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        大班科學(xué)教案《紙桌》反思

        《大班科學(xué)教案《紙桌》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班科學(xué)教案《紙桌》反思

        1、大班科學(xué)教案《紙桌》反思

          幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的探究欲望,使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,了解科學(xué)探究的方法,在制作的過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒與同伴交流,加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解,使感性的知識(shí)系統(tǒng)化,激發(fā)新的探索興趣和欲望,使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái),站得穩(wěn)的方法。

          3、通過(guò)探索,體驗(yàn)成功的快感。

          4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

          5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、膠水、積木

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、引出制作紙桌的課題。

          教師:“紙可以做什么?”幼兒自由回答。(引出制作紙桌的課題。)

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。

          教師:“先用一張紙做桌面,再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿,然后將桌面和桌腿粘牢。”

          3、幼兒制作。

          教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。教師:“看看我們制作的桌子,有什么不一樣?”

          幼兒討論,交流。

          4、幼兒操作。

          (1)引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          教師:你的桌子能站起來(lái)嗎?

          幼兒實(shí)驗(yàn)。

          (2)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法,并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些,粗一些。

          3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法,加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          教師:“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”

          4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          教師:“你的桌子能放東西嗎?”幼兒動(dòng)手試試。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。

          1、幼兒在桌子上放積木。

          教師:“你的桌子能放積木嗎?”

          2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。

          3、通過(guò)比賽,以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。

          教師:“誰(shuí)的積木放得多?”“他的桌子有什么特別的地方?”“你怎么知道的?”

          四、活動(dòng)延伸。

          1、參觀家具城,觀察各種桌子。想家具的美,并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。

          2、區(qū)域活動(dòng),繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響,并在家長(zhǎng)的幫助下,用其他材料制作桌子。

          注意事項(xiàng):

          1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾,以備膠水弄的滿手都是。

          2、玩積木的過(guò)程中,一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地,不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣?,讓桌子變壞?/p>

          3、活動(dòng)過(guò)程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快,教師一定要安排好,那些能力較強(qiáng)的幼兒。

          知識(shí)背景:

          1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。

          2、讓幼兒了解平衡原理,知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。

          反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        2、大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《風(fēng)車》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)討論、看圖示的方式,學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。

          2、遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法,感受制作活動(dòng)的快樂(lè)。

          3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

          5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。

          2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、出示風(fēng)車,引發(fā)幼兒制作的興趣。

          1、師:今天老師帶來(lái)了很好玩的玩具,你們看看是什么呢?(出示風(fēng)車)

          2、師:你們想玩嗎?你們自己也來(lái)做一個(gè)好嗎?

          (評(píng)析:孩子的世界是多姿多彩的,表達(dá)方式也是多種多樣的,給他們自由的空間,讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦?,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互相啟發(fā)。)

          二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。

          1、師:做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見(jiàn)。)

          2、師:怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來(lái)了做風(fēng)車的步驟圖,你們要按順序一步一步地看,就能學(xué)會(huì)做風(fēng)車的。

          3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖:

          師:一共有幾步?你是從哪里看出來(lái)的?里面要用到哪些材料和工具?

          重點(diǎn)讓幼兒掌握兩個(gè)注意點(diǎn):

          剪刀剪折痕時(shí)不要全剪開(kāi)。

          第4步中的四個(gè)角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點(diǎn),

          并加以固定,防止散開(kāi)。

          (評(píng)析:步驟圖的出示,可以幫助幼兒明確探索的方向,調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性,也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動(dòng)的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來(lái),從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)

          三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。

          1、師:老師準(zhǔn)備了你們想要的材料,請(qǐng)你們看著步驟圖做一個(gè)風(fēng)車吧。如果你們?cè)谧龅倪^(guò)程中碰到了困難,你會(huì)怎么做呢?

          2、幼兒自由操作,制作風(fēng)車。

          3、教師鼓勵(lì)幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助,并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問(wèn)題的策略。

          (評(píng)析:在操作活動(dòng)中,有二門積極思考、主動(dòng)探索,充分享有自主性,而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者,給予了孩子更多的探索時(shí)間和相應(yīng)的材料,引導(dǎo)幼兒自己去探索,進(jìn)而使幼兒的潛能充分開(kāi)發(fā)和釋放。)

          四、師幼一起玩風(fēng)車。

          1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互對(duì)比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問(wèn)題:為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

          2、師:你在玩風(fēng)車時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

          (評(píng)析:?jiǎn)栴}是幼兒學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是教師了解孩子的窗口,幼兒在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程,是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過(guò)程。)

        活動(dòng)反思:

          這一次,我也被感染了,拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對(duì)知識(shí)無(wú)窮的探究深深地我。那一打動(dòng)了個(gè)個(gè)新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來(lái),讓人驚嘆他們的思維原來(lái)如此的奇特。

