《大班科學(xué)領(lǐng)域教案《制作風(fēng)車》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《制作風(fēng)車》反思
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)看圖制作風(fēng)車，提高動手能力。
2.在教師解剖范例的情況下，探索了解風(fēng)車的制作方法。
3.在制作的過程中，積累操作經(jīng)驗，嘗試有目的地解決困難。
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
風(fēng)車范例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。
活動過程
1.教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
這是什么?你想做一個風(fēng)車么?
做一個風(fēng)車，需要哪些材料呢?
2.解析風(fēng)車，探索風(fēng)車的制作過程。
教師將完整的風(fēng)車掛在黑板上，(banzhuren)一步一步地解剖，并讓幼兒開動腦筋回答問題。
將風(fēng)車完整的解剖后，幼兒自己探索制作過程。
3.幼兒自己動手操作。
讓幼兒自己動手制作風(fēng)車，制作風(fēng)車的過程中有什么困難可以小組之間相互討論，小組之間解決不了的，教師可以適當(dāng)干預(yù)。
活動反思：
這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開放，促進(jìn)探究
課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。
2、大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《風(fēng)車》含反思
活動目標(biāo)：
1、通過討論、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
活動過程：
一、出示風(fēng)車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢?(出示風(fēng)車)
2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?
(評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達(dá)方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。
1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)
2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材料和工具?
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)
三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。
1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么做呢?
2、幼兒自由操作，制作風(fēng)車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
(評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探索，進(jìn)而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。)
四、師幼一起玩風(fēng)車。
1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?
2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)
(評析：問題是幼兒學(xué)習(xí)的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。)
活動反思：
這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開放，促進(jìn)探究
課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。
3、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《滾進(jìn)球門》含反思
活動目標(biāo)
1.感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道形狀不同滾球路線也不同。
2.能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動的方法。
3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動準(zhǔn)備
1.薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等若干。
2.彩線繩、雙面膠、橡皮泥等輔助材料若干。
活動過程
一、初次探索，激發(fā)興趣。
1.引導(dǎo)幼兒探索不同物體的滾動路線，并將其分類。
2.出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它們滾動的路線。
3.教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀察各種材料的滾動路線。
教師小結(jié)：有的物體能滾進(jìn)球門，有的滾不進(jìn)去，不同的物體滾動的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動，而一頭粗一頭細(xì)的則會拐彎。
二、再次探索，發(fā)現(xiàn)不同的滾動方向。
1.提問：不能直線滾動的物體，它是向哪邊拐彎的呢?
2.幼兒再次探索，關(guān)注物體向哪個方向拐彎。
小結(jié)：不能直線滾動的物體總是朝向細(xì)的一端拐彎，這種滾動路線叫弧線滾動。
三、三次探索，嘗試讓物體的弧線滾動變?yōu)橹本€滾動。
1.提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢?
2.出示彩線繩、雙面膠等材料，請幼兒利用各種輔助材料讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動。
3.展示幼兒成功的作品，鼓勵幼兒大膽交流討論，分享探索經(jīng)驗。
小結(jié)：只有讓物體兩端變得一樣粗細(xì)才能滾進(jìn)球門。
活動延伸
師：今天，我們玩了這么多會滾動的玩具，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，就是他們有不同的滾動路線。平時在家，你們還看到哪些會滾動的東西?那他們的滾動路線一樣嗎?請你們回去后把他們也找出來玩一玩，試一試，然后把他們的滾動路線記錄下來，帶到幼兒園和給大家一起分享。
教學(xué)反思：
幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。
4、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《制作風(fēng)車》含反思
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)看圖制作風(fēng)車，提高動手能力。
2.在教師解剖范例的情況下，探索了解風(fēng)車的制作方法。
3.在制作的過程中，積累操作經(jīng)驗，嘗試有目的地解決困難。
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
風(fēng)車范例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。
活動過程
1.教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
這是什么?你想做一個風(fēng)車么?
做一個風(fēng)車，需要哪些材料呢?
