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        大班教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》反思

        《大班教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》反思

        1、大班教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》反思

          活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城長(zhǎng)

          活動(dòng)來(lái)源:

          “不到長(zhǎng)城非好漢!”朱彬琦帶來(lái)的長(zhǎng)城留念照片留有這行字,而這行字引起了孩子們的強(qiáng)烈興趣:“為什么不到長(zhǎng)城就不是好漢?”“長(zhǎng)城那么長(zhǎng),是誰(shuí)造的?”“長(zhǎng)城是怎么造起來(lái)的?”“烽火臺(tái)上面為什么要有小洞洞?”孩子們的問(wèn)題如潮水般涌來(lái),我們深刻的感受到孩子們主動(dòng)發(fā)起的、強(qiáng)烈的求知與探索的信號(hào),所以我們?cè)凇段沂侵袊?guó)人》主題中,延續(xù)孩子的興趣點(diǎn)生成了主題分支——長(zhǎng)城,以支持孩子們這一探究的需要。

          在研究前期,教師與孩子一起作為學(xué)習(xí)者與研究者,搜集大量的關(guān)于長(zhǎng)城的主題資料,通過(guò)各種途徑:記錄問(wèn)題,收集資料,觀看錄象,交流分享等積累主題經(jīng)驗(yàn),但如何整合這些零星的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究,讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需要與個(gè)別差異?讓長(zhǎng)城再現(xiàn)!讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用整合已有經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在自發(fā)的建構(gòu)中尋找合作伙伴發(fā)展社會(huì)交往能力;讓幼兒用多元的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。

          在深入探究建構(gòu)作品的階段,幼兒在對(duì)已有問(wèn)題通過(guò)回憶逐步清晰之后,通過(guò)有目的的自由結(jié)伴進(jìn)行小組探究,尋找解決問(wèn)題的辦法,讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高,建構(gòu)完善理想中的長(zhǎng)城。

          活動(dòng)目標(biāo):

          運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己搭建的長(zhǎng)城進(jìn)一步完善,并合作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          一、環(huán)境創(chuàng)設(shè):幼兒?jiǎn)栴}版面、資料收集版面、搭建長(zhǎng)城場(chǎng)地。

          二、各種建構(gòu)材料及工具:大小、材質(zhì)不同的積木;廢舊紙盒;大型紙張;剪刀及粘貼材料。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、話長(zhǎng)城——交流分享已有成果。

          1、說(shuō)說(shuō)已搭建完成長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

          (可針對(duì)搭建的對(duì)象與真實(shí)長(zhǎng)城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等)

          2、回憶已搭建完成長(zhǎng)城需要改進(jìn)的地方,討論改進(jìn)方法。

          (可針對(duì)建構(gòu)技巧方面、合作方法方面、細(xì)節(jié)刻畫(huà)方面等)。

          二、造長(zhǎng)城——深入探究建構(gòu)作品。

          1、根據(jù)已有問(wèn)題協(xié)商自由分組。

          2、分組合作對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行調(diào)整完善。

          三、品長(zhǎng)城——欣賞評(píng)價(jià)改進(jìn)作品。

          (可針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭(zhēng)議等)

          長(zhǎng)城長(zhǎng)反思:

          建構(gòu)前:

          在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗(yàn)了建構(gòu)的樂(lè)趣,運(yùn)用各種已有經(jīng)驗(yàn)追求著長(zhǎng)城的“形似”,在建構(gòu)之后的討論中提出的問(wèn)題也大多停留在對(duì)于外型的改善上,幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果,是符合年齡特點(diǎn)的,但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進(jìn)幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)了一個(gè)話題,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶的同時(shí),還有重點(diǎn)的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學(xué)習(xí)方式——同伴學(xué)習(xí),女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺(tái)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)同伴的觀察與模仿,自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗(yàn),而同伴學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,對(duì)于我班幼兒個(gè)性鮮明、有強(qiáng)烈的自我意識(shí)是個(gè)普遍的缺失點(diǎn),教師期望通過(guò)這次提升不僅是對(duì)內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn),也是對(duì)眾幼兒的啟發(fā)。

          建構(gòu)中:

          在之后建構(gòu)的活動(dòng)中,幼兒主要解決的問(wèn)題是:烽火臺(tái)的改造與城墻的改造,而教師的觀察重點(diǎn)是:幼兒對(duì)紙制磚塊堆砌而成的烽火臺(tái)的改造;原因在于:一、一次建構(gòu)中碰到問(wèn)題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)?二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺(tái)的不堅(jiān)固,她們用了加粗的方法想使之牢固,但是沒(méi)有起到作用,在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個(gè)問(wèn)題?