          美國(guó)華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語(yǔ);“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)說(shuō)明了光聽(tīng)不行,過(guò)后就會(huì)忘記。光看還不行,雖比聽(tīng)效果好,能記住了,但能理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手了。由此看來(lái),探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)觀察。分析和解決問(wèn)題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用:

          一、注重實(shí)踐性,在實(shí)踐中探究

          好動(dòng)。愛(ài)玩是小朋友的天性。在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力.動(dòng)手能力,將學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),在玩中探究知識(shí)??朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實(shí)踐.重知識(shí).輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

          二、培養(yǎng)合作精神,在合作中探究

          課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性,是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán),本課在制作過(guò)程和討論過(guò)程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相探究,共同解決問(wèn)題,從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

          三、加強(qiáng)開(kāi)放,促進(jìn)探究

          課堂開(kāi)放性,是教學(xué)改革的主要標(biāo)志,更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開(kāi)放的教學(xué)形式,提供廣闊的空間,讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐,放手讓幼兒展開(kāi)思維的翅膀去猜想。去操作,去討論,去驗(yàn)證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂,要確保幼兒思考問(wèn)題。提出問(wèn)題。發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間,使幼兒敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究,以獲取知識(shí)和技能。

        3、大班教案《紙桌》含反思

        教學(xué)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,能積極參與、大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái)、站得穩(wěn)的方法

          3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn),并能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

          4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

          5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          每人三張紙,雙面膠若干,積木。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、教師提問(wèn):“紙可以做什么?”引出制作紙桌的課題。

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法

          3、幼兒制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。

          4、教師提問(wèn):“你的桌子站起來(lái)了嗎?”引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          5、通過(guò)向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法(桌腿要粗,矮),并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

          3、教師提問(wèn):“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法,并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          4、教師提問(wèn):“你的桌子上能放東西嗎?”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快樂(lè),探索不同桌腿的承重

          能力。

          1、教師提問(wèn):“你的桌子能放東西嗎?”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

          2、教師以比賽的方式,引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。

          3、通過(guò)比賽,以“誰(shuí)的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。活動(dòng)

        反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        4、大班科學(xué)活動(dòng)教案《一條腿的紙桌》

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng):重心、小心、積木擺放、高矮等

          2、能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

          3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

          4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、交流的興趣。

          5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

        重難點(diǎn):

          幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

          幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法,并能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          幼兒每人一份A4紙,一份積木

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、教師談話引入主題師:小朋友們,我們今天一起來(lái)聊一聊桌子,一張桌子有哪兩部分組成?

          師:一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成!那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢?三條腿的桌子你見(jiàn)過(guò)嗎?它的桌腿是什么形狀的?

          二.幼兒探索,一條腿的紙桌

          (一)(PPT) 題目:一條腿的桌子師:看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?--出示PPT(一條腿的紙桌)。

          這張桌子不是4條腿,也不是3條腿,而是1條腿。(出示兩張紙)有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)!讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試,這樣我們才會(huì)成功!

          師:請(qǐng)你想一想,這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶?

          (二)幼兒操作,教師指導(dǎo)。

          1.教師提要求,幼兒初次嘗試操作。

          師:兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想,也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來(lái)。(教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿")2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。

          師:我們繼續(xù)來(lái)聊聊,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法做成這一條腿的紙桌?注意說(shuō)方法。

          幼:卷--圓柱體 出示PPT幼:折--三棱體、長(zhǎng)方體 出示PPT師:先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"

          (三)幼兒再次操作,教師巡回指導(dǎo)師:接下來(lái)我們?cè)僖淮翁剿鳎梅e木來(lái)做測(cè)驗(yàn),把積木一塊塊的放在紙桌上,全部放上去,紙桌不倒,你就成功了。積木倒了,我們重來(lái)。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn),想想有什么方法。

          (四)教師講解獲得成功的要領(lǐng)1、師:你覺(jué)得要讓紙桌變得穩(wěn),可能跟什么有關(guān)系?--積木的擺放(交叉擺更集中,找到重心)、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。

          2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。

          三、活動(dòng)延伸:

          師:小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候要思考、探索,怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考,后來(lái)想到了一個(gè)好辦法,請(qǐng)你來(lái)看一看。(師示范折紙桌)請(qǐng)大家將所有積木都放在老師的積木框里,觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動(dòng)。

        5、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《紙桌》含反思

          幼兒園大班科學(xué)教案:紙桌

          設(shè)計(jì)思路:

          現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的東西,它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼兒在做中學(xué)、做中思、做中親身感受科學(xué),探索科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

          1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的探究欲望,使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,了解科學(xué)探究的方法。

          2、在制作的過(guò)程中,我們還鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解,使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。激發(fā)新的探索興趣和欲望,使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái),站得穩(wěn)的方法。

          3、通過(guò)探索,體驗(yàn)成功的快感。

          4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

          5、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

          大班科學(xué)優(yōu)秀教案《紙桌》

          活動(dòng)準(zhǔn)備:紙、膠水、積木

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、引出制作紙桌的課題。

          教師:“紙可以做什么?”幼兒自由回答。(引出制作紙桌的課題。)

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。

          教師:“先用一張紙做桌面,再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿,然后將桌面和桌腿粘牢?!?/p>

          3、幼兒制作。

          教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。教師:“看看我們制作的桌子,有什么不一樣?”

