《大班語(yǔ)言教案《豬先生去野餐》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班語(yǔ)言教案《豬先生去野餐》反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、看看、講講、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行大膽地表達(dá)自己的看法。
2.感受故事的趣味性，知道適合別人的東西并一定適合自己，做真實(shí)的自己才是最重要的。
3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】PPT、錄音故事
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.大家都知道小豬吧，那在你的印象中小豬是怎樣的?(今天，老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，故事里的小豬又會(huì)是怎樣的呢?)
2.介紹故事名稱：一起來(lái)看看，誰(shuí)知道故事的名字叫什么?
3.討論：有誰(shuí)知道，什么是野餐?
過(guò)渡語(yǔ)：那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的豬先生在野餐的途中，發(fā)生了什么有趣的事?
二、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、講講故事，理解故事內(nèi)容。
1.傾聽(tīng)故事第一段(開(kāi)始----一定能打動(dòng)她)
1)故事里講了一件什么事?
2)討論：豬先生這樣的準(zhǔn)備能打動(dòng)豬小姐嗎?為什么?你們有什么好的建議?
過(guò)渡語(yǔ)：那豬先生的朋友們也會(huì)這樣想嗎?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))他們會(huì)說(shuō)些什么呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?
2.猜講故事第二段(路上----我給你一個(gè)建議)
1)猜想：狐貍會(huì)提什么建議呢?為什么?
2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想：那究竟是什么建議呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的?
---狐貍到底提了個(gè)什么建議?
---狐貍為什么要把自己美麗的尾巴給了豬先生?
---那你們來(lái)看看，豬先生戴上了狐貍的尾巴發(fā)生了什么變化?
過(guò)渡語(yǔ)：尾巴借給了豬先生讓他看上去顯得聰明一點(diǎn)，但到底這樣能不能打動(dòng)豬小姐呢?我們接著往下聽(tīng)。
3.猜講故事第三段(接著----豬先生很滿意)
1)看圖猜想：獅子會(huì)給豬先生什么建議呢?為什么?
2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想：(看看是不是和你們說(shuō)的一樣?)
-------究竟是怎么一回事?
------豬先生對(duì)現(xiàn)在的形象滿意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ);豬先生現(xiàn)在看上去既聰明又威猛，這樣能打動(dòng)豬小姐嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.看圖猜講故事第四段(出示圖)
1)看了這張圖片，你覺(jué)得發(fā)生了一些什么事?
2)傾聽(tīng)并驗(yàn)證猜想：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看，發(fā)生了什么事?
----豬先生身上怎么會(huì)有斑馬條紋的之前到底發(fā)生了什么事呢?
----那斑馬都說(shuō)了些什么呀?(理解什么叫英俊?)
過(guò)渡語(yǔ)：豬先生得到了三位朋友的幫助，看起來(lái)聰明、威猛又英俊。不知不覺(jué)來(lái)到了豬小姐的家門口，豬小姐會(huì)喜歡這樣打扮的他嗎?
5.傾聽(tīng)故事第五段：(終于----他會(huì)來(lái)收拾你的)
1)到了豬小姐的家，發(fā)生了什么事?
2)討論：豬小姐說(shuō)的話說(shuō)明了豬先生在豬小姐心中是怎樣的一個(gè)印象?
3)自主討論：豬先生該怎么辦呢?你們來(lái)幫忙出出點(diǎn)子吧。
過(guò)渡語(yǔ)：那究竟豬先生該怎么辦呢?請(qǐng)小朋友完整聽(tīng)一遍故事吧。
三、完整欣賞故事一遍
1)豬先生是怎么做的?
2)這回，豬小姐見(jiàn)到豬先生是什么反應(yīng)呢?
3)這一路上，豬小姐把丑八怪的故事仔仔細(xì)細(xì)地講給了豬先生聽(tīng)，那這個(gè)時(shí)候豬先生在想些什么呢?
小結(jié)：原來(lái)，適合別人的東西并一定適合自己，做真實(shí)的自己才是最重要的。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、大班上學(xué)期語(yǔ)言閱讀教案《1只豬和100只狼》含反思
設(shè)計(jì)意圖：
《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達(dá)也的又一力作。作品秉承了宮西達(dá)也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因?yàn)槔堑呢澙泛陀薮蓝颐庥陔y的故事，急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾，讓人讀來(lái)忍俊不禁。作者在畫風(fēng)方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運(yùn)用黃綠、棕、白三種簡(jiǎn)單的色彩，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的繪畫風(fēng)格。
在這本繪本中，宮西達(dá)也運(yùn)用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法，使整個(gè)作品如同動(dòng)畫片般形象生動(dòng)，讓人讀來(lái)妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上，一波三折的情節(jié)設(shè)置看似荒誕，卻蘊(yùn)含了充滿原生態(tài)的生存智慧，那就是，對(duì)于生活中的艱難和險(xiǎn)境我們不必太過(guò)緊張和在意了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲化閱讀，借助創(chuàng)造性表演，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。
2、采用單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3、對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)大書。
2、PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引題。
教師：繪本的扉頁(yè)上有誰(shuí)?小豬它要去哪兒?樹(shù)林里有什么?
2、閱讀繪本的開(kāi)始部分。
教師：樹(shù)林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
觀察畫面，通過(guò)模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)。
--教師：這么多狼躲在樹(shù)背后一動(dòng)不動(dòng)，它們想干嘛?它們又會(huì)怎么說(shuō)呢?
小豬越走越近，它們會(huì)對(duì)旁邊的同伴說(shuō)什么?
體驗(yàn)文字變形帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。
--教師：狼怎么了?它們一邊沖一邊嘴里還說(shuō)什么?為什么要把狼說(shuō)的話變紅變大呢?
--教師：為什么小豬會(huì)說(shuō)兩個(gè)"大"字呢?
3、閱讀故事的發(fā)展部分。
感受繪本的方向性特質(zhì)。
--教師：我們一起來(lái)連翻三頁(yè)，這三頁(yè)講了一件什么事情?小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會(huì)喊什么呢?它的表情又是怎么樣的呢?
