng)”現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn),把積木排成半圓形、圓形也能觀察到“傳動(dòng)”的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

          在這次活動(dòng)中孩子們不但感受到積木“傳動(dòng)”現(xiàn)象帶來(lái)的樂(lè)趣,還感受到了同伴間合作的樂(lè)趣。

        7、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《玩骨牌》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、初步了解推力的作用,知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關(guān)。

          2、了解多米諾骨牌的起源及玩法。

          3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          三張路線圖、兩張記錄表各5份、骨牌若干數(shù)量、筆

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、引起幼兒的興趣,理解多米諾骨牌的玩法及規(guī)則

          1、“今天我們來(lái)玩一種特別的游戲——多米諾骨牌。”

          老師演示玩法,提醒幼兒注意排列的特點(diǎn):注意在排列時(shí)木塊之間的距離盡可能是一樣的,推積木時(shí)要用手指輕輕推第一塊積木,我們就可以看到后面的木塊跟著倒下。

          2、“骨牌為什么會(huì)一塊接一塊地倒下?”

          3、規(guī)則:每人10快,在墊子上進(jìn)行

          二、知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關(guān)

          (一)幼兒個(gè)人自由探索,初步嘗試多米諾骨牌的玩法

          老師輔導(dǎo),及時(shí)給予幫助,并觀察幼兒操作過(guò)程中的亮點(diǎn)

          結(jié)束提問(wèn):好玩嗎?你成功了嗎?

          (二)探索其中的規(guī)律之一:在同等數(shù)量的條件下,排列的路線不同倒下的速度就不同,越彎曲的就越慢。

          要求:1、將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái) 2、合作

          導(dǎo)語(yǔ):為什么有的組排得快,有的組排得慢?(排得快的組每個(gè)小朋友都合作得很好,排得慢的組也要象他們一樣更合作才行)。;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);再想想為什么有的組倒得快,有的組倒得慢?(雖然是同樣數(shù)量的木塊,排列的路線不同倒下的速度就不同,越彎曲的就越慢。)

          (三)探索其中的規(guī)律之二:同一路線里間隔密就倒得快,間隔疏就倒得慢。

          導(dǎo)語(yǔ):假如是在同一路線下木塊的間隔疏密不同又會(huì)怎樣呢?

          要求:1、將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái) 2、過(guò)程可以反復(fù)嘗試

          小結(jié):從我們剛才的實(shí)驗(yàn)可以看到骨牌倒得快與慢是和排列的路線、間隔的疏密、木塊的數(shù)量有關(guān)的。路線越彎曲木塊倒下的速度就越慢,同樣路線的骨牌間隔距離疏的倒下的速度就越慢。

          三、了解多米諾骨牌的起源

          多米諾骨牌起源于中國(guó),它是一項(xiàng)體育活動(dòng),需要人們投入極大的耐心、細(xì)心和智慧,觀看多米諾骨牌吉尼斯記錄的圖片

          四、游戲:人體多米諾

          如時(shí)間允許,可多次變換對(duì)形

          活動(dòng)反思:

          在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

        8、大班主題公開(kāi)課教案《有趣的多米諾骨牌》含反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與原則:

          《綱要》中指出:“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”此次活動(dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性,密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          教育目標(biāo):

          1. 引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來(lái),以及使運(yùn)動(dòng)的物體靜止的方法。

          2. 培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

          3. 樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

          4. 遵守社會(huì)行為規(guī)則,不做“禁止”的事。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干

          程序:

          欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲

          教育過(guò)程:

          1. 欣賞推牌錄像,激發(fā)幼兒參與熱情。

          2. 幼兒嘗試玩骨牌

          (1) 讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試:擺骨牌的過(guò)程中你感受到了什么?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下?