          幼兒討論,交流。

          4、幼兒操作。

          (1)引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          教師:你的桌子能站起來(lái)嗎?

          幼兒實(shí)驗(yàn)。

          (2)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法,并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些,粗一些。

          3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法,加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          教師:“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”

          4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          教師:“你的桌子能放東西嗎?”幼兒動(dòng)手試試。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。

          1、幼兒在桌子上放積木。

          教師:“你的桌子能放積木嗎?”

          2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。

          3、通過(guò)比賽,以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。

          教師:“誰(shuí)的積木放得多?”“他的桌子有什么特別的地方?”“你怎么知道的?”

          四、活動(dòng)延伸。

          1、參觀家具城,觀察各種桌子。想家具的美,并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。

          2、區(qū)域活動(dòng),繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響,并在家長(zhǎng)的幫助下,用其他材料制作桌子。

          注意事項(xiàng):

          1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾,以備膠水弄的滿手都是。

          2、玩積木的過(guò)程中,一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地,不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣?,讓桌子變壞?/p>

          3、活動(dòng)過(guò)程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快,教師一定要安排好,那些能力較強(qiáng)的幼兒。

          知識(shí)背景:

          1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。

          2、讓幼兒了解平衡原理,知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。

          活動(dòng)反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        6、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《神奇的紙桌》含反思

          [教材簡(jiǎn)解]

          紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,畫畫,做手工,寫字都需要用到紙?;顒?dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng),一天,手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數(shù)。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我高興的說(shuō):“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片?!痹谟^察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動(dòng)手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運(yùn)用想象,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。

          [設(shè)計(jì)理念]

          新《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”現(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō):“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動(dòng),好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)?!被顒?dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象,通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),來(lái)解決不同的問(wèn)題,達(dá)到不同的目的。

          [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

          1.樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。

          2.通過(guò)操作活動(dòng),探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法;

          3.幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

          4.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

          [活動(dòng)準(zhǔn)備]

          1. 每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒(méi)人一份。

          2.相同大小的雪花片若干

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

          1.師:小朋友這是什么?

          幼:紙師:紙有什么用處?

          幼:畫畫、寫字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?

          幼:折、卷

          2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?

          幼:不能站起來(lái)、站起來(lái)

          3.師: 那么,你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?

          幼:有

          4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)始,以疑問(wèn)為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

          二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。

          1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)做一做、試一試,看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固,好嗎?

          2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。

          3.集中討論:“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述)。

          師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

          幼1:用折的方法:將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型

          幼2:用折的方法:將紙三折變成門型

          幼3:用折的方法:將紙四折變扇型

          幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型

          4. 師小結(jié):紙的本領(lǐng)很大,通過(guò)折、卷的方法,改變它原來(lái)的形狀后,可以“站”起來(lái),變成一張一條腿的桌子。

          評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法,經(jīng)驗(yàn)法,操作法,交流討論法?;顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入,只是適時(shí)的點(diǎn)撥,肯定,并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

          三、以游戲“擺積木”,嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

          1.師:你的紙桌上能放東西嗎?

          幼:能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)

          2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?

          3.師:出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木,請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng),號(hào)的格子中。

          4. 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

          5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。

          6. 師:你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)7.師小結(jié):圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。

          評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考,去尋求答案。

          四、引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究。

          1.師:剛才,我們通過(guò)操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣,有一個(gè)支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?

          2.師: 那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試,好嗎?

          評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒大膽想象,從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情,并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

          活動(dòng)反思

          對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè),獲得智慧。

          一、感受

          1 感受驚訝。

          思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。

          策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

          2 感受親歷,

          思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

          策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

          3 感受興趣。

          思考:對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味,

          策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

          二、提煉

          1 提煉經(jīng)驗(yàn)。

          思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

          策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

          2 提煉習(xí)慣,

          思考:成功來(lái)源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

          策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過(guò)游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

        7、大班科學(xué)教案反思《對(duì)號(hào)入座》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能理解電影票上數(shù)字的意義。

          2.認(rèn)識(shí)排與座,嘗試運(yùn)用序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)尋找座位。

          3.發(fā)展空間方位能力,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

          4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.電影票,座位圖,兩張方向相反的座位圖。

          2.三個(gè)方向不同、座位數(shù)不同的模擬影廳。

          3.電影票若干張(座位號(hào)各不相同)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、了解電影票上的秘密

          1.出示電影票,師:認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎?它現(xiàn)在還有用嗎?