2.解析風(fēng)車，探索風(fēng)車的制作過程。
教師將完整的風(fēng)車掛在黑板上，(banzhuren)一步一步地解剖，并讓幼兒開動腦筋回答問題。
將風(fēng)車完整的解剖后，幼兒自己探索制作過程。
3.幼兒自己動手操作。
讓幼兒自己動手制作風(fēng)車，制作風(fēng)車的過程中有什么困難可以小組之間相互討論，小組之間解決不了的，教師可以適當(dāng)干預(yù)。
活動反思：
這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開放，促進(jìn)探究
課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。
5、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《顏色對對碰》含反思
活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒探索顏色變化的興趣。
2.幼兒通過操作，知道兩種顏色配色后會發(fā)生變化，并從中體驗成功的喜悅。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準(zhǔn)備：
涂有紅、黃、藍(lán)顏色的小手掌;魔術(shù)箱;紅、黃、藍(lán)顏色的水：裝有紅、黃、藍(lán)顏料的瓶蓋。
活動過程：
一、游戲:《碰一碰》,讓幼兒初步感知兩種顏色碰在一起會發(fā)生變化
1.幼兒隨音樂《碰一碰》進(jìn)入活動室。
師：咦，小朋友，你們的小椅子上都放的什么呀?看一看你的小手掌上都有什么顏色?(紅色、黃色、藍(lán)色)
請幼兒自由回答并提問。如：你在哪里見過紅顏色的東西?鼓勵幼兒關(guān)注周圍生活中有顏色的東西。(以此形式再提問黃色、藍(lán)色)
2.開始游戲
請小朋友隨音樂《碰一碰》找一個跟自己手掌顏色不一樣的好朋友來碰一碰，并提問：“小朋友，你的小手掌顏色有什么變化?(變色了)。讓小朋友隨音樂再找一個跟自己顏色不一樣的朋友碰一碰，再次感知兩種顏色碰在一起會發(fā)生變化。
二、魔術(shù)表演，了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后會變成另一種顏色
今天，老師不僅給小朋友帶來了好玩的游戲，還給小朋友準(zhǔn)備了神奇的魔術(shù)呢!小朋友要瞪大眼睛，看看魔術(shù)到底是怎么樣神奇的呢?
教師準(zhǔn)備三個瓶子，里面分別裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水，每個瓶子里插上兩根帶有開關(guān)的塑料管。音樂響起，教師進(jìn)行魔術(shù)表演。表演完后提問幼兒：“瓶子里的水有什么變化?(變小了)到哪去了呢?(流到魚缸里了、不見了等等)有的小朋友說是流到魚缸里去的。瓶子里裝的是紅色、黃色、藍(lán)色的水，為什么魚缸里卻沒有紅色、黃色、藍(lán)色的水呢?魚缸里現(xiàn)在是什么顏色?這是怎么回事呢?此過程讓幼兒各抒己見。
“讓我們一起揭開這個魔術(shù)的秘密吧。(教師拉開簾子)哦，原來水是順著管子流到下面魚缸里去的，看一看每個魚缸里都有幾根管子，管子里有什么顏色?”引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)并能說出：紅色碰上黃色就會變出橙色，紅色碰上藍(lán)色就會變出紫色，藍(lán)色碰上黃色就會變出綠色。
三、幼兒動手操作，進(jìn)一步鞏固兩種顏色配色后神奇的變化
“剛才這個魔術(shù)不僅老師能變出來，小朋友也可以變出來，小魔術(shù)師們，你們試試吧!”