          (2) 請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌,不規(guī)定玩法和路線。

          活動(dòng)反思:

          整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰,教學(xué)難度層層遞進(jìn),借助視頻和幼兒對(duì)多米諾骨牌的自我探究,知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法,通過(guò)一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng),教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來(lái)組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng),使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養(yǎng)了一定的探究能力,同時(shí)充分體驗(yàn)到多米諾骨牌的好玩之處。

        9、大班科學(xué)活動(dòng)教案《推動(dòng)骨牌》含反思

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、了解多米諾骨牌的名稱(chēng)及玩法。

          2、初步了解推力的作用,知道在骨牌數(shù)量相同的條件下,它的傾倒速度與路線、間隔有關(guān)。

          3、培養(yǎng)幼兒的探究能力,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

          4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1、排列軌道示意圖:(1)長(zhǎng)度相同軌道不同;(2)長(zhǎng)度相同軌道相同。

          2、記錄表2張;

          3、每人10塊骨牌。

          【活動(dòng)過(guò)程】

          一、引起幼兒的興趣,理解多米諾骨牌的名稱(chēng)及玩法。

          1、教師出示骨牌,講解多米諾骨牌的名稱(chēng)和歷史。

          師:“今天我們來(lái)玩一種特別的游戲——多米諾骨牌。什么叫多米諾骨牌呢?多米諾骨牌是個(gè)外國(guó)名字,他其實(shí)就是一種用木頭、骨頭或者塑料做成的長(zhǎng)方形骨牌。雖然這個(gè)多米諾骨牌有一個(gè)外國(guó)名字,但是它實(shí)際上起源于我們中國(guó),已經(jīng)有上千年的歷史了?!?/p>

          2、教師演示玩法,提醒幼兒注意排列的特點(diǎn)。

          師:“(一邊說(shuō)一邊出示自制骨牌)老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了10塊骨牌,注意在排列的時(shí)候距離盡可能是一樣的,用手指輕輕推動(dòng)第一塊,我們就可以看到后面的骨牌跟著倒下了。(電視機(jī)出現(xiàn)教師事先排列好的骨牌),你們想來(lái)試一試嗎?開(kāi)始吧?!?/p>

          二、了解推力的作用,知道在骨牌數(shù)量相同的條件下,它的傾倒速度與路線、間隔有關(guān)。

          1、幼兒個(gè)人自由探索,初步嘗試多米諾骨牌的玩法。

          幼:利用10塊骨牌排一排,推一推,可以反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。(老師輔導(dǎo),反復(fù)強(qiáng)調(diào)骨牌排列時(shí)距離盡可能是一樣的,并及時(shí)給予幫助,觀察幼兒操作過(guò)程中的亮點(diǎn)。)

          師:請(qǐng)你和邊上的小朋友把骨牌放在一個(gè)盒子里。

          結(jié)束提問(wèn):骨牌好玩嗎?你成功了沒(méi)有?

          幼1:我成功了,我把骨牌一塊塊豎起來(lái),輕輕一推就倒下了。

          幼2:太好玩了,我排了3次3次都成功了。

          幼3:我沒(méi)有成功,前面幾塊倒下了,可是最后2塊沒(méi)有倒下去。

          師:請(qǐng)成功的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)骨牌為什么會(huì)一塊接一塊地倒下?

          幼:我看到是第一塊倒下去時(shí)碰倒了第二塊,第二塊倒下時(shí)又碰到了第三塊,這樣一塊接一塊就全倒了。

          總結(jié):我們每個(gè)小朋友都很厲害,很快就會(huì)玩骨牌游戲了。有的小朋友非常聰明,說(shuō)看到第一塊碰倒第二塊,第二塊碰倒第三塊…對(duì)了,這就是推力的作用,使得骨牌依次倒下去,就像A小朋友推B小朋友,B小朋友推C小朋友一樣。還有的小朋友暫時(shí)沒(méi)有成功也沒(méi)關(guān)系,下次排列時(shí)只要把骨牌之間的距離盡可能排列的一樣就可以了,加油。

          2、探索規(guī)律之一:在同等數(shù)量的條件下,排列的路線不同倒下的速度就不同,越彎曲的就越慢。

          師:老師帶來(lái)了2幅長(zhǎng)度相同軌道不同的軌道圖,請(qǐng)和邊上的小朋友兩兩合作,用盒子里的骨牌排列在軌道上,排列時(shí)距離盡可能是一樣的。排好后數(shù)一數(shù)軌道上用了多少塊骨牌。(出示軌道圖1)