          2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解讀票面信息。

          教師引導(dǎo)性提問(wèn):票上的信息你們看懂了嗎?文字表示什么?數(shù)字又有什么意義?

          小結(jié):這是一張電影票,時(shí)間是2013年的11月28日,地點(diǎn)是啟東永樂(lè)影城3號(hào)廳,電影的名字叫《里約大冒險(xiǎn)》,座位號(hào)是1排5座,票價(jià)是40元。

          二、了解排與座的意義

          1.了解電影票與座位的關(guān)系。

          教師提問(wèn):電影院的座位可以隨便坐嗎?為什么?

          小結(jié):電影院的座位不能隨便坐,要根據(jù)電影票上的排號(hào)和座號(hào)找座位,每張電影票代表一個(gè)座位。

          2.嘗試尋找座位。

          出示座位圖,師:這就是永樂(lè)影城3號(hào)廳,你能找到這張電影票的座位嗎?

          師:一張電影票,小朋友找到了幾個(gè)不同的座位.到底哪個(gè)是正確的呢?我們先看看1排究竟在哪里。

          (1)認(rèn)識(shí)“排”。出示方向相反的座位圖,師:這是我們教室椅子的座位圖,這兩張圖的1排分別在哪里?為什么覺(jué)得在這里?你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察排與黑板的關(guān)系,從而理解排與屏幕的關(guān)系)

          教師梳理總結(jié):電影院中,離屏幕最近的是第一排,然后依次是第二排、第三排……

          (2)認(rèn)識(shí)“座”。出示座位圖,師:5座在哪里呢?你是怎么數(shù)的?如果從左到右數(shù),5座在哪里?如果從右到左數(shù),5座又在哪里?

          (3)找出正確的電影票座位。師:這張電影票是1排5座.剛才小朋友找到好幾個(gè)座位,哪個(gè)是正確的呢?啟東永樂(lè)電影院3號(hào)廳的座號(hào)是從左到右排列的,1排5座在哪里?

          三、體驗(yàn)生活中的對(duì)號(hào)入座

          1.教師帶幼兒來(lái)模擬影院1號(hào)廳,邊分發(fā)電影票邊說(shuō):各位觀眾,本廳的《灰太狼與喜羊羊》馬上就要放映了,請(qǐng)還未入座的觀眾趕快對(duì)號(hào)入座。重點(diǎn)關(guān)注:幼兒尋找座位的策略,遇到什么困難,如何解決的,并適時(shí)引導(dǎo)幼兒間互動(dòng),幫助能力弱的幼兒尋找座位。

          2.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到方向與標(biāo)記均有變化的2號(hào)廳、3號(hào)廳,請(qǐng)幼兒重新取票觀看電影。重點(diǎn)關(guān)注:方向與標(biāo)記的改變對(duì)幼兒尋找座位的影響。

          游戲次數(shù)根據(jù)幼兒的掌握情況而定,教師可與幼兒共同布置不同方向、不同座位數(shù)的電影廳繼續(xù)游戲。

          活動(dòng)延伸:

          在活動(dòng)區(qū)中擺放操作卡,讓幼兒根據(jù)操作卡的提示幫助小動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。

          活動(dòng)反思:

          1.源于生活的活動(dòng)導(dǎo)入,凸顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。我在投影儀上出示一張孩子們熟悉的電影票,直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn)“它現(xiàn)在還有用嗎”,引發(fā)幼兒爭(zhēng)論和探討,幼兒很快投入到學(xué)習(xí)新知的情景中。

          2.寓于生活的教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效。我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景,讓幼兒主動(dòng)提取已有經(jīng)驗(yàn),自覺(jué)通過(guò)觀察、比較、分析,不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。(教案來(lái)自:快思教案網(wǎng).)特別是當(dāng)幼兒對(duì)第一排位置產(chǎn)生不同意見(jiàn),誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)時(shí),我及時(shí)出示了不同方向擺放的椅子圖,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子與黑板之間的關(guān)系,使教學(xué)效果變得實(shí)在而有效。

          3.用于生活的模擬游戲,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的,在于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓孩子們拿著電影票進(jìn)入三種不同方向的電影廳,看三場(chǎng)短小的動(dòng)畫片,這樣的安排,更能讓幼兒感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)而有用的喜悅感。

        8、大班科學(xué)教案反思《比眼力》含反思

          活動(dòng)目標(biāo) :

          會(huì)區(qū)分 物體的高矮、粗細(xì),并會(huì)排序。

          發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          實(shí)物高矮不同的兩把椅子、粗細(xì)不同的水桶、高矮不同的水杯、粗細(xì)不同的筆。高矮不同的凳子卡片五張、粗細(xì)不同的飲料瓶卡片五張。畫有圖片的紙三十三張。彩筆。餅干。

          活動(dòng)過(guò)程 :

          一、開(kāi)始部分:觀察實(shí)物,比較高矮、粗細(xì)。

          教: 孩子們,看誰(shuí)來(lái)了?