引導(dǎo)幼兒猜想小豬逃生的辦法。
--教師：小豬怎么了?你們趕緊替小豬想想辦法哦!這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，它的表情是怎么樣的?你看它的手和腳都怎么了?
猜測(cè)故事的高潮部分。
--教師：結(jié)果怎么樣?狼呢?狼怎么會(huì)在月夜下等待呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當(dāng)中一定發(fā)生了什么事情，誰(shuí)來(lái)猜猜看?
--教師小結(jié)：孩子們，你們真棒，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋脫離險(xiǎn)境。
結(jié)尾：留下懸念，結(jié)束活動(dòng)。
--教師：這個(gè)答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己去書中找找答案吧!
4、延伸活動(dòng)：分享閱讀。
活動(dòng)反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，“如果1只小豬遇到一只狼會(huì)發(fā)生什么事?”然后我又夸張的問(wèn)“1只小豬遇到100只狼又會(huì)發(fā)生什么事?”，通過(guò)這些問(wèn)題的討論，孩子們都理解這些都是危險(xiǎn)的事，為后面故事情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。
孩子們都從封面上看到了很多，特別是把狼“藏”在樹(shù)的后面的神態(tài)動(dòng)作都描述了出來(lái)，可見(jiàn)孩子們觀察的多仔細(xì)。讓他們描述狼的動(dòng)作和表情時(shí)，我對(duì)他們的回答也做了很多的預(yù)設(shè)，這環(huán)節(jié)孩子們也有機(jī)會(huì)表達(dá)。然后播放“狼沖出來(lái)”的圖片，我特意夸張了動(dòng)作，把危險(xiǎn)發(fā)生的緊張氣氛傳遞給孩子，但是還是不夠夸張，有些孩子們沒(méi)有被感染;然后連翻三頁(yè)，我只考慮了要讓孩子們說(shuō)發(fā)生了什么事?小豬是怎么逃的?忽略了要把整體呈現(xiàn)給孩子們，在這里PPT還可以調(diào)整：把三頁(yè)放在一個(gè)畫面上，這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃竄”的意思。小豬被包圍的時(shí)候，孩子們也很緊張，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子上來(lái)表演，孩子們參與度也很高，而且表演的很逼真，在這里我遺漏了“讓孩子們說(shuō)一說(shuō)狼可能在想什么?小豬可能在想什么?”的環(huán)節(jié)。
然后我直接放了小豬結(jié)局的圖片，然后請(qǐng)孩子們來(lái)猜一猜中間可能發(fā)生什么事，再兩兩討論，這里給了孩子們說(shuō)的時(shí)間，但是在分享交流的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，我請(qǐng)了三個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該請(qǐng)更多的小朋友來(lái)分享，孩子們天馬行空的想法很有趣，基本上每個(gè)人想的都不一樣，在這里應(yīng)該給更多的時(shí)間去讓孩子們自由表達(dá)。之后的環(huán)節(jié)處理的不太恰當(dāng)，有點(diǎn)拖沓，應(yīng)該直接給孩子們講述故事里發(fā)生的事，而不是再讓孩子們?nèi)フf(shuō)。導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間去完整欣賞，缺少了整體感受。
最后我還向他們介紹了作者，以及關(guān)于小豬、狼的其他繪本，做了一些經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。
3、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《豬先生去野餐》含反思
設(shè)計(jì)意圖：
繪本《豬先生去野餐》講述了一個(gè)可愛(ài)的豬先生為了邀請(qǐng)豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。故事畫面簡(jiǎn)潔、角色形象鮮明，借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個(gè)道理：我就是我。本次活動(dòng)主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容。本次活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié)：“猜測(cè)故事情節(jié)——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運(yùn)用猜測(cè)、啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，都有自己最美的一面。
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
3.體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣，懂得我就是我，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要刻意去模仿他人的道理……
4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、小圖書幼兒每人一本
教學(xué)過(guò)程：
1.出示封面，引出故事。
出示圖書的封面：“今天，老師帶來(lái)了一本書，叫《豬先生去野餐》，你在這本書的封面里看到了什么?”“野餐是什么意思?”
2.用PPT課件認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并根據(jù)觀察來(lái)表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
▲出示圖一：豬先生在干什么?從哪里看出來(lái)?
▲出示圖二：豬先生在干什么?他的心里是怎么想的?
▲猜測(cè)故事的情節(jié)。
你們覺(jué)得豬先生看起來(lái)英俊嗎?豬小姐會(huì)不會(huì)同意和他一起去野餐?
3.幼兒閱讀小圖書，可以互相輕聲交流。
4.教師提問(wèn)，幼兒根據(jù)自己對(duì)故事畫面的理解回答。
豬先生遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?
5.用PPT課件一起看圖書，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征及去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。
▲豬先生遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，給豬先生出了一個(gè)什么主意?
▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生?
▲豬先生又遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，給豬先生出了一個(gè)什么主意?
▲獅子為什么要把頭發(fā)借給豬先生?
▲豬先生又遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，給豬先生出了一個(gè)什么主意?
▲斑馬為什么要把頭發(fā)條紋借給豬先生?
▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來(lái)，你們覺(jué)得現(xiàn)在的豬先生看起來(lái)怎么樣?豬小姐會(huì)喜歡嗎?
▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎?你從哪里看出來(lái)?
為什么豬小姐不同意呢?
▲現(xiàn)在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎?你從哪里看出來(lái)?
為什么豬小姐又同意去野餐了呢?
6.師生完整閱讀圖書，感受作品的幽默和風(fēng)趣。
▲豬小姐覺(jué)得哪個(gè)豬先生更英俊?為什么?
▲小結(jié)：我就是我，不要去羨慕別人，每個(gè)人都有自己最美麗的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。
7.討論交流▲你覺(jué)得自己最美的是什么地方?哪方面最能干?
▲“關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問(wèn)題嗎?”
附故事：《豬先生去野餐》
今天，真是個(gè)野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐?！昂呛牵嫦Ｍ龝?huì)說(shuō)我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動(dòng)她!”