          師:為什么有的組排得快,有的組排得慢?(排得快的組每個(gè)小朋友都合作得很好,排得慢的組也要象他們一樣更合作才行)。

          師:出示記錄表(記錄骨牌的數(shù)量、軌道、推倒速度快的打“√”)

          師:軌道上用了幾塊骨牌?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)記錄。

          幼:20塊

          師:你排列的軌道是什么樣的呢?請(qǐng)排列不同軌道的小朋友上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

          幼1:我們排列的是直線軌道

          幼2:我們排列的是曲線軌道

          師:想想哪一個(gè)軌道上的骨牌倒下的速度快呢?

          師:每一組請(qǐng)一個(gè)小朋友同時(shí)推倒軌道上的第一塊骨牌,看一看哪個(gè)軌道上骨牌先倒下。

          為什么有的組倒得快,有的組倒得慢?

          師總結(jié):雖然是同樣數(shù)量的木塊,排列的路線不同倒下的速度就不同,越彎曲的就越慢。

          3、探索規(guī)律之二:同一路線里間隔密就倒得快,間隔疏就倒得慢。

          導(dǎo)語(yǔ):假如是在同一路線下木塊的間隔疏密不同又會(huì)怎樣呢?

          師:我們來(lái)看一看第二張軌道圖(2),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          幼:2個(gè)軌道是一樣的

          師:在相同軌道上排列骨牌,又會(huì)發(fā)生什么變化呢?(快思 www.banzhuren.cn)請(qǐng)你們一組小朋友一起合作完成并把結(jié)果記錄在表格中(出示線路相同,長(zhǎng)度相同的軌道圖和記錄表,其中一組提供15塊骨牌,另一組提供20塊)

          要求:

         ?、賹?shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái);

          ②過(guò)程可以反復(fù)嘗試;

          活動(dòng)評(píng)價(jià):

          1、展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察

          師:請(qǐng)記錄好的小組把記錄表粘貼到展示板上來(lái)。并和邊上的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法比較出來(lái)的?大家同意他的看法嗎?

          幼1:我們分別在2條相同曲線軌道上排了15和20塊骨牌,我們發(fā)現(xiàn)骨牌之間的距離大的倒下的速度就快,距離小倒下的速度就慢。

          幼2:我們也分別在2條相同曲線軌道上排了15和20塊骨牌,可我們的結(jié)果和他們相反,骨牌之間距離大倒下慢,骨牌之間距離小倒下速度就快。

          2、引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證

          師:老師把這個(gè)推到的過(guò)程拍成了一段視屏我們來(lái)看一看。

          師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?哪一條軌道上的骨牌倒下的速度快?

          幼:上面一條

          師:你是怎樣看出它倒下速度要快的,為什么呢?

          幼:因?yàn)楣桥浦g的距離比較密,倒下的速度就快。

          3、提升與總結(jié):從我們剛才的實(shí)驗(yàn)可以看到骨牌倒得快與慢是和排列的路線、間隔的疏密、木塊的數(shù)量有關(guān)的。同樣長(zhǎng)短同樣路線的軌道,骨牌間隔距離密倒下的速度就越快,間隔疏倒下的速度就慢。

          三、請(qǐng)幼兒看玩多米諾骨牌的錄像,幼兒合作玩多米諾骨牌。

          小朋友們今天是第一次接觸多米諾骨牌,有個(gè)姐姐她排多米諾骨牌已經(jīng)很厲害了,還可以參加比賽呢,我們來(lái)看一看。

          師:其實(shí)呀骨牌還有很多種玩法,錄像中的姐姐真厲害,排出一個(gè)大型的多米諾骨牌,還會(huì)轉(zhuǎn)彎呢。

          你們想像她一樣嗎?(出示數(shù)字寶寶2、3、4、5、6、)

          師:老師希望一組上的小朋友可以一起合作,用骨牌在數(shù)字寶寶上排一排。注意排的時(shí)候間隔的距離要相同,排好后可以選一個(gè)小代表或者邀請(qǐng)你旁邊的老師來(lái)和你們一起推第一塊多米諾骨牌。