          出示大小不同的水杯、高矮不同的凳子、粗細(xì)不同的瓶子。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他們的不同,并且能說(shuō)出這些物品的高矮、粗細(xì)、大小。

          二、基本部分:物品排序

          1、教師講解比較粗細(xì)、高矮并學(xué)會(huì)排序。

          教:今天小猴子怕怕要搬新房子了,你們看(出示圖片)這是他以前的房子,比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮。他買了好多的東西,自己都辦搬不了了,我們來(lái)幫幫他吧!(幼兒:好)。出示擺的凌亂的桌子卡片讓幼兒觀察,提出問(wèn)題如何把它們擺整齊,讓幼兒思考并請(qǐng)幼兒上前擺一擺。擺完后請(qǐng)幼兒說(shuō)出是按什么順序擺的。

          教:小猴怕怕還有很多東西需要我們幫忙呢,我們一起去幫他整理吧好不好?(幼兒:好)

          2、教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作物品卡片。

          擺放過(guò)程中請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的擺放順序。

          3、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒。

          教師獎(jiǎng)勵(lì)擺的正確并能清晰的說(shuō)出自己的擺放順序的幼兒。

          三、按規(guī)律填畫

          1、教師引導(dǎo)幼兒觀察密碼圖。

          教:小猴怕怕為了感謝我們的幫忙,為我們準(zhǔn)備了很多好吃的餅干,想吃嗎?(想)小猴怕怕把餅干放在了新房子里,可是忘了開(kāi)鎖的密碼。。。。。出示密碼圖。

          2、教師示范填畫密碼圖。

          引導(dǎo)幼兒觀察密碼圖,先看第一組圖形,圖形是按什么順序排列的,缺少的是哪一部分,空白處應(yīng)該畫什么。(教案出自:快思老師教案網(wǎng))請(qǐng)幼兒思考并上前示范畫一畫。教師小結(jié):梓君小朋友填畫的真好,這組圖片這樣就完整了,從高到矮的順序拍的真整齊。

          教師發(fā)給幼兒每人一張密碼圖,讓其填畫剩下的圖案。教師來(lái)回巡視并加以指導(dǎo)并及時(shí)鼓勵(lì)肯定幼兒。

          四:結(jié)束活動(dòng)

          教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本次活動(dòng)(小朋友們都畫對(duì)了,小手非常靈巧,都把鎖打開(kāi)了,怕怕非常高興要請(qǐng)我們吃餅干了,我們準(zhǔn)備洗手吃餅干吧!)

          比眼力活動(dòng)反思:

          通過(guò)本次活動(dòng)“比眼力”旨在讓幼兒學(xué)會(huì)觀察物體的高矮、粗細(xì),并能對(duì)物體進(jìn)行排序,善于發(fā)現(xiàn)周圍物體的不同培養(yǎng)幼兒的觀察力以及比較判斷的能力。

          活動(dòng)前,我對(duì)教案原有的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了改動(dòng),原因是我感覺(jué)讓孩子們自己測(cè)量物體的高矮、粗細(xì),對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些難度。在實(shí)際上課過(guò)程中,從身邊的事物觀察起,孩子們確實(shí)很感興趣,當(dāng)孩子們躍躍欲試,想上前給物體進(jìn)行比較時(shí),我沒(méi)有及時(shí)給與孩子們機(jī)會(huì),全有老師代替,阻礙了孩子的動(dòng)手操作能力,在孩子們集體操作擺卡片時(shí),大多數(shù)孩子都能按粗細(xì)、高矮進(jìn)行排序,在這里我對(duì)孩子們沒(méi)有過(guò)多的要求,當(dāng)時(shí)想只要能排對(duì)順序,并且知道是按什么順序擺的就可以了,我忽視了應(yīng)該讓幼兒在集體面前確定的回答出自己的答案,并且給孩子設(shè)立一定的規(guī)則及要求,讓幼兒鞏固排序的知識(shí)點(diǎn)。在第三環(huán)節(jié)記錄一環(huán)節(jié)中,孩子們觀察的非常仔細(xì),不在老師的提醒下就可以自如的選擇相應(yīng)的顏色進(jìn)行繪畫,我想這應(yīng)該是進(jìn)入中班的孩子應(yīng)該達(dá)到的觀察水平,所以我并未過(guò)多的解釋,旨在利用此圖來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察力及記錄能力。