路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，就說(shuō)：“讓我給你一個(gè)建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會(huì)喜歡的?！焙傉f(shuō)。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，就說(shuō)：“讓我給你一個(gè)建議，把我美麗的頭發(fā)借去吧?！薄扒?，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會(huì)喜歡的?！豹{子說(shuō)。豬先生很滿意。后來(lái)，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽(tīng)說(shuō)了野餐的事，就說(shuō)：“讓我給你一個(gè)建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會(huì)喜歡的?！卑唏R說(shuō)。豬先生很滿意。他覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣英俊過(guò)。
終于來(lái)到豬小姐家了，豬先生激動(dòng)地敲了敲門?！澳苡行艺?qǐng)你一起去野餐嗎?”他問(wèn)。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行!你是哪兒來(lái)的妖怪呀?你要是再不走開(kāi)，我就去叫豬先生，他會(huì)來(lái)收拾你的!”
豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發(fā)還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。
然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴?！澳苡行艺?qǐng)你一起去野餐嗎?”他又問(wèn)。“啊呀，豬先生!”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來(lái)了個(gè)丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個(gè)丑八怪的故事仔細(xì)地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽(tīng)著。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、大班優(yōu)秀社會(huì)教案《小豬的野餐》含反思
要求：
1、通過(guò)故事理解應(yīng)該與好朋友分享自己的食物。
2、喜歡自己的朋友，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
準(zhǔn)備：
幼兒人手一張“小豬的背包”練習(xí)紙、圖片。
過(guò)程：
1、說(shuō)一說(shuō)
你春游時(shí)帶了哪些食物?你把什么食物分給好朋友了?(幼兒自由地說(shuō))
過(guò)渡：你們知道小豬春游時(shí)帶了哪些食物?分給了誰(shuí)?
2、聽(tīng)一聽(tīng)
?、?、出示圖片并講故事
前半部分講述，后面給孩子留疑。
提問(wèn)：小豬要給云朵吃好東西，可是云朵那么高，怎么送給她，大家快來(lái)幫小豬想想辦法?(擴(kuò)散思維)最后說(shuō)出小豬想出的辦法。
?、?、再完整地聽(tīng)故事，并回答：
小豬帶了什么去春游?哪些朋友聞到香味來(lái)了，它們分別吃些什么?
?、邸⒄乙徽遥盒∝i還剩下些什么食物?(幼兒從練習(xí)紙上找出來(lái))
3、組織幼兒討論
小豬吃的東西越來(lái)越少，怎么會(huì)越來(lái)越高興呢?(體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè))
推薦理由：
本活動(dòng)是在“好朋友”的主題背景下進(jìn)行，正好結(jié)合幼兒我們這次去“野生動(dòng)物園”的春游活動(dòng)。在春游活動(dòng)前，我們就和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合主題活動(dòng)，給孩子們準(zhǔn)備一點(diǎn)他們喜歡吃的食品，并教育幼兒跟小朋友交換分享，春游活動(dòng)中孩子們都能去交換好吃的食品，為我們故事的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行本活動(dòng)前，仔細(xì)的研讀教材，抓住重點(diǎn)，故事后半部分留疑，讓孩子們大膽的暢想擴(kuò)散思維，孩子們替小豬想出了很多的辦法，這樣的活動(dòng)的設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的想象力。最終的目的是通過(guò)故事教學(xué)，讓孩子們喜歡自己的好朋友，體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)進(jìn)行之后，覺(jué)得效果還不錯(cuò)，推薦給大家。
教學(xué)反思：
1.活動(dòng)中基本上都是以聽(tīng)、說(shuō)為主，如果有操作，能動(dòng)靜交替，更顯合理。
2.在第三環(huán)節(jié)中，經(jīng)驗(yàn)遷移稍嫌不夠，怎樣設(shè)計(jì)讓孩子愿意分享的情緒能得到更深刻的體驗(yàn)，需要進(jìn)一步思考。
3.小結(jié)語(yǔ)還不夠精煉，最好以兒歌式的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行小結(jié)，更易于幼兒理解和掌握。
5、大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《豬先生去野餐》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、看看、講講、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言進(jìn)行大膽地表達(dá)自己的看法。
2.感受故事的趣味性，知道適合別人的東西并一定適合自己，做真實(shí)的自己才是最重要的。
3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】PPT、錄音故事
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.大家都知道小豬吧，那在你的印象中小豬是怎樣的?(今天，老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，故事里的小豬又會(huì)是怎樣的呢?)
2.介紹故事名稱：一起來(lái)看看，誰(shuí)知道故事的名字叫什么?
3.討論：有誰(shuí)知道，什么是野餐?
過(guò)渡語(yǔ)：那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的豬先生在野餐的途中，發(fā)生了什么有趣的事?
二、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、講講故事，理解故事內(nèi)容。
1.傾聽(tīng)故事第一段(開(kāi)始----一定能打動(dòng)她)
1)故事里講了一件什么事?
2)討論：豬先生這樣的準(zhǔn)備能打動(dòng)豬小姐嗎?為什么?你們有什么好的建議?
過(guò)渡語(yǔ)：那豬先生的朋友們也會(huì)這樣想嗎?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))他們會(huì)說(shuō)些什么呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?
2.猜講故事第二段(路上----我給你一個(gè)建議)
1)猜想：狐貍會(huì)提什么建議呢?為什么?
2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想：那究竟是什么建議呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的?
---狐貍到底提了個(gè)什么建議?
---狐貍為什么要把自己美麗的尾巴給了豬先生?
---那你們來(lái)看看，豬先生戴上了狐貍的尾巴發(fā)生了什么變化?
過(guò)渡語(yǔ)：尾巴借給了豬先生讓他看上去顯得聰明一點(diǎn)，但到底這樣能不能打動(dòng)豬小姐呢?我們接著往下聽(tīng)。
3.猜講故事第三段(接著----豬先生很滿意)
1)看圖猜想：獅子會(huì)給豬先生什么建議呢?為什么?
2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想：(看看是不是和你們說(shuō)的一樣?)
-------究竟是怎么一回事?