          (教師觀察幼兒的操作活動(dòng),并適時(shí)地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo):你的骨牌這樣排能倒嗎?;“你這樣排真的很好,可是只能推一次哦”;有時(shí)教師和幼兒一起玩骨牌。)

        10、大班科學(xué)教案反思《對(duì)號(hào)入座》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能理解電影票上數(shù)字的意義。

          2.認(rèn)識(shí)排與座,嘗試運(yùn)用序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)尋找座位。

          3.發(fā)展空間方位能力,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

          4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.電影票,座位圖,兩張方向相反的座位圖。

          2.三個(gè)方向不同、座位數(shù)不同的模擬影廳。

          3.電影票若干張(座位號(hào)各不相同)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、了解電影票上的秘密

          1.出示電影票,師:認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎?它現(xiàn)在還有用嗎?

          2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解讀票面信息。

          教師引導(dǎo)性提問(wèn):票上的信息你們看懂了嗎?文字表示什么?數(shù)字又有什么意義?

          小結(jié):這是一張電影票,時(shí)間是2013年的11月28日,地點(diǎn)是啟東永樂(lè)影城3號(hào)廳,電影的名字叫《里約大冒險(xiǎn)》,座位號(hào)是1排5座,票價(jià)是40元。

          二、了解排與座的意義

          1.了解電影票與座位的關(guān)系。

          教師提問(wèn):電影院的座位可以隨便坐嗎?為什么?

          小結(jié):電影院的座位不能隨便坐,要根據(jù)電影票上的排號(hào)和座號(hào)找座位,每張電影票代表一個(gè)座位。

          2.嘗試尋找座位。

          出示座位圖,師:這就是永樂(lè)影城3號(hào)廳,你能找到這張電影票的座位嗎?

          師:一張電影票,小朋友找到了幾個(gè)不同的座位.到底哪個(gè)是正確的呢?我們先看看1排究竟在哪里。

          (1)認(rèn)識(shí)“排”。出示方向相反的座位圖,師:這是我們教室椅子的座位圖,這兩張圖的1排分別在哪里?為什么覺(jué)得在這里?你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察排與黑板的關(guān)系,從而理解排與屏幕的關(guān)系)

          教師梳理總結(jié):電影院中,離屏幕最近的是第一排,然后依次是第二排、第三排……

          (2)認(rèn)識(shí)“座”。出示座位圖,師:5座在哪里呢?你是怎么數(shù)的?如果從左到右數(shù),5座在哪里?如果從右到左數(shù),5座又在哪里?

          (3)找出正確的電影票座位。師:這張電影票是1排5座.剛才小朋友找到好幾個(gè)座位,哪個(gè)是正確的呢?啟東永樂(lè)電影院3號(hào)廳的座號(hào)是從左到右排列的,1排5座在哪里?

          三、體驗(yàn)生活中的對(duì)號(hào)入座

          1.教師帶幼兒來(lái)模擬影院1號(hào)廳,邊分發(fā)電影票邊說(shuō):各位觀眾,本廳的《灰太狼與喜羊羊》馬上就要放映了,請(qǐng)還未入座的觀眾趕快對(duì)號(hào)入座。重點(diǎn)關(guān)注:幼兒尋找座位的策略,遇到什么困難,如何解決的,并適時(shí)引導(dǎo)幼兒間互動(dòng),幫助能力弱的幼兒尋找座位。

          2.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到方向與標(biāo)記均有變化的2號(hào)廳、3號(hào)廳,請(qǐng)幼兒重新取票觀看電影。重點(diǎn)關(guān)注:方向與標(biāo)記的改變對(duì)幼兒尋找座位的影響。

          游戲次數(shù)根據(jù)幼兒的掌握情況而定,教師可與幼兒共同布置不同方向、不同座位數(shù)的電影廳繼續(xù)游戲。

          活動(dòng)延伸:

          在活動(dòng)區(qū)中擺放操作卡,讓幼兒根據(jù)操作卡的提示幫助小動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。

          活動(dòng)反思:

          1.源于生活的活動(dòng)導(dǎo)入,凸顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。我在投影儀上出示一張孩子們熟悉的電影票,直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn)“它現(xiàn)在還有用嗎”,引發(fā)幼兒爭(zhēng)論和探討,幼兒很快投入到學(xué)習(xí)新知的情景中。

          2.寓于生活的教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效。我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景,讓幼兒主動(dòng)提取已有經(jīng)驗(yàn),自覺(jué)通過(guò)觀察、比較、分析,不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。(教案來(lái)自:快思教案網(wǎng).)特別是當(dāng)幼兒對(duì)第一排位置產(chǎn)生不同意見(jiàn),誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)時(shí),我及時(shí)出示了不同方向擺放的椅子圖,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子與黑板之間的關(guān)系,使教學(xué)效果變得實(shí)在而有效。

          3.用于生活的模擬游戲,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的,在于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓孩子們拿著電影票進(jìn)入三種不同方向的電影廳,看三場(chǎng)短小的動(dòng)畫(huà)片,這樣的安排,更能讓幼兒感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)而有用的喜悅感。

        11、大班科學(xué)教案反思《比眼力》含反思

          活動(dòng)目標(biāo) :

          會(huì)區(qū)分 物體的高矮、粗細(xì),并會(huì)排序。

          發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          實(shí)物高矮不同的兩把椅子、粗細(xì)不同的水桶、高矮不同的水杯、粗細(xì)不同的筆。高矮不同的凳子卡片五張、粗細(xì)不同的飲料瓶卡片五張。畫(huà)有圖片的紙三十三張。彩筆。餅干。

          活動(dòng)過(guò)程 :

          一、開(kāi)始部分:觀察實(shí)物,比較高矮、粗細(xì)。

          教: 孩子們,看誰(shuí)來(lái)了?

          出示大小不同的水杯、高矮不同的凳子、粗細(xì)不同的瓶子。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他們的不同,并且能說(shuō)出這些物品的高矮、粗細(xì)、大小。

          二、基本部分:物品排序

          1、教師講解比較粗細(xì)、高矮并學(xué)會(huì)排序。

          教:今天小猴子怕怕要搬新房子了,你們看(出示圖片)這是他以前的房子,比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮。他買(mǎi)了好多的東西,自己都辦搬不了了,我們來(lái)幫幫他吧!(幼兒:好)。出示擺的凌亂的桌子卡片讓幼兒觀察,提出問(wèn)題如何把它們擺整齊,讓幼兒思考并請(qǐng)幼兒上前擺一擺。擺完后請(qǐng)幼兒說(shuō)出是按什么順序擺的。

          教:小猴怕怕還有很多東西需要我們幫忙呢,我們一起去幫他整理吧好不好?(幼兒:好)

          2、教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作物品卡片。

          擺放過(guò)程中請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的擺放順序。

          3、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒。

          教師獎(jiǎng)勵(lì)擺的正確并能清晰的說(shuō)出自己的擺放順序的幼兒。

          三、按規(guī)律填畫(huà)

          1、教師引導(dǎo)幼兒觀察密碼圖。

          教:小猴怕怕為了感謝我們的幫忙,為我們準(zhǔn)備了很多好吃的餅干,想吃嗎?(想)小猴怕怕把餅干放在了新房子里,可是忘了開(kāi)鎖的密碼。。。。。出示密碼圖。

          2、教師示范填畫(huà)密碼圖。

          引導(dǎo)幼兒觀察密碼圖,先看第一組圖形,圖形是按什么順序排列的,缺少的是哪一部分,空白處應(yīng)該畫(huà)什么。(教案出自:快思老師教案網(wǎng))請(qǐng)幼兒思考并上前示范畫(huà)一畫(huà)。教師小結(jié):梓君小朋友填畫(huà)的真好,這組圖片這樣就完整了,從高到矮的順序拍的真整齊。

          教師發(fā)給幼兒每人一張密碼圖,讓其填畫(huà)剩下的圖案。教師來(lái)回巡視并加以指導(dǎo)并及時(shí)鼓勵(lì)肯定幼兒。

          四:結(jié)束活動(dòng)

          教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本次活動(dòng)(小朋友們都畫(huà)對(duì)了,小手非常靈巧,都把鎖打開(kāi)了,怕怕非常高興要請(qǐng)我們吃餅干了,我們準(zhǔn)備洗手吃餅干吧!)