老師為小朋友準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水。瓶子里有一種顏色，請小朋友找一個相同顏色的即時貼貼在瓶子的身上，記住它就是瓶子里現(xiàn)在水的顏色。(banzhuren.cn)還有的顏色藏在瓶蓋里，請小朋友找一個跟自己瓶子里顏色不一樣的瓶蓋蓋上去，擰擰緊。
此時，教師為幼兒準(zhǔn)備了三張桌子，第一張桌子上放有瓶子里是紅顏色的水，并配有黃色和藍(lán)色標(biāo)志的瓶蓋;第二張桌子上放有瓶子里是黃顏色的水，并配有藍(lán)色和紅色標(biāo)志的瓶蓋;第三張桌子上放有瓶子里是藍(lán)顏色的水，并配有黃色和紅色標(biāo)志的瓶蓋。
小朋友，快到老師這里來!我們的魔術(shù)表演馬上就要開始了。變魔術(shù)要有神奇的咒語呀，跟老師一起念咒語吧：“水寶寶，水寶寶，變變變?！弊屛覀円黄饋碜兡g(shù)吧。
播放音樂，幼兒隨音樂晃動瓶子里的水，讓兩種顏色碰在一起。小魔術(shù)師們快看，你手里的水變成了什么顏色?是由哪兩種顏色變出來的?通過提問，鞏固哪兩種顏色碰在一起分別會變成橙、紫、綠三種顏色。
四、幼兒噴色，體驗成功的喜悅
小魔術(shù)師們可真厲害，變出了這么多漂亮的顏色!小朋友，看，這里有什么?(大樹、小草)大樹和小草都是什么顏色的呢?(綠色).以同樣的形式出示南瓜、桔子、葡萄等。現(xiàn)在就讓我們用手中的顏料來給它們穿上漂亮的衣服吧。
幼兒進(jìn)行噴色活動，體驗顏色給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
五、結(jié)束部分
顏色給我們帶來了這么多的樂趣，讓我們到外面去尋找更多有顏色的東西吧。幼兒隨音樂離開活動室。
活動反思：
顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，本次活動是讓幼兒通過自己動手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當(dāng)小魔術(shù)師，從而體驗?zāi)g(shù)師帶來的快樂，之后以愛護(hù)樹寶寶，小精靈兒童網(wǎng)站引導(dǎo)幼兒做一個樂意幫助人的好孩子，整節(jié)活動達(dá)到了活動的目標(biāo)，讓幼兒在實際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。一節(jié)科學(xué)活動課，要讓幼兒觀察，然后有機(jī)會說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細(xì)。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
不足：
1.材料投放要充足?；顒舆^程中，小精靈兒童網(wǎng)站由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進(jìn)來幫忙，才使活動得以正常進(jìn)行。
2.整節(jié)活動對幼兒的提問較少，針對性較欠，在科學(xué)的中小結(jié)部分比較重要，在教學(xué)活動中也漏掉了這一點。在今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經(jīng)驗，給幼兒恰到其分的指導(dǎo)，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子。
6、大班科學(xué)教案《做風(fēng)車》含反思
活動目標(biāo)：
1、通過討論、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
活動過程：
一、出示風(fēng)車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢?(出示風(fēng)車)
2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?
(評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達(dá)方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。
1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)
2、師：怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會做風(fēng)車的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材料和工具?
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)
三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。
1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么做呢?
2、幼兒自由操作，制作風(fēng)車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
(評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探索，進(jìn)而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。)
四、師幼一起玩風(fēng)車。
1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?
2、師：你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)
(評析：問題是幼兒學(xué)習(xí)的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。)
活動反思：
這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。[本.文來源:快思老.師教案網(wǎng)]那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開放，促進(jìn)探究
課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。
7、大班科學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識時鐘》教案反思
活動目標(biāo)：
1、初步了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針、秒針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。
2、會認(rèn)整點與半點。
3、感受時鐘的用途，體驗獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的快樂。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準(zhǔn)備：
鐘表圖片若干、PPT、Camtasia Studio軟件、背景音樂。
活動重點：會認(rèn)整點與半點。
活動難點：了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針、秒針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。
活動過程：
一、了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及認(rèn)識時針、分針、秒針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。
1、認(rèn)識鐘面數(shù)字從1——12。
2、了解鐘面有時針、分針、秒針及運轉(zhuǎn)規(guī)律。
二、認(rèn)識整點、半點。
1、認(rèn)識整點。
(1)教師講解認(rèn)識整點的方法。
(2)小結(jié)：分針指向12，時針指向幾，就是幾點整。
2、認(rèn)識半點。
(1)教師講解認(rèn)識半點的方法。
(2)小結(jié)：認(rèn)識半點的時候，分針指向6表示半點，時針過了幾就是幾點半。
三、操作鞏固
下面請小朋友們說一說，哪個鐘的時間是正確的。
(1)練習(xí)整點：9點整、2點整。
(2)練習(xí)半點：8點半、3點半。
活動延伸：
采用認(rèn)識時鐘的兒歌《現(xiàn)在幾點了》對認(rèn)識整點與半點進(jìn)行鞏固提升。
結(jié)束語：好了，小朋友們，今天的認(rèn)識時鐘游戲就結(jié)束了，認(rèn)識了時鐘，可要記得做個守時的好孩子哦!