------豬先生對(duì)現(xiàn)在的形象滿意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ);豬先生現(xiàn)在看上去既聰明又威猛，這樣能打動(dòng)豬小姐嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.看圖猜講故事第四段(出示圖)
1)看了這張圖片，你覺(jué)得發(fā)生了一些什么事?
2)傾聽(tīng)并驗(yàn)證猜想：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看，發(fā)生了什么事?
----豬先生身上怎么會(huì)有斑馬條紋的之前到底發(fā)生了什么事呢?
----那斑馬都說(shuō)了些什么呀?(理解什么叫英俊?)
過(guò)渡語(yǔ)：豬先生得到了三位朋友的幫助，看起來(lái)聰明、威猛又英俊。不知不覺(jué)來(lái)到了豬小姐的家門口，豬小姐會(huì)喜歡這樣打扮的他嗎?
5.傾聽(tīng)故事第五段：(終于----他會(huì)來(lái)收拾你的)
1)到了豬小姐的家，發(fā)生了什么事?
2)討論：豬小姐說(shuō)的話說(shuō)明了豬先生在豬小姐心中是怎樣的一個(gè)印象?
3)自主討論：豬先生該怎么辦呢?你們來(lái)幫忙出出點(diǎn)子吧。
過(guò)渡語(yǔ)：那究竟豬先生該怎么辦呢?請(qǐng)小朋友完整聽(tīng)一遍故事吧。
三、完整欣賞故事一遍
1)豬先生是怎么做的?
2)這回，豬小姐見(jiàn)到豬先生是什么反應(yīng)呢?
3)這一路上，豬小姐把丑八怪的故事仔仔細(xì)細(xì)地講給了豬先生聽(tīng)，那這個(gè)時(shí)候豬先生在想些什么呢?
小結(jié)：原來(lái)，適合別人的東西并一定適合自己，做真實(shí)的自己才是最重要的。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
6、中班教案《豬先生去野餐》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察理解豬先生去野餐為求最美的妝扮而引發(fā)的有趣故事，初步懂得“我就是我，我是獨(dú)一無(wú)二的”的道理。
2、嘗試遷移自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事情節(jié)，并能大膽地表述自己的想法。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，話外音錄制，“狐貍、獅子、斑馬”圖片及字卡“尾巴、頭發(fā)、條紋”
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)豬先生
(出示豬先生圖片)
1、圖片上是誰(shuí)?
2、豬先生在干嗎?他看上去心情怎么樣?
3、教師講述：豬先生今天特別高興，因?yàn)榻裉焖幸粋€(gè)特別的約會(huì)。他要去邀請(qǐng)豬小姐和他一起去野餐。所以一大早他就開(kāi)始給自己打扮起來(lái)，怎樣才能讓自己變得更漂亮更神氣呢?你有沒(méi)有什么好主意?(幼兒交流自己的想法)
過(guò)渡：豬先生也有自己的好朋友，我們?nèi)タ纯簇i先生的朋友會(huì)給他出什么好主意呢?
二、看看講講
(PPT出示豬先生的朋友并播放錄音)
1、豬先生的朋友想了一個(gè)什么好主意?(在黑板上出示三位朋友的圖片)
2、你覺(jué)得三位朋友的身上哪些地方最美麗?
3、(PPT播放三幅圖片及三位朋友的講述)三位朋友是怎么說(shuō)的，他們各自認(rèn)為自己身上哪最美麗?(出示匹配的漢字)
三、遷移理解
1、三位朋友身上都有他們自己覺(jué)得最美麗的地方，想一想你身上有沒(méi)有你覺(jué)得最美麗的地方呢?(幼兒相互交流)
2、如果我們也來(lái)裝扮自己，你想借別人最美麗的地方來(lái)讓自己變得更漂亮嗎?
3、試一試，你會(huì)借誰(shuí)身上最美麗的地方呢?(互動(dòng)游戲)
過(guò)渡：豬先生和我們想的一樣——把別人最美麗的地方加在自己身上一定能讓自己變得更美麗。我們一起來(lái)看看豬先生在朋友的幫助下是怎么裝扮自己的。
4、播放PPT三幅圖片，教師邊講述相關(guān)故事情節(jié)
四、交流討論
(播放PPT及豬先生和豬小姐的對(duì)話錄音)
1、發(fā)生什么事了?豬小姐說(shuō)什么?
2、豬小姐為什么認(rèn)不出豬先生了?
3、豬先生納悶了：奇怪，為什么我把別人最美麗的地方借來(lái)卻沒(méi)有讓自己變得更美麗呢?你覺(jué)得是什么原因呢?(幼兒討論)
4、那怎樣打扮才是最美麗的呢?(幼兒討論)
五、解惑體驗(yàn)
(播放PPT豬先生第二次邀請(qǐng)豬小姐)
1、第二次豬小姐接受豬先生的邀請(qǐng)了嗎?
2、這次豬先生是怎樣的裝扮?和第一次相比有什么不同?
3、到底怎樣才是最美麗的裝扮呢?(教師小結(jié))
4、瞧，豬先生和豬小姐快樂(lè)幸福地一起去野餐了!讓我們也一起和豬先生一樣做一個(gè)最美麗的自己和朋友們一塊兒去玩吧!
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗(yàn)。在演繹過(guò)程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開(kāi)始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中，目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗(yàn)者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和豬先生一樣的問(wèn)題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來(lái)會(huì)是個(gè)好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進(jìn)了一個(gè)美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當(dāng)前年齡的特點(diǎn)，心理的特點(diǎn)所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自我認(rèn)識(shí)上的不成熟，不完善。
與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時(shí)也在理解豬先生。
最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)美的“撥開(kāi)云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的情況看，孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認(rèn)為第一次借來(lái)朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動(dòng)的最終目的仍然是希望通過(guò)作品讓孩子反思自我，認(rèn)識(shí)自我，建立正確的自我意識(shí)，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，因而作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最終還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上，促發(fā)幼兒對(duì)自身的思考，借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒(méi)有給予孩子再一次反觀自我的機(jī)會(huì)，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無(wú)法體驗(yàn)在自己身上那獨(dú)有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)——幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，建立正確的自我意識(shí)過(guò)程出現(xiàn)斷裂。
因而，如能在這一環(huán)節(jié)中增加對(duì)“我們什么時(shí)候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問(wèn)題的思考，將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗(yàn)”的目的，也能使幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獲得前后的銜接，促進(jìn)幼兒對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)形成完整的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
7、中班社會(huì)教案《豬先生去野餐》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察理解豬先生去野餐為求最美的妝扮而引發(fā)的有趣故事，初步懂得“我就是我，我是獨(dú)一無(wú)二的”的道理。
2、嘗試遷移自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事情節(jié)，并能大膽地表述自己的想法。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，話外音錄制，“狐貍、獅子、斑馬”圖片及字卡“尾巴、頭發(fā)、條紋”
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)豬先生
(出示豬先生圖片)
1、圖片上是誰(shuí)?