          比眼力活動(dòng)反思:

          通過(guò)本次活動(dòng)“比眼力”旨在讓幼兒學(xué)會(huì)觀察物體的高矮、粗細(xì),并能對(duì)物體進(jìn)行排序,善于發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的不同培養(yǎng)幼兒的觀察力以及比較判斷的能力。

          活動(dòng)前,我對(duì)教案原有的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了改動(dòng),原因是我感覺(jué)讓孩子們自己測(cè)量物體的高矮、粗細(xì),對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些難度。在實(shí)際上課過(guò)程中,從身邊的事物觀察起,孩子們確實(shí)很感興趣,當(dāng)孩子們躍躍欲試,想上前給物體進(jìn)行比較時(shí),我沒(méi)有及時(shí)給與孩子們機(jī)會(huì),全有老師代替,阻礙了孩子的動(dòng)手操作能力,在孩子們集體操作擺卡片時(shí),大多數(shù)孩子都能按粗細(xì)、高矮進(jìn)行排序,在這里我對(duì)孩子們沒(méi)有過(guò)多的要求,當(dāng)時(shí)想只要能排對(duì)順序,并且知道是按什么順序擺的就可以了,我忽視了應(yīng)該讓幼兒在集體面前確定的回答出自己的答案,并且給孩子設(shè)立一定的規(guī)則及要求,讓幼兒鞏固排序的知識(shí)點(diǎn)。在第三環(huán)節(jié)記錄一環(huán)節(jié)中,孩子們觀察的非常仔細(xì),不在老師的提醒下就可以自如的選擇相應(yīng)的顏色進(jìn)行繪畫(huà),我想這應(yīng)該是進(jìn)入中班的孩子應(yīng)該達(dá)到的觀察水平,所以我并未過(guò)多的解釋?zhuān)荚诶么藞D來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察力及記錄能力。

          本節(jié)課我感覺(jué)思路比較清晰,步驟也很明確,環(huán)節(jié)之間銜接也很好,只是每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于潦草模糊,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。在以后的上課中我應(yīng)該多發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力,多多放手,把更多的時(shí)間讓給孩子充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)性。

        12、大班科學(xué)活動(dòng)教案《大班科學(xué):物體間的空隙》含反思

          一、活動(dòng)題目

          物體間的空隙

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          幼兒通過(guò)操作,感知物體的內(nèi)部是有間隙的;同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。培養(yǎng)幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。

          三、適用對(duì)象

          大班

          四、活動(dòng)所需資源

          每組一個(gè)托盤(pán),盤(pán)內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

          五、活動(dòng)過(guò)程

          讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品:石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說(shuō)一說(shuō),石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

          (1)沙子和水能流動(dòng),石頭、小石子的形狀是各種各樣的,摸起來(lái)比沙子更扎手,而且石頭比小石子兒大,也比小石子重。

          (2)小石子比沙子大而重,水是無(wú)味的,而石頭、小石子和沙子聞起來(lái)有泥巴的味道。

          (3)水是透明的,抓不住的,而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來(lái)的。

          探究的問(wèn)題:你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎?(教案出自:快思.教案網(wǎng)) 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。

          (1)先裝大石頭,再依次裝小石子兒、沙子和水。

          (2)先裝水,再依次裝沙子、小石子和大石頭。

          記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

          (1)先裝了大石頭,因?yàn)榇笫^占的地方大,然后又放了些小石子,這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來(lái)又放了一些沙子,沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水,水把更小的縫也給填上了。

          (2)先倒水,再裝沙子、小石頭和大石頭,沒(méi)有成功。

          六、注意事項(xiàng)

          1.實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量,以裝滿瓶口為準(zhǔn),課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。

          2.本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭,再裝小石子、沙子和水,這樣裝得較多。

          3.實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng):拿石頭時(shí)要輕拿輕放,舀沙子時(shí)應(yīng)小心,以防散落一地。

          4.提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

          5.實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道,應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面,堆高至瓶口以上就算失敗了。