教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)，我們把一天生活的作息時間也進(jìn)行了演練，幼兒興趣非常高，并記住了學(xué)習(xí)時間，上學(xué)放學(xué)時間，培養(yǎng)了他們熱愛時間的好習(xí)慣。
8、科學(xué)領(lǐng)域活動公開課教案及教學(xué)反思《長長的面條》《大班》
科學(xué)領(lǐng)域《長長的面條》《大班》
活動目標(biāo)：
1.嘗試用剪紙的方法連續(xù)剪出更長的紙條。
2.大膽嘗試使紙變長的方法，并能將探索過程與結(jié)果用語言進(jìn)行表達(dá)。
3.培養(yǎng)幼兒自主探索的能力，體驗探究的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.體驗解決問題的成就感。
活動準(zhǔn)備：
1、小熊布偶一個。
2、剪刀，廢舊報紙。
活動過程：
一：導(dǎo)入。
用廢舊報紙為小熊制作壽面引發(fā)幼兒的興趣。
二：制作長壽面條。
1.第一次探索：想辦法剪出一根長的面條。
2.第二次探索：嘗試將長邊和短邊連起來剪出更長的面條。
3.第三次探索：嘗試長邊和長邊連起來剪出更長的面條。
4.小結(jié)：讓幼兒回家嘗試其他方法剪出更長的面條。
三：和小熊一起吃面條結(jié)束活動。
科學(xué)活動《長長的面條》反思：
教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！倍伴L長的面條”對于幼兒來說是比較熟悉的，面條在家中也是隨處可見的。所以我設(shè)計了這一活動《長長的面條》。
幼兒通過觀察，知道了面條是細(xì)細(xì)的、長長的，可以讓幼兒初步嘗試用白紙剪下長長的細(xì)細(xì)的“面條”。幼兒剪紙是一門熟能生巧的技能，需要孩子們花時間去反復(fù)練習(xí)，如果采取枯燥乏味的練習(xí)形式，他們很快便會對剪紙失去興趣。因此，我們就將剪紙活動貫穿在自主性游戲活動中，該活動形式大大提高了孩子們對剪紙活動的興趣，同時又促進(jìn)了游戲情節(jié)的發(fā)展。
在剪紙之前首先教幼兒正確使用剪刀，我先引導(dǎo)孩子們觀察剪刀的外形特征，掌握握剪刀的方法。
在活動中我啟發(fā)幼兒如何用剪刀剪下一根一根長長的面條，并讓他們仔細(xì)觀察每一根面條，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)每一根面條都是一樣的，要剪地均勻一點，并且剪地不能粗粗的，這樣就不像面條了。并讓個別幼兒到前面操作，比一比誰剪地面條又長又細(xì)。在整個活動中，幼兒的興趣很高，多數(shù)幼兒都想上來剪面條。
在幼兒自己操作時，個別小朋友不會使用剪刀，而且拿的方式都是錯誤的;有些幼兒會剪了，但不會沿著直線剪;個別幼兒剪地面條還是粗粗的、短短的。多數(shù)幼兒通過自己操作并探索，基本能剪出長長的面條;通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，部分幼兒還需要通過反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)才能較好地掌握用剪刀剪出又長又細(xì)的面條。
通過這次的剪紙活動，不但發(fā)展了孩子們初步的剪紙技能，還能培養(yǎng)他們動手動腦的能力。在以后的活動中，還應(yīng)讓幼兒剪一些他們既感興趣又容易掌握的事物，這樣幼兒就會覺得有成就感。幼兒對剪紙感興趣了，剪出來的作品才會好。
9、教案大班科學(xué)《奔跑吧風(fēng)車》反思
設(shè)計意圖
晨間活動時，甜甜跑過來跟老師說：“今天風(fēng)好大呀，我看到地上的樹葉都飛起來了!”萱萱說：“今天早上，我從家里出門時，也看到花瓣掉了一地，是風(fēng)把花瓣都吹掉的!”“風(fēng)是什么樣子的呢?”“風(fēng)是從哪里來的?”……這時，所有的小朋友也七嘴八舌地跟著聊起來。隨著主題活動《有趣的風(fēng)》開展，這段時間小朋友們對風(fēng)非常感興趣。風(fēng)，是幼兒在日常生活中能接觸到的一種自然現(xiàn)象，本次活動通過利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動中直接體驗風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
活動目標(biāo)
1、通過觀察記錄和動手操作活動，幼兒嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
2、了解風(fēng)力有大小之分，風(fēng)力的大小與事物產(chǎn)生的頻率有關(guān)系。
3、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
重點難點
重點：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法。
難點：怎樣使風(fēng)力變大，推動風(fēng)車向前移動。
活動準(zhǔn)備
幼兒感受過風(fēng)，并有過觀察記錄的經(jīng)驗;
提供產(chǎn)生風(fēng)的有關(guān)操作材料：扇子、風(fēng)扇、紙、打氣筒、塑料袋; 活動材料：記錄表 26 份，水彩筆若干;
游戲材料：小風(fēng)車 12 個，魚線 4 根，音樂。
活動過程
1、出示準(zhǔn)備的材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
——看一看，我們這里有些什么?
