《大班音樂教案《風(fēng)箏》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班音樂教案《風(fēng)箏》反思
設(shè)計(jì)意圖
在一次社會實(shí)踐活動時，有位小朋友帶了一個風(fēng)箏，這個風(fēng)箏的出現(xiàn)，迅速吸引了孩子們的目光，大家聚集在一起，商量著怎么把這個風(fēng)箏放起來，怎么讓它飛起來，大家討論的開心極了，不停的嘗試，終于將風(fēng)箏放飛了，還時不時哼起了歌，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，于是就有了以下活動。教育家杜威也曾說過：“教育及生活、教育及生長、教育及經(jīng)驗(yàn)的改造。”結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)遷移、加深、重組，幫助孩子更開心的表達(dá)。
活動目標(biāo)
1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。
3、傾聽音樂，能根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、A段八拍一個樂句，樂句的前四拍是4下剪的動作，后四拍則變一個造型。
2、教師在B段中的示范動作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
活動準(zhǔn)備
1、音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動過程
1、故事導(dǎo)入：
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
(播放PPT，幼兒觀察)
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片?！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢?”
2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。
過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。
(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。
指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的?
(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木€他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
(3)請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評價：合作得怎樣?動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個大家伙變出來嗎?
(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。
活動反思
為了讓孩子們更好的進(jìn)行這個活動，讓過程更有效的實(shí)施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應(yīng)該明白，任何音樂階段學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過程，所以為了讓過程更有效的實(shí)施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進(jìn)行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因?yàn)閳D譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術(shù)的載體形式將聽覺藝術(shù)展現(xiàn)出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗(yàn)，再將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)。符合孩子的學(xué)習(xí)過程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽了音樂孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認(rèn)為欣賞的還不到位，所以根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了撕報紙的動作，引導(dǎo)幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據(jù)尾音的長短來撕出相應(yīng)長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。
在尾音的結(jié)束部分教師又以造型來表示，而且我們發(fā)現(xiàn)幼兒是單數(shù)，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。
雖然這次孩子們的表現(xiàn)都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進(jìn)行這個活動，我應(yīng)該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。
2、大班音樂教案《風(fēng)箏的歌唱》含反思
活動目標(biāo)
1、在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2、借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3、培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備
1、幼兒已會演唱歌曲。
2、兩聲部輪唱圖譜。
活動過程
(一)復(fù)習(xí)歌曲
1、幼兒看圖譜或指揮演唱。
2、幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱
1、欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2、出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3、師生、生生合作用二聲部形式演唱。
﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
活動反思
活動在幼兒學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上旨在讓幼兒學(xué)習(xí)用二聲部輪唱的形式進(jìn)行合唱表演。活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)我請了配班老師來幫忙用二聲部輪唱的方式給幼兒范唱，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)唱法的不同，并了解這樣的演唱方式叫輪唱，在活動中用簡單的語句滲透概念，然后再學(xué)唱二聲部輪唱。在這里，我用到了圖卡，請幼兒將粉紅色的二聲部圖卡放在與一聲部相對應(yīng)的地方，不僅是加強(qiáng)了師幼互動，而且也能真正讓幼兒自己去理解感知二聲部該從哪開始唱。
在正式練唱時，教師是由簡到難層層加大難度的，先是讓幼兒演唱第一聲部，教師演唱第二聲部，再進(jìn)行交換來讓幼兒練唱第二聲部，而在練唱時教師的指揮也起著不小的作用，為下面幼兒分聲部演唱打下基礎(chǔ)。之后教師提升難度，先讓 幼兒看圖譜、看指揮進(jìn)行輪唱，再是不看圖譜看指揮來演唱，經(jīng)過幾遍不同形式的練習(xí)，幼兒已經(jīng)掌握了二聲部輪唱的技能，也就達(dá)成了活動的目標(biāo)預(yù)設(shè)及解決了重點(diǎn)問題。在這一環(huán)節(jié)中我充分感受到了教師進(jìn)行的充分的準(zhǔn)備活動，不同顏色的圖卡是為了區(qū)分聲部而特意擺放的，讓我真正了解到細(xì)心準(zhǔn)備的重要性。
《綱要》中指出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在活動中周老師充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他在請一名幼兒做指揮時就很尊重幼兒，讓他自己選擇要用指揮棒還是單用手指揮，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，同時也幫助幼兒完成指揮。在最后一環(huán)節(jié)模擬合唱表演時，我提問還能和誰合作來演唱時，根據(jù)幼兒的回答，我請幼兒與客人老師來合作演唱，由小朋友唱第一聲部，客人老師唱第二聲部，不僅好玩，而且利用了身邊的資源，更是對孩子的很好的應(yīng)答。
3、大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《放風(fēng)箏》含反思
活動目標(biāo)：
1.根據(jù)A段音樂歡快、B段音樂悠揚(yáng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。
2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗(yàn)活動的快樂。
3.感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
活動準(zhǔn)備：
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)、音樂。
活動過程：
一、導(dǎo)入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨A段音樂“做風(fēng)箏”
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動作表示喜歡的風(fēng)箏。
2.教師隨音樂表演“剪扎風(fēng)箏”。
3.提問：風(fēng)箏是怎么做出來的?剪幾下?扎幾下?