          本節(jié)課我感覺(jué)思路比較清晰,步驟也很明確,環(huán)節(jié)之間銜接也很好,只是每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于潦草模糊,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。在以后的上課中我應(yīng)該多發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力,多多放手,把更多的時(shí)間讓給孩子充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)性。

        9、大班科學(xué)活動(dòng)教案《大班科學(xué):物體間的空隙》含反思

          一、活動(dòng)題目

          物體間的空隙

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          幼兒通過(guò)操作,感知物體的內(nèi)部是有間隙的;同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。培養(yǎng)幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。

          三、適用對(duì)象

          大班

          四、活動(dòng)所需資源

          每組一個(gè)托盤,盤內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

          五、活動(dòng)過(guò)程

          讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品:石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說(shuō)一說(shuō),石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

          (1)沙子和水能流動(dòng),石頭、小石子的形狀是各種各樣的,摸起來(lái)比沙子更扎手,而且石頭比小石子兒大,也比小石子重。

          (2)小石子比沙子大而重,水是無(wú)味的,而石頭、小石子和沙子聞起來(lái)有泥巴的味道。

          (3)水是透明的,抓不住的,而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來(lái)的。

          探究的問(wèn)題:你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎?(教案出自:快思.教案網(wǎng)) 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。

          (1)先裝大石頭,再依次裝小石子兒、沙子和水。

          (2)先裝水,再依次裝沙子、小石子和大石頭。

          記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

          (1)先裝了大石頭,因?yàn)榇笫^占的地方大,然后又放了些小石子,這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來(lái)又放了一些沙子,沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水,水把更小的縫也給填上了。

          (2)先倒水,再裝沙子、小石頭和大石頭,沒(méi)有成功。

          六、注意事項(xiàng)

          1.實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量,以裝滿瓶口為準(zhǔn),課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。

          2.本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭,再裝小石子、沙子和水,這樣裝得較多。

          3.實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng):拿石頭時(shí)要輕拿輕放,舀沙子時(shí)應(yīng)小心,以防散落一地。

          4.提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

          5.實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道,應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面,堆高至瓶口以上就算失敗了。

          6.為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料,以備幼兒再次探索時(shí)使用。

          活動(dòng)反思

          這次活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之間,在量都比較多的情況下,怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法,也就是哪種方法裝的更多。在接下來(lái),我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙,比如:核桃、花生、小米,還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙,以及不同物體量的增多和減少后,還有哪些方法也是可以成功的等。

        10、大班科學(xué)游戲活動(dòng)《紙桌》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

          教學(xué)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,能積極參與、大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái)、站得穩(wěn)的方法

          3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn),并能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

          4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          每人三張紙,雙面膠若干,積木。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、教師提問(wèn):“紙可以做什么?”引出制作紙桌的課題。

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法

          3、幼兒制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。

          4、教師提問(wèn):“你的桌子站起來(lái)了嗎?”引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          5、通過(guò)向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法(桌腿要粗,矮),并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

          3、教師提問(wèn):“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法,并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          4、教師提問(wèn):“你的桌子上能放東西嗎?”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快樂(lè),探索不同桌腿的承重能力。

          1、教師提問(wèn):“你的桌子能放東西嗎?”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

          2、教師以比賽的方式,引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。

          3、通過(guò)比賽,以“誰(shuí)的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。

          活動(dòng)反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        11、大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿《紙桌》反思

          本篇是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿,通過(guò)紙來(lái)做桌子,激發(fā)了他們制作與探索的欲望,讓孩子的科學(xué)活動(dòng)從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中黨見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。

          科學(xué)活動(dòng)《紙桌》說(shuō)課稿

          今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《紙桌》,下面,我分別從教材分析,目標(biāo)制定,重難點(diǎn)分析,活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

          一、教材分析

          下面,我先來(lái)說(shuō)一下教材分析:紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,而與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,畫畫,做手工,寫字都需要用到紙,但是,用紙來(lái)做桌子,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望?!缎戮V要》中指出:"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"因此,我通過(guò)本次《紙桌》活動(dòng),讓孩子的科學(xué)活動(dòng)從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中黨見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。

          在觀察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),他們的已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動(dòng)手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運(yùn)用想象,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng),這些都為本活動(dòng)的組織開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          接下來(lái),我說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo),依據(jù)新《綱要》中重視幼兒的興趣,情感,態(tài)度并在實(shí)話中重視以幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)并依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、在初中探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)可以用折疊、卷等方法發(fā)育紙的開(kāi)卷,紙就能承受一定的力。

          2、能將自己的探索操作結(jié)果,準(zhǔn)確地在記錄表中反映出來(lái),并用自己的語(yǔ)言大膽表述。

          3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

          4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,初步養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