2、豬先生在干嗎?他看上去心情怎么樣?
3、教師講述：豬先生今天特別高興，因?yàn)榻裉焖幸粋€(gè)特別的約會(huì)。他要去邀請(qǐng)豬小姐和他一起去野餐。(.教案來(lái)自:快思教.案網(wǎng))所以一大早他就開(kāi)始給自己打扮起來(lái)，怎樣才能讓自己變得更漂亮更神氣呢?你有沒(méi)有什么好主意?(幼兒交流自己的想法)
過(guò)渡：豬先生也有自己的好朋友，我們?nèi)タ纯簇i先生的朋友會(huì)給他出什么好主意呢?
二、看看講講
(PPT出示豬先生的朋友并播放錄音)
1、豬先生的朋友想了一個(gè)什么好主意?(在黑板上出示三位朋友的圖片)
2、你覺(jué)得三位朋友的身上哪些地方最美麗?
3、(PPT播放三幅圖片及三位朋友的講述)三位朋友是怎么說(shuō)的，他們各自認(rèn)為自己身上哪最美麗?(出示匹配的漢字)
三、遷移理解
1、三位朋友身上都有他們自己覺(jué)得最美麗的地方，想一想你身上有沒(méi)有你覺(jué)得最美麗的地方呢?(幼兒相互交流)
2、如果我們也來(lái)裝扮自己，你想借別人最美麗的地方來(lái)讓自己變得更漂亮嗎?
3、試一試，你會(huì)借誰(shuí)身上最美麗的地方呢?(互動(dòng)游戲)
過(guò)渡：豬先生和我們想的一樣——把別人最美麗的地方加在自己身上一定能讓自己變得更美麗。我們一起來(lái)看看豬先生在朋友的幫助下是怎么裝扮自己的。
4、播放PPT三幅圖片，教師邊講述相關(guān)故事情節(jié)
四、交流討論
(播放PPT及豬先生和豬小姐的對(duì)話錄音)
1、發(fā)生什么事了?豬小姐說(shuō)什么?
2、豬小姐為什么認(rèn)不出豬先生了?
3、豬先生納悶了：奇怪，為什么我把別人最美麗的地方借來(lái)卻沒(méi)有讓自己變得更美麗呢?你覺(jué)得是什么原因呢?(幼兒討論)
4、那怎樣打扮才是最美麗的呢?(幼兒討論)
五、解惑體驗(yàn)
(播放PPT豬先生第二次邀請(qǐng)豬小姐)
1、第二次豬小姐接受豬先生的邀請(qǐng)了嗎?
2、這次豬先生是怎樣的裝扮?和第一次相比有什么不同?
3、到底怎樣才是最美麗的裝扮呢?(教師小結(jié))
4、瞧，豬先生和豬小姐快樂(lè)幸福地一起去野餐了!讓我們也一起和豬先生一樣做一個(gè)最美麗的自己和朋友們一塊兒去玩吧!
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗(yàn)。在演繹過(guò)程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開(kāi)始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中，目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗(yàn)者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和豬先生一樣的問(wèn)題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來(lái)會(huì)是個(gè)好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進(jìn)了一個(gè)美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當(dāng)前年齡的特點(diǎn)，心理的特點(diǎn)所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自我認(rèn)識(shí)上的不成熟，不完善。
與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時(shí)也在理解豬先生。
最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)美的“撥開(kāi)云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的情況看，孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認(rèn)為第一次借來(lái)朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動(dòng)的最終目的仍然是希望通過(guò)作品讓孩子反思自我，認(rèn)識(shí)自我，建立正確的自我意識(shí)，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，因而作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最終還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上，促發(fā)幼兒對(duì)自身的思考，借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒(méi)有給予孩子再一次反觀自我的機(jī)會(huì)，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無(wú)法體驗(yàn)在自己身上那獨(dú)有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)——幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，建立正確的自我意識(shí)過(guò)程出現(xiàn)斷裂。
因而，如能在這一環(huán)節(jié)中增加對(duì)“我們什么時(shí)候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問(wèn)題的思考，將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗(yàn)”的目的，也能使幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獲得前后的銜接，促進(jìn)幼兒對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)形成完整的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
8、幼兒中班社會(huì)《豬先生去野餐》教案反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察理解豬先生去野餐為求最美的妝扮而引發(fā)的有趣故事，初步懂得“我就是我，我是獨(dú)一無(wú)二的”的道理。
2、嘗試遷移自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事情節(jié)，并能大膽地表述自己的想法。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
6、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
7、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，話外音錄制，“狐貍、獅子、斑馬”圖片及字卡“尾巴、頭發(fā)、條紋”
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)豬先生
(出示豬先生圖片)
1、圖片上是誰(shuí)?
2、豬先生在干嗎?他看上去心情怎么樣?
3、教師講述：豬先生今天特別高興，因?yàn)榻裉焖幸粋€(gè)特別的約會(huì)。他要去邀請(qǐng)豬小姐和他一起去野餐。所以一大早他就開(kāi)始給自己打扮起來(lái)，怎樣才能讓自己變得更漂亮更神氣呢?你有沒(méi)有什么好主意?(幼兒交流自己的想法)
過(guò)渡：豬先生也有自己的好朋友，我們?nèi)タ纯簇i先生的朋友會(huì)給他出什么好主意呢?