          6.為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料,以備幼兒再次探索時(shí)使用。

          活動(dòng)反思

          這次活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之間,在量都比較多的情況下,怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法,也就是哪種方法裝的更多。在接下來(lái),我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙,比如:核桃、花生、小米,還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙,以及不同物體量的增多和減少后,還有哪些方法也是可以成功的等。

        13、大班探索游戲教案《有趣的多米諾骨牌》反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與原則:

          《綱要》中指出:“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”此次活動(dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性,密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          教育目標(biāo):

          1.引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來(lái),以及使運(yùn)動(dòng)的物體靜止的方法。

          2.培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

          3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

          4.培養(yǎng)幼兒的耐力和毅力。

          5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

          6.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干。

          活動(dòng)程序:

          欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲。

          教育過(guò)程:

          1.欣賞推牌錄像,激發(fā)幼兒參與熱情。

          2.幼兒嘗試玩骨牌

          (1)讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試:擺骨牌的過(guò)程中你感受到了什么?為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下?

          (2)請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌,不規(guī)定玩法和路線。

          活動(dòng)反思:

          在今天的活動(dòng)中,“積木塊”成了“主角”,為使幼兒能盡快融入到活動(dòng)中,我們一開(kāi)始就讓孩子對(duì)積木的玩法說(shuō)出了自己的想法。在這個(gè)部分,孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,自由地講述,分享同伴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)激發(fā)了孩子參與下面活動(dòng)的積極性。 接著,我提出了自己的看法“我也想來(lái)玩一玩,我的玩法更有趣?!焙⒆觽冇X(jué)得很好奇:“老師會(huì)怎么玩呢?和我們玩得一樣嗎?”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問(wèn)題:“我把積木一塊一塊排好,用手推第一塊,你們猜,后面的積木會(huì)怎樣呢?”面對(duì)我的問(wèn)題,幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想可能的結(jié)果,在這一環(huán)節(jié)中,我耐心地傾聽(tīng)了孩子對(duì)結(jié)果的種種猜測(cè),在結(jié)果沒(méi)有呈現(xiàn)時(shí),我對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可,這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍,從而,激發(fā)了孩子的猜想活動(dòng)。我推倒積木,驗(yàn)證了孩子的猜想結(jié)果,更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

          有了孩子們的第一次操作,他們對(duì)多米諾玩法有了一個(gè)初步的印象。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與主動(dòng)的探索下發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是力的傳遞在起作用。

          矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動(dòng)力,這時(shí)我又適時(shí)地?cái)[出了新的矛盾:你成功了嗎?你是怎么擺的?你沒(méi)有成功,是什么原因呢?把這些問(wèn)題的出現(xiàn)作為一個(gè)新的刺激點(diǎn),在我一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)下,在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問(wèn)題,我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)同伴,達(dá)到自主探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的目的。

          緊接著,又出現(xiàn)了新的矛盾,多米諾的排列由原來(lái)的直線變成了曲線,這時(shí),拐彎處的排列成了新的矛盾,我又拋出問(wèn)題:“為什么拐彎地方的積木沒(méi)有倒?怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢?”這個(gè)問(wèn)題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向,我又及時(shí)給予語(yǔ)言引導(dǎo):“請(qǐng)您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊?”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊,給了幼兒一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

          第三次操作,是同伴間的合作,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,大家要商量、分工、合作,將大家的積木塊合在一起,還要共同來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又多了一份考驗(yàn),這時(shí)我作為旁觀者去傾聽(tīng)孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過(guò)程中獲得了成功的滿足,盡管有的小組積木塊沒(méi)有一次成功,我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵(lì)。

          最后用人體做骨牌,將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,就在活動(dòng)接近尾聲時(shí),我給孩子欣賞了一段動(dòng)態(tài)的多米諾現(xiàn)象,這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望,大家在一個(gè)比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動(dòng)。

          在活動(dòng)過(guò)程中我注重了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,注重了孩子的情感態(tài)度,因?yàn)楹⒆犹角笾R(shí)的過(guò)程與方法比掌握知識(shí)的多少本身更重要。