          三、重難點(diǎn)

          根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定于:幼兒通過(guò)折、卷的方法嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法?;顒?dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

          四、活動(dòng)準(zhǔn)備

          為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供長(zhǎng)方形,正方形的紙,積木,小筐,裝水的杯子和記錄表。

          2、認(rèn)知準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)有折、卷、粘貼的經(jīng)驗(yàn),并具有一定的設(shè)計(jì)制作能力。

          五、教學(xué)方法

          下面,我來(lái)說(shuō)一下本活動(dòng)的教學(xué)方法:在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式和師生互動(dòng)。

          因此,我采用了以下教法:設(shè)疑法,演示實(shí)驗(yàn)法,游戲法,操作法,交流探討法,觀察記錄法等。

          設(shè)疑法:整個(gè)活動(dòng)以設(shè)疑導(dǎo)入,讓幼兒帶問(wèn)題邊探索邊動(dòng)手操作邊思考邊嘗試解疑。

          游戲法:在本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié),通過(guò)"擺紙杯"的游戲,引導(dǎo)幼兒自主探索紙桌的承受力,從自身體驗(yàn)游戲時(shí)愉快的情緒。

          實(shí)驗(yàn)演示法:通過(guò)第四環(huán)節(jié)教師演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒更深一步地進(jìn)行探索活動(dòng)把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深度。

          我從幼兒角度出發(fā),主要運(yùn)行了:

          獨(dú)立探究法:新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究,通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題在第二個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)幼兒自己嘗試用多種方法讓紙站起來(lái),而我只充當(dāng)一個(gè)觀察者,放手讓幼兒大膽嘗試探索。

          經(jīng)驗(yàn)法:幼兒時(shí)期尤其需要通過(guò)多種感覺(jué)和材料相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特性,在活動(dòng)中,我努力做到引導(dǎo)幼兒在探索中真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,成功的喜悅。

          六、教學(xué)過(guò)程

          最后,我說(shuō)一下活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,在活動(dòng)中,我要求幼兒能最大程度的參與和投稿使學(xué)習(xí)過(guò)程成為孩子發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程,因此,我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的5個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)開(kāi)始,我和幼兒一起討論下紙的用途,說(shuō)說(shuō)"紙可以用來(lái)干什么?"并以疑問(wèn)為線索,展開(kāi)探索活動(dòng),"前些天我的朋友告訴我,他能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,在這張桌上能放一筐積木,或一杯水,你覺(jué)得這件事,是真是假,為什么你覺(jué)得是真的或是假的?"我認(rèn)為孩子聽(tīng)到后,肯定會(huì)覺(jué)得非常驚奇,于是,我鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度去提出自己的想法和疑問(wèn)要求幼兒能明確地闡述自己的理由,并提出"你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?"從而得出用實(shí)是求是的辦法來(lái)試一試,誰(shuí)說(shuō)得對(duì),誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)。初步養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度,落實(shí)了本活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo),也為下面的活動(dòng)作了很好的鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要用的設(shè)疑法。、

          第二環(huán)節(jié):嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。

          這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn),為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。我先向幼兒很簡(jiǎn)單地介紹紙桌的制作方法,接著便鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作,在這一環(huán)節(jié)中,我對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,的在輕松的氛圍下我想孩子們肯定會(huì)紛紛動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行操作我相信他們也會(huì)想出很多的好辦法讓紙桌站起來(lái),在活動(dòng)中,我盡量不介入,對(duì)幼兒的操作活動(dòng)只是適時(shí)的點(diǎn)撥,肯定,并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。這兒也為幼兒制作以后的討論"你的紙桌站起來(lái)了嗎?"留出了很大的空間,引導(dǎo)幼兒自由介紹自己的制作方法,并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言表述,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人,從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法,經(jīng)驗(yàn)法,操作法,交流討論法。

          第三環(huán)節(jié):游戲"擺積木",嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中,我將采用問(wèn)題:1 紙桌上能放東西嗎?"2 "著在紙桌上輕輕地平放積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?"為幼兒進(jìn)一步嘗試作了引導(dǎo),營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛,讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考,去尋求答案,鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,并將自己的探索結(jié)果準(zhǔn)確地在積木的記錄堆放過(guò)程中,我相信孩子會(huì)為紙桌上能放那么多積木而高興使他們對(duì)成功的快樂(lè)體驗(yàn)達(dá)到極至。接下來(lái),展示操作結(jié)果,請(qǐng)幼兒表述自己的探索過(guò)程與記錄結(jié)果,分享彼此的發(fā)現(xiàn),并幫助幼兒總結(jié)出"圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。"

          整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案,完成了第二個(gè)目標(biāo),同時(shí)落實(shí)本活動(dòng)的難點(diǎn)。