二、看看講講
(PPT出示豬先生的朋友并播放錄音)
1、豬先生的朋友想了一個(gè)什么好主意?(在黑板上出示三位朋友的圖片)
2、你覺(jué)得三位朋友的身上哪些地方最美麗?
3、(PPT播放三幅圖片及三位朋友的講述)三位朋友是怎么說(shuō)的，他們各自認(rèn)為自己身上哪最美麗?(出示匹配的漢字)
三、遷移理解
1、三位朋友身上都有他們自己覺(jué)得最美麗的地方，想一想你身上有沒(méi)有你覺(jué)得最美麗的地方呢?(幼兒相互交流)
2、如果我們也來(lái)裝扮自己，你想借別人最美麗的地方來(lái)讓自己變得更漂亮嗎?
3、試一試，你會(huì)借誰(shuí)身上最美麗的地方呢?(互動(dòng)游戲)
過(guò)渡：豬先生和我們想的一樣——把別人最美麗的地方加在自己身上一定能讓自己變得更美麗。我們一起來(lái)看看豬先生在朋友的幫助下是怎么裝扮自己的。
4、播放PPT三幅圖片，教師邊講述相關(guān)故事情節(jié)
四、交流討論
(播放PPT及豬先生和豬小姐的對(duì)話錄音)
1、發(fā)生什么事了?豬小姐說(shuō)什么?
2、豬小姐為什么認(rèn)不出豬先生了?
3、豬先生納悶了：奇怪，為什么我把別人最美麗的地方借來(lái)卻沒(méi)有讓自己變得更美麗呢?你覺(jué)得是什么原因呢?(幼兒討論)
4、那怎樣打扮才是最美麗的呢?(幼兒討論)
五、解惑體驗(yàn)
(播放PPT豬先生第二次邀請(qǐng)豬小姐)
1、第二次豬小姐接受豬先生的邀請(qǐng)了嗎?
2、這次豬先生是怎樣的裝扮?和第一次相比有什么不同?
3、到底怎樣才是最美麗的裝扮呢?(教師小結(jié))
4、瞧，豬先生和豬小姐快樂(lè)幸福地一起去野餐了!讓我們也一起和豬先生一樣做一個(gè)最美麗的自己和朋友們一塊兒去玩吧!
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗(yàn)。在演繹過(guò)程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開(kāi)始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中，目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗(yàn)者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和豬先生一樣的問(wèn)題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來(lái)會(huì)是個(gè)好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進(jìn)了一個(gè)美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當(dāng)前年齡的特點(diǎn)，心理的特點(diǎn)所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自我認(rèn)識(shí)上的不成熟，不完善。
與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時(shí)也在理解豬先生。
最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)美的“撥開(kāi)云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的情況看，孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認(rèn)為第一次借來(lái)朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動(dòng)的最終目的仍然是希望通過(guò)作品讓孩子反思自我，認(rèn)識(shí)自我，建立正確的自我意識(shí)，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，因而作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最終還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上，促發(fā)幼兒對(duì)自身的思考，借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒(méi)有給予孩子再一次反觀自我的機(jī)會(huì)，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無(wú)法體驗(yàn)在自己身上那獨(dú)有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)——幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，建立正確的自我意識(shí)過(guò)程出現(xiàn)斷裂。
因而，如能在這一環(huán)節(jié)中增加對(duì)“我們什么時(shí)候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問(wèn)題的思考，將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗(yàn)”的目的，也能使幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獲得前后的銜接，促進(jìn)幼兒對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)形成完整的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
9、大班語(yǔ)言教案《生氣豬上天》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用表演的方式表達(dá)對(duì)故事的理解。
2、樂(lè)意為小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法，語(yǔ)言表達(dá)清楚完整。
3、知道生氣不利于身心健康。
4、樂(lè)意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教師：?jiǎn)雾?yè)多幅故事圖片一張(正反面)、小動(dòng)物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、配樂(lè)故事錄音(見(jiàn)教材錄音)、自制錄音(小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲(chóng)”的獨(dú)白)、“生氣蛋糕”一個(gè)
幼兒：兒童用書第5、6頁(yè)
活動(dòng)過(guò)程
(一) 活動(dòng)流程圖
傾聽(tīng)想象→觀察講述→嘗試表演→完整欣賞
(二)活動(dòng)流程
1、利用錄音 激趣導(dǎo)入
教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們聽(tīng)……(播放錄音：小動(dòng)物的笑聲與生氣蟲(chóng)的獨(dú)白)
2、觀察圖片 理解故事
1) 觀察圖一，提問(wèn)：剛才，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
提問(wèn)：生氣蟲(chóng)會(huì)想什么鬼主意讓小動(dòng)物們生氣呢?(請(qǐng)小朋友們猜一猜)
2) 觀察圖二到圖四
① 教師過(guò)渡語(yǔ)：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來(lái)看看誰(shuí)上了生氣蟲(chóng)的當(dāng)?
?、?觀察圖片二到四，提問(wèn)：誰(shuí)上了生氣蟲(chóng)的當(dāng)?
生氣蟲(chóng)想了什么鬼主意讓小豬上當(dāng)?。你從哪里看出來(lái)的?(觀察云記號(hào)以及感興趣的文字。)
?、?教師小結(jié)：生氣蟲(chóng)用生氣面粉做了個(gè)生氣蛋糕，他想讓小動(dòng)物們也整天生氣，真是個(gè)可惡的家伙
?、?出示“生氣蛋糕”，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語(yǔ)：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蛋糕，我們來(lái)演演這一段。(集體與個(gè)別結(jié)合)
?、〗處熞耘园椎男问街笇?dǎo)幼兒的表演
?、⒁龑?dǎo)幼兒想象并表達(dá)角色的語(yǔ)言
?、Ｒ龑?dǎo)幼兒想象并表演角色的動(dòng)作與表情
3) 觀察圖五
教師提問(wèn)：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì)怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生氣的樣子，教師可適當(dāng)豐富幼兒語(yǔ)言，如火冒三丈、暴跳如雷、氣鼓鼓地、氣得漲紅了臉、氣地吹胡子瞪眼睛等)
4) 觀察圖六到七
教師講述：小豬吃了生氣蛋糕竟然成了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大象一只氣球似的飛上了天。小動(dòng)物們趕緊用網(wǎng)兜把他網(wǎng)住，糟糕，他們也被帶上了天。小動(dòng)物們會(huì)喊什么呀?(救命——)
教師提問(wèn)：這下可怎么辦呢?趕緊想個(gè)辦法救救可憐的小動(dòng)物們吧。(幼兒討論后教師小結(jié)并肯定幼兒的想法)
5) 觀察圖八到圖九
教師過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們聽(tīng)了你們的主意自己也有了好辦法。
教師提問(wèn)：瞧，他們想出了什么好辦法?