4.師幼一起隨音樂“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨B段音樂“放風(fēng)箏”
1.觀看動畫，提問：風(fēng)箏在天上是怎么飛的?
2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨AB段音樂做、放風(fēng)箏，創(chuàng)編風(fēng)箏造型
1.隨AB段音樂做、放風(fēng)箏。
2.觀看課件，自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。
3.師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1.師生合作：幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人，老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
2.生生合作：一人當(dāng)放風(fēng)箏的人，一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂放飛巨龍風(fēng)箏
老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏，隨音樂游戲。
教學(xué)反思：
作品的語言簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，如果沒有風(fēng)箏他會多么不開心呀! 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風(fēng)箏，極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
活動設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風(fēng)箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風(fēng)箏”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)動幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
在最后一環(huán)節(jié)中，可能由于教師的語言不夠生動活潑，無法調(diào)動幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強(qiáng)
4、大班音樂優(yōu)秀教案《放風(fēng)箏》含反思
【活動目標(biāo)】
1.根據(jù)A段音樂歡快、B段音樂悠揚(yáng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。
2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗(yàn)活動的快樂。
3.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
4.愿意參加對唱活動，體驗(yàn)與老師和同伴對唱的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)、音樂。
【活動過程】
一、導(dǎo)入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨A段音樂“做風(fēng)箏”
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動作表示喜歡的風(fēng)箏。
2.教師隨音樂表演“剪扎風(fēng)箏”。
3.提問：風(fēng)箏是怎么做出來的?剪幾下?扎幾下?
4.師幼一起隨音樂“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨B段音樂“放風(fēng)箏”
1.觀看動畫，提問：風(fēng)箏在天上是怎么飛的?
2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨AB段音樂做、放風(fēng)箏，創(chuàng)編風(fēng)箏造型
1.隨AB段音樂做、放風(fēng)箏。
2.觀看課件，自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。
3.師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1.師生合作：幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人，老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
2.生生合作：一人當(dāng)放風(fēng)箏的人，一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂放飛巨龍風(fēng)箏
老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏，隨音樂游戲。
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
5、大班優(yōu)秀音樂教案《風(fēng)箏》含反思
一、活動目標(biāo)：
1.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3.培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
二、活動準(zhǔn)備：
1.幼兒已會演唱歌曲。
2.兩聲部輪唱圖譜。
三、活動過程
(一)復(fù)習(xí)歌曲
1.幼兒看圖譜或指揮演唱。
2.幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱
1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2.出示第二聲部圖卡，(教案出自：快思老.師教案網(wǎng))引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。
(三)全體幼兒用輪唱的方式合唱表演
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
6、大班音樂優(yōu)秀教案《風(fēng)箏》含反思
一、活動目標(biāo)：
1.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
二、活動準(zhǔn)備：
1.幼兒已會演唱歌曲。
2.兩聲部輪唱圖譜。
三、活動過程
(一)復(fù)習(xí)歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。
2.幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱
1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2.出示第二聲部圖卡，"本，文來源:屈;老.師教;案網(wǎng)"引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。
﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
7、大班下學(xué)期音樂教案《風(fēng)箏的歌唱》含反思
【活動目標(biāo)】
1、在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2、借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3、培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
【活動準(zhǔn)備】
1、幼兒已會演唱歌曲。
2、兩聲部輪唱圖譜。
【活動過程】
(一)復(fù)習(xí)歌曲
1、幼兒看圖譜或指揮演唱。
2、幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱
1、欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2、出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3、師生、生生合作用二聲部形式演唱。
(三)全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
教學(xué)反思：
作品的語言簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，如果沒有風(fēng)箏他會多么不開心呀! 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風(fēng)箏，極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
活動設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風(fēng)箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風(fēng)箏”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)動幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
在最后一環(huán)節(jié)中，可能由于教師的語言不夠生動活潑，無法調(diào)動幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強(qiáng)
8、大班音樂《放風(fēng)箏》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
在一次社會實(shí)踐活動時，有位小朋友帶了一個風(fēng)箏，這個風(fēng)箏的出現(xiàn)，迅速吸引了孩子們的目光，大家聚集在一起，商量著怎么把這個風(fēng)箏放起來，怎么讓它飛起來，大家討論的開心極了，不停的嘗試，終于將風(fēng)箏放飛了，還時不時哼起了歌，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，于是就有了以下活動。教育家杜威也曾說過：“教育及生活、教育及生長、教育及經(jīng)驗(yàn)的改造?！苯Y(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)遷移、加深、重組，幫助孩子更開心的表達(dá)。
活動目標(biāo)
1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。
3、傾聽音樂，能根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、A段八拍一個樂句，樂句的前四拍是4下剪的動作，后四拍則變一個造型。
2、教師在B段中的示范動作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
活動準(zhǔn)備
1、音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動過程
1、故事導(dǎo)入：
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
(播放PPT，幼兒觀察)
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片?！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢?”