          第四環(huán)節(jié),教師演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒更深一步地進(jìn)行探索活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)中,我先向幼兒提問(wèn):還有什么形狀的桌腿也象圓柱體的桌腿一樣,有一個(gè)支撐面,在桌上可以放許多積木呢?鼓勵(lì)幼兒大膽想象,從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。接著,我演示折成三棱柱型的桌腿,并分別放上一筐積木和一杯水,孩子們肯定會(huì)為如此精彩的表演驚嘆,歡呼。這兒證實(shí)活動(dòng)開(kāi)始設(shè)置的疑問(wèn)是真的,朋友說(shuō)的話是可信的。并告訴幼兒有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)的話,如果你覺(jué)得有點(diǎn),有點(diǎn)不信,你就親自動(dòng)手試一試,因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的,什么是不正確的。這一環(huán)節(jié)和第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),更好地落實(shí)了本活動(dòng)的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),這一環(huán)節(jié)主要采用了演示實(shí)驗(yàn)法,體驗(yàn)法。

          第五環(huán)節(jié):引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究。

          活動(dòng)最后,我拋出一個(gè)問(wèn)題:"剛才,我們通過(guò)操作,得出圓柱體,三棱柱型的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試吧!"從而促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情,并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

          活動(dòng)反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        12、大班科學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:紙桌

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,能積極參與、大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái)、站得穩(wěn)的方法

          3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn),并能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

          4、能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

          5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          每人三張紙,雙面膠若干,積木。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、教師提問(wèn):“紙可以做什么?”引出制作紙桌的課題。

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法

          3、幼兒制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。

          A、 教師提問(wèn):“你的桌子站起來(lái)了嗎?”引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          B、 通過(guò)向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法(桌腿要粗,矮),并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

          3、教師提問(wèn):“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”讓幼兒簡(jiǎn)單介紹自己的制作方法,并加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          4、教師提問(wèn):“你的桌子上能放東西嗎?”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快樂(lè),探索不同桌腿的承重能力。

          1、教師提問(wèn):“你的桌子能放東西嗎?”讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

          2、教師以比賽的方式,引導(dǎo)幼兒盡量多地放積木。

          3、通過(guò)比賽,以“誰(shuí)的積木放得多”“他的桌子有什么特別的地方”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。

          課后反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。

        13、幼兒園大班科學(xué)教案《紙桌》反思

          幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的探究欲望,使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,了解科學(xué)探究的方法,在制作的過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒與同伴交流,加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解,使感性的知識(shí)系統(tǒng)化,激發(fā)新的探索興趣和欲望,使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,探索紙桌能站起來(lái),站得穩(wěn)的方法。

          3、通過(guò)探索,體驗(yàn)成功的快感。

          4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

          5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、膠水、積木

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

          1、引出制作紙桌的課題。

          教師:“紙可以做什么?”幼兒自由回答。(引出制作紙桌的課題。)

          2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。

          教師:“先用一張紙做桌面,再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿,然后將桌面和桌腿粘牢。”

          3、幼兒制作。

          教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,大膽制作。教師:“看看我們制作的桌子,有什么不一樣?”

          幼兒討論,交流。

          4、幼兒操作。

          (1)引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。

          教師:你的桌子能站起來(lái)嗎?

          幼兒實(shí)驗(yàn)。

          (2)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

          二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),并吸取同伴的長(zhǎng)處,探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。

          1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法,并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

          2、幼兒第二次制作,教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想辦法把桌腿做得矮一些,粗一些。

          3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法,加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

          教師:“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”

          4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

          教師:“你的桌子能放東西嗎?”幼兒動(dòng)手試試。

          三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。

          1、幼兒在桌子上放積木。

          教師:“你的桌子能放積木嗎?”

          2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。

          3、通過(guò)比賽,以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。

          教師:“誰(shuí)的積木放得多?”“他的桌子有什么特別的地方?”“你怎么知道的?”

          四、活動(dòng)延伸。

          1、參觀家具城,觀察各種桌子。想家具的美,并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。

          2、區(qū)域活動(dòng),繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響,并在家長(zhǎng)的幫助下,用其他材料制作桌子。

          注意事項(xiàng):

          1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾,以備膠水弄的滿手都是。

          2、玩積木的過(guò)程中,一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地,不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣耍屪雷幼儔摹?/p>

          3、活動(dòng)過(guò)程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快,教師一定要安排好,那些能力較強(qiáng)的幼兒。

          知識(shí)背景:

          1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。

          2、讓幼兒了解平衡原理,知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。

          反思:

          整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理,合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,能把操作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節(jié),材料的設(shè)置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導(dǎo)致在了解承受能力時(shí),幼兒不能直接,形象地進(jìn)行觀察操作。