教師小結(jié)：小動(dòng)物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了。大家回到了草地上快樂(lè)地游戲，這可把生氣蟲(chóng)氣壞了，他“嗖”得一聲飛上了天，再也下不來(lái)了。
3、完整傾聽(tīng)故事
教師引導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)奇妙的故事就叫作——生氣豬上天(教師貼上故事名字)，讓我們完整地聽(tīng)聽(tīng)看看這個(gè)故事。
4、遷移拓展
教師引導(dǎo)語(yǔ)：故事里的小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲(chóng)。在我們平日的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會(huì)怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，師生共同談?wù)勆铙w驗(yàn))
教師小結(jié)語(yǔ)：萬(wàn)一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談?wù)?、?qǐng)別人出主意、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解情緒等)。這樣，生氣蟲(chóng)就無(wú)機(jī)可乘，不會(huì)欺負(fù)我們了。
活動(dòng)延伸
1.教師可以在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)中提供兒童用書(見(jiàn)兒童用書第 頁(yè))以及頭飾，引導(dǎo)幼兒自由的講述與表演。
2.教師要在日常生活中關(guān)注幼兒的情緒，幫助幼兒緩解情緒壓力。
附錄 故事 生氣豬上天
小兔、小狗、小貓和小豬是好朋友，他們?cè)诓莸厣嫌殖痔?，玩得真高興。他們的歌聲、笑聲傳到了地下的生氣蟲(chóng)耳朵里。生氣蟲(chóng)握著拳頭說(shuō)：“哼，我一定要讓你們高興不起來(lái)?！鄙鷼庀x(chóng)一邊生氣，一邊做生氣蛋糕，嘴里還不停地念著：“吧嘰嘿，變生氣，吧嘰嘿，變生氣?！鄙鷼庀x(chóng)把生氣蛋糕悄悄地放在草地上，躲在一邊偷偷笑：一會(huì)兒，四個(gè)小傻瓜全變生氣蟲(chóng)。四個(gè)好伙伴拿著魚(yú)網(wǎng)正準(zhǔn)備去網(wǎng)魚(yú)?！斑?，一塊蛋糕?！毙∝i說(shuō)，“我們四個(gè)分著吃吧!”“不行，不行，別人的東西我們不能吃?！毙⊥?、小狗和小貓都這么說(shuō)?？稍捯粑绰渥嬜斓男∝i已經(jīng)吃下了一塊生氣蛋糕。呀，小豬的肚皮鼓起來(lái)了，像個(gè)皮球。原來(lái)吃了生氣蛋糕，小豬愛(ài)生氣了，氣得漲紅了臉，肚子都鼓了起來(lái)。小豬還在生氣，肚皮還在變大，一陣風(fēng)吹來(lái)，小豬飄了起來(lái)。三個(gè)小伙伴趕緊用魚(yú)網(wǎng)把小豬網(wǎng)住?！澳銈兙W(wǎng)住我干什么，我又不是魚(yú)，你們這群傻瓜!”小豬尖叫著。小豬還在生氣，肚皮還在變大，結(jié)果像氣球似地飛了起來(lái)，還帶著魚(yú)網(wǎng)和三個(gè)小伙伴。到了半空中，小豬害怕了，他忘了生氣，一個(gè)勁地叫：“怎么辦?怎么辦?”小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它用尖嘴啄小豬的肚皮。小豬被啄得好癢，忍不住大笑起來(lái)。小貓說(shuō)，“咱們一起唱歌吧，小豬聽(tīng)了歌一高興就不生氣了?！彼麄円黄鸪饋?lái)了：嘿嘿啦，我們是快樂(lè)的小伙伴，上天入地在一起……”唱著，唱著，小豬肚皮里的氣沒(méi)了，他們慢慢地降落到地上。“嘿嘿啦，嘿嘿啦……”四個(gè)小伙伴又高興地在一起玩了。生氣蟲(chóng)氣得“嗖”一下，像火箭一樣竄上天去，再也下不來(lái)了。
活動(dòng)反思
這是一則很特別的童話故事,作者用童話的形式展示了幼兒生活中遇到的情緒問(wèn)題。作品的巧妙之處在于塑造了生氣豬這個(gè)有趣的童話形象,將幼兒活中無(wú)法自控的情緒轉(zhuǎn)移到了童話人物身上,讀來(lái)有趣并富有教益。 作品語(yǔ)詞豐富,情節(jié)跌宕,極富感染力。幼兒會(huì)情不自禁地融入故事,假想自己為故事人物,與“生氣豬”一起歷險(xiǎn),隨著情節(jié)的推移產(chǎn)生情緒的起伏變化。
10、幼兒園繪本閱讀《豬先生去野餐》大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案反思
《豬先生去野餐》是由美國(guó)作家莊子·凱薩茲編繪一本兒童繪本，曾在1988年被美國(guó)《學(xué)校圖書館》雜志評(píng)為“最佳圖書”。該書講述了一個(gè)可愛(ài)的豬先生為了能邀請(qǐng)到豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。書中作者借助了借助豬先生滑稽的造型、詼諧的情節(jié)，告訴我們一個(gè)道理——“我就是我，做好自己才是最重要的?！贝蟀嘤變哼€未形成正確的自我評(píng)價(jià)，整個(gè)幼兒期，兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的，成人的引導(dǎo)對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響，所以，借助繪本進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有著積極的意義。
繪本畫面形象鮮明、生動(dòng)幽默，讓人忍俊不禁，且故事情節(jié)起伏詼諧，對(duì)幼兒有吸引力，留給幼兒推理、猜想和思考的空間，適合采用自主閱讀和集體閱讀交叉進(jìn)行的形式閱讀，同時(shí)采用符號(hào)記錄故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)結(jié)構(gòu)提示大膽推理、表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征，推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
2.能與同伴交流分享對(duì)故事的理解，根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
3.感受故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，做好自己才是最重要的。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征，推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《豬先生去野餐》2人一本 用回巡針做分好三段，PPT、磁性黑板、記錄符號(hào)
活動(dòng)過(guò)程
一)提問(wèn)：什么是野餐?你們?nèi)ヒ安瓦^(guò)嗎?