——老師帶來了一些材料，利用這些東西，你能制造風(fēng)嗎?
(出示各類材料，激發(fā)幼兒參與的愿望和興趣。提出“你能制造風(fēng)嗎?”這一問題能引起幼兒積極地思考，仔細(xì)的觀察和想象。采取小組形式可以讓幼兒生生互動，各組交流不同理解。)
2、認(rèn)識記錄表，猜測并記錄自己的想法。
——我們一起來看看，記錄表上有什么?你們知道這張記錄表的意思嗎?
——這張表上，我們要用的材料都在里面了，請你把你的猜想結(jié)果畫在相應(yīng)的器具下面。如果有如果會，用什么符號表示?如果不能，又用什么符號表示?
——請小朋友們把每一種材料都試一試，如果能產(chǎn)生風(fēng)，就用一個紅色及時貼貼在相應(yīng)的格子里;如果不能產(chǎn)生風(fēng)，就不貼。
——現(xiàn)在請你嘗試，并做好記錄。
3、嘗試用各種材料制造風(fēng)，感受風(fēng)產(chǎn)生的原因。
——請你們來試一試，每人選一種材料來制造風(fēng)，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。幼兒相互交流，感受用不同的方法產(chǎn)生了風(fēng)。
——你猜對了嗎?經(jīng)過試驗，結(jié)果怎么樣?
(引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，把自己看到的、感受到的、想到的用不同的方式記錄下來。幼兒通過記錄，發(fā)現(xiàn)猜想結(jié)果和實驗結(jié)果是有區(qū)別的，什么事情不能光憑想象，應(yīng)親手試驗一下，長此以往，科學(xué)活動中幼兒會養(yǎng)成想一想、做一做、記一記、說一說的好習(xí)慣，而且實驗和猜想結(jié)果的不同也是幼兒樂于探究的興趣所在。)
教師小結(jié)：所有的材料都能產(chǎn)生風(fēng)，我們用材料讓空氣流動，空氣的流動形成風(fēng)。
4、幼兒游戲。
——現(xiàn)在我們來玩一個游戲吧!游戲的名字叫做“奔跑吧，風(fēng)車!”。小朋友們分為四組：ABCD 四個組，每組選一種材料，在不觸碰到繩子和風(fēng)車的情況下，比比誰的風(fēng)車最快到達(dá)終點，則為勝。音樂開始，游戲開始。
(根據(jù)幼兒興趣自由結(jié)伴，滿足需求，使幼兒在與同伴的合作互動中發(fā)現(xiàn)游戲的秘密。)
——哪個組的小朋友愿意分享一下，你是怎么做，讓風(fēng)車最快到達(dá)終點的?
——那我們有了這些好辦法以后，再來試一試吧!
(鼓勵幼兒說出扇的頻率和風(fēng)力大小之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將試驗結(jié)果用連貫的語言與同伴、教師進(jìn)行交流，轉(zhuǎn)化為自己的知識經(jīng)驗。)
教師小結(jié)：扇的快，空氣流動快，風(fēng)就大;扇的慢，空氣流動慢，風(fēng)就小。
四、活動延伸：
——回家以后，小朋友們還可以繼續(xù)尋找能產(chǎn)生風(fēng)的事物，記得把結(jié)果分享給我哦!