2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。
過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。
(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。
指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的?
(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木€他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
(3)請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評價：合作得怎樣?動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個大家伙變出來嗎?
(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。
活動反思
為了讓孩子們更好的進(jìn)行這個活動，讓過程更有效的實(shí)施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應(yīng)該明白，任何音樂階段學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過程，所以為了讓過程更有效的實(shí)施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進(jìn)行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因?yàn)閳D譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術(shù)的載體形式將聽覺藝術(shù)展現(xiàn)出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗(yàn)，再將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)。符合孩子的學(xué)習(xí)過程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽了音樂孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認(rèn)為欣賞的還不到位，所以根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了撕報紙的動作，引導(dǎo)幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據(jù)尾音的長短來撕出相應(yīng)長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。
在尾音的結(jié)束部分教師又以造型來表示，而且我們發(fā)現(xiàn)幼兒是單數(shù)，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。
雖然這次孩子們的表現(xiàn)都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進(jìn)行這個活動，我應(yīng)該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。
9、大班活動《放風(fēng)箏》音樂教案反思
設(shè)計(jì)意圖：
在一次社會實(shí)踐活動時，有位小朋友帶了一個風(fēng)箏，這個風(fēng)箏的出現(xiàn)，迅速吸引了孩子們的目光，大家聚集在一起，商量著怎么把這個風(fēng)箏放起來，怎么讓它飛起來，大家討論的開心極了，不停的嘗試，終于將風(fēng)箏放飛了，還時不時哼起了歌，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，于是就有了以下活動。教育家杜威也曾說過：“教育及生活、教育及生長、教育及經(jīng)驗(yàn)的改造?！苯Y(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)遷移、加深、重組，幫助孩子更開心的表達(dá)。
活動目標(biāo)：
1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。
3、傾聽音樂，能根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
5、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、A段八拍一個樂句，樂句的前四拍是4下剪的動作，后四拍則變一個造型。
2、教師在B段中的示范動作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
活動準(zhǔn)備：
1、音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動過程：
1、故事導(dǎo)入：
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
(播放PPT，幼兒觀察)
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢?”
2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。
過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。
(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。
指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的?
(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木€他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。 (2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
(3)請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評價：合作得怎樣?動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個大家伙變出來嗎?
(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。
活動反思：
為了讓孩子們更好的進(jìn)行這個活動，讓過程更有效的實(shí)施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應(yīng)該明白，任何音樂階段學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過程，所以為了讓過程更有效的實(shí)施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進(jìn)行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因?yàn)閳D譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術(shù)的載體形式將聽覺藝術(shù)展現(xiàn)出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗(yàn)，再將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)。符合孩子的學(xué)習(xí)過程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽了音樂孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認(rèn)為欣賞的還不到位，所以根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了撕報紙的動作，引導(dǎo)幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據(jù)尾音的長短來撕出相應(yīng)長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。
在尾音的結(jié)束部分教師又以造型來表示，而且我們發(fā)現(xiàn)幼兒是單數(shù)，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。
雖然這次孩子們的表現(xiàn)都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進(jìn)行這個活動，我應(yīng)該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。
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