二)出示繪本《豬先生去野餐》封面，介紹故事名稱，引導(dǎo)幼兒圍繞封面觀察講述，并想象打扮豬先生的方法。
提問(wèn)：:豬先生長(zhǎng)什么樣子?表情是怎樣的?出發(fā)前可以怎樣打扮白己呢?
三)、分層賞析故事，挖掘故事內(nèi)涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀：每2人一本故事書，幼兒自主閱讀第一部分，教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀：引導(dǎo)幼兒在觀察、講述、猜測(cè)中進(jìn)一步感理解故事。
(1)講述分析故事第一段，感受豬先生約會(huì)前的期盼心情。
提問(wèn):“豬先生出發(fā)前做了哪些準(zhǔn)備??他為什么要這樣做?他的心情是怎樣的?”
“他為什么要給豬小姐采花?
(2)講述分析故事第二段。感受孤貍幫助豬先生的情節(jié)，提煉講述的要素。
提問(wèn)：豬先生遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣子?他是怎么幫豬先生的?他說(shuō)什么?
3.用圖片符號(hào)幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)豬先生還可能遇到誰(shuí)?
四)倒敘式講述：出示PPT豬先生打扮好的樣子，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、猜測(cè)、講述。
提問(wèn)：豬先生還遇到了誰(shuí)?你從哪里看出來(lái)的?它們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)幼兒用圖片符號(hào)幫助講述。
五、閱讀第二部分，
1自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀：
(1)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、講述。提問(wèn)：豬先生還遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣?他是怎么幫豬先生的?他說(shuō)什么?
(2)講述結(jié)尾前啟發(fā)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)白己的想法。
提問(wèn):豬先生，有狐理尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會(huì)喜歡他嗎?
六)集體閱讀第三部分，感受作品有趣可笑的情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)作品理解的獨(dú)特感受。
1：最后豬小姐同意和他去野餐了嗎?豬小姐喜歡什么樣的豬先生?
2你覺(jué)得故事哪里最有趣?為什么?”
七)完整欣賞繪本，
提問(wèn)：小動(dòng)物們是怎樣夸獎(jiǎng)豬先生的?戴上狐貍尾巴的豬先生真的會(huì)更聰明、嗎?為什么?”
小結(jié)：每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自己，做最好的自己才是重要的。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我借助多媒體等手段，運(yùn)用猜測(cè)、啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)一學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，感受故事的幽默所帶來(lái)的樂(lè)趣，懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，都有自己最美的一面。下面我具體說(shuō)一下本次活動(dòng)的成功之處：
一、在猜測(cè)中導(dǎo)入
活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒隨著ppt的自動(dòng)播放，讓幼兒對(duì)繪本故事有一個(gè)整體粗略的感受。幼兒知道豬先生是在打扮自己，手里還拿著一份禮物，一只手拿了一朵花正準(zhǔn)備送人。我提出讓幼兒猜測(cè)性的問(wèn)題：豬先生為什么精心打扮自己呢?他的禮物和花正準(zhǔn)備送給誰(shuí)呢?根據(jù)幼兒猜測(cè)引出故事的高潮部分。
二、在表演時(shí)展現(xiàn)
故事中豬先生請(qǐng)豬小姐的路上遇到了朋友狐貍、獅子和斑馬。豬先生和朋友的一系列對(duì)話、動(dòng)作、表情等都是重復(fù)出現(xiàn)，很適合幼兒進(jìn)行模仿、表演。我結(jié)合ppt讓幼兒觀察狐貍把尾巴借給豬先生后豬先生的表情變化，想一想狐貍和豬先生會(huì)說(shuō)哪些話?并讓幼兒學(xué)一學(xué)。在說(shuō)的過(guò)程中幼兒掌握一個(gè)句式：讓我把我美麗的XX借去吧，瞧你看上去多XX啊!豬小姐一定會(huì)喜歡的。當(dāng)豬先生碰到獅子、斑馬時(shí)在對(duì)話方面幼兒掌握得很熟練了，這為這部分內(nèi)容的表演打下基礎(chǔ)。在表演的時(shí)候幼兒雖然沒(méi)有把狐貍、獅子、斑馬很自信的表情表現(xiàn)出來(lái)，但豬先生最后變成一個(gè)不知是什么樣的東西而大笑。
三、在理解后遷移
當(dāng)豬先生借了朋友們的東西后，自己很滿意，而豬小姐認(rèn)為是個(gè)怪物。我提出這樣的問(wèn)題：豬先生怎樣把自己變得更美麗?把別人身上最美的東西借來(lái)是個(gè)好辦法嗎?幼兒都知道朋友身上最美的東西是和豬先生不配的，豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗，豬先生要和豬小姐一樣才行。最后指出我就是我，不要去羨慕別人。
本次還存在一下一些不足之處：當(dāng)狐貍、獅子、斑馬把尾巴、頭發(fā)、條紋借給豬先生時(shí)沒(méi)有提問(wèn)他們?yōu)槭裁窗盐舶?、頭發(fā)、條紋借給豬先生?在最后遷移理解上要有更多的引導(dǎo)，多啟發(fā)孩子進(jìn)行體驗(yàn)講述，這樣會(huì)更好。