(本環(huán)節(jié)作為活動的延伸，繼續(xù)鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中能產(chǎn)生風(fēng)的方法。)
活動反思：
本次活動的目標(biāo)是產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，由于風(fēng)是一種比較抽象的事物， 幼兒對每一種材料進(jìn)行嘗試，并獲得結(jié)果：所有的物品，只要經(jīng)過煽動，促進(jìn)空氣的流通，都能產(chǎn)生風(fēng)。整個活動過程，幼兒參與的積極性很高。
但是活動仍然存在一些不足：在活動中，通過怎樣讓風(fēng)車最快到達(dá)終點，這一活動探索怎樣使風(fēng)力變大，幼兒的興趣被調(diào)動起來，他們幼兒積極思考，大膽地嘗試。但是幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過程和結(jié)果的能力，還需要加強(qiáng)。
10、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《對號入座》反思
活動目標(biāo)
1、喜歡參與空間方位游戲，體驗與同伴協(xié)商、合作完成對號入座游戲的快樂。
2、在探索對號入座的游戲中發(fā)現(xiàn)“排”與“號”的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)在二維空間中尋找正確的位置。
3、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
重點難點
重點：了解“排”與“號”在生活和游戲中的實際意義。
難點：能發(fā)現(xiàn)兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，找到對號入座的方法。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：有10以內(nèi)序數(shù)的經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制觀影票、座位圖、PPT課件。
活動過程
一、教師與幼兒共同了解對號入座的含義，嘗試在座位圖中尋找準(zhǔn)確位置。
?教師：你知道這張電影票的座位號是什么嗎?(能用X排X號表達(dá))
?教師：X排X號在哪里?你能在座位圖上找到正確的座位，對號入座嗎?
1、請幼兒根據(jù)座位號在圖中尋找位子，感知對號入座的方法。
?重點提問：你是怎么找到這個座位的?
2、師幼共同發(fā)現(xiàn)對號入座的方法，梳理經(jīng)驗。
?教師：對號入座就是座椅上的座位號與電影票上的座位號相同，對號入座的方法是先看清排號再尋找座位號。
二、幼兒操作游戲：誰做錯了?(增加單雙號)
?教師：四名小朋友中有一位小朋友粗心做錯了位置，你能幫助他找到正確的位置嗎?
?重點提問：什么是單號和雙號?
?經(jīng)驗梳理：對號入座首先要確定排號，再看清單雙號。
三、幼兒體驗游戲：幸運觀眾(增加區(qū)號)。
?教師：王老師請你們看電影，小朋友要對號入座看清座位號哦。
?教師：抽取幸運觀眾(檢驗幼兒的入座情況)播放安全小衛(wèi)士微電影
?梳理經(jīng)驗：想要對號入座首先要找到準(zhǔn)確的區(qū)號，再確定排號，最后還要判斷單雙號，這樣按順序慢慢尋找就能很快找到自己的座位了。
活動總結(jié)
此次教育活動的生成是基于幼兒游戲的需要。水木秀場的小觀眾經(jīng)常因為找不到座位而煩惱，怎么才能找到自己的座位呢?什么是對號入座?針對這些問題我們進(jìn)行了深入的討論并生成教育活動，幫助幼兒解決游戲中的困難，提升整體經(jīng)驗。教育活動從游戲中來，孩子們又將知識經(jīng)驗帶回游戲中去，使區(qū)域游戲的內(nèi)容也更加豐富?；顒又蝎@得的經(jīng)驗也能很好的為幼兒生活提供幫助。
在此次教育活動中，幼兒充分感受了排與號的實際意義，從平面圖過度到真實的體驗，是讓孩子將經(jīng)驗進(jìn)行整體提升的過程，看圖找座位與實際尋找座位對于孩子來說是不同的，活動的最后一個環(huán)節(jié)，真實體驗對號入座讓孩子們既興奮又得到了全面的提升，最后的抽獎環(huán)節(jié)實際是教師檢驗幼兒對號入座的方式，并通過這樣有趣的形式激發(fā)幼兒深度參與的興趣。