          在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中,教師觀察到:兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺(tái),她們將原來(lái)并不牢固的烽火臺(tái)推倒重來(lái)重新搭建,在這時(shí)刻教師進(jìn)行了耐心的等待沒(méi)有干預(yù),教師認(rèn)為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探索,通過(guò)觀察兩名幼兒能夠進(jìn)行商量,是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行再次建構(gòu),解決自己所想研究的問(wèn)題;在重建烽火臺(tái)的過(guò)程中,她們將烽火臺(tái)上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的,一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問(wèn)題,另一方面在重建的過(guò)程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進(jìn),通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,烽火臺(tái)牢固的問(wèn)題也隨之解決了,烽火臺(tái)比原先更加逼真與穩(wěn)固。

          在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒充分運(yùn)用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料,但對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用不足,當(dāng)現(xiàn)成材料全都使用完畢,可在之后的活動(dòng)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)廢舊材料,學(xué)會(huì)用輔助材料裝飾建筑物。

          建構(gòu)后:

          在二次建構(gòu)之后的分享交流中,教師主要捕捉的是兩點(diǎn):一、滿足幼兒成功的體驗(yàn),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在改造長(zhǎng)城中的成功之處;二、挖掘幼兒的沖突點(diǎn),讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞、質(zhì)疑,引發(fā)幼兒新一輪的思考,幫助幼兒進(jìn)行解決方法的思考。在整個(gè)分享環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)性比較強(qiáng),原因在于一、作為本學(xué)期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期;二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠,在不同的階段采取不同的策略,前期的扶一把:幼兒探究習(xí)慣、方法的培養(yǎng)與積累,才能在后期放的開(kāi):更自主更開(kāi)放的探究。

        2、大班教案《長(zhǎng)城》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、在交流中了解萬(wàn)里長(zhǎng)城是中國(guó)的古建筑。

          2、在參與制作中讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

          3、增強(qiáng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

          4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

          5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

        活動(dòng)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入活動(dòng)。

          這幾天我發(fā)現(xiàn)你們都在談?wù)撻L(zhǎng)城,那你們有沒(méi)有看到過(guò)長(zhǎng)城?

          2、觀察長(zhǎng)城的圖片,讓幼兒了解長(zhǎng)城的歷史背景。

          (1)看圖片交流長(zhǎng)城是什么樣子的?

          (2)長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?

          (3)長(zhǎng)城是怎樣建造的?

          (4)為什么要建長(zhǎng)城?

          3、幼兒活動(dòng)。

          (1)幼兒討論:我們應(yīng)怎樣保護(hù)長(zhǎng)城?

          (2)幼兒制作各種保護(hù)長(zhǎng)城的標(biāo)志。

          4、教師點(diǎn)評(píng)。

        活動(dòng)反思:

          最近,孩子們對(duì)中國(guó)的長(zhǎng)城有了濃厚的興趣。特別是知道了在月球上看地球只能看到中國(guó)的長(zhǎng)城時(shí),更是讓他們對(duì)長(zhǎng)城有了極大的興趣。他們主動(dòng)收集了長(zhǎng)城的照片和圖片,有的還收集了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如孟姜女哭長(zhǎng)城。通過(guò)這些活動(dòng),讓幼兒對(duì)長(zhǎng)城既了解又陌生,故當(dāng)我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一些關(guān)于長(zhǎng)城的問(wèn)題時(shí),孩子們興趣非常的高,各個(gè)勇于發(fā)言,表達(dá)自己的想法和知道的有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),并且在操作活動(dòng)中,不僅僅讓幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,同時(shí)也將他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)長(zhǎng)城的情感表露無(wú)疑。他們?yōu)樽约嚎梢詭椭轿覀兊拈L(zhǎng)城而趕到驕傲和自豪。

          愛(ài)國(guó)情感的體驗(yàn)應(yīng)該從幼兒期就開(kāi)始,而“我是中國(guó)人”這一主題又是一個(gè)很好的載體,讓孩子們?cè)诿總€(gè)站點(diǎn)的進(jìn)行中了解中國(guó)的民俗風(fēng)情、風(fēng)景名勝,了解北京、長(zhǎng)城、國(guó)旗等,萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,建立民族自尊心。

          但幼兒對(duì)內(nèi)容豐富、含義深刻、較為抽象的“祖國(guó)”這一概念是難以全部理解的。為此,應(yīng)從幼兒周?chē)钅芙佑|到的、具體的、易于理解的事情著手。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感,常常是從熱愛(ài)親人、熱愛(ài)周?chē)钪兄鸩疆a(chǎn)生和發(fā)展的。所以我們?cè)陂_(kāi)展這一主題活動(dòng)的時(shí)候不能遠(yuǎn)離幼兒現(xiàn)實(shí),要從他們的身邊挖掘素材,在他們有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

        3、大班教案《拼長(zhǎng)城》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、了解長(zhǎng)城,嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”。

          2、在與同伴的合作建構(gòu)中,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和合作互助之情。

          3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

          4、愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、觀賞、了解過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

          2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、觀看課件,談話引入。

          小朋友你們看了萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片后,有什么感受呢?你覺(jué)得萬(wàn)里長(zhǎng)城的形狀是什么樣的?

          小結(jié):萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)度很長(zhǎng)、是一節(jié)一節(jié)連接起來(lái)的……

          二、建構(gòu)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

          1、那今天呢,我們也來(lái)動(dòng)手建構(gòu)一座小型的萬(wàn)里長(zhǎng)城,大家可以先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組,然后想想你們要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后,開(kāi)始行動(dòng)。

          2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

          (1)建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

          (2)在遇到問(wèn)題時(shí),能否與同伴協(xié)商解決,共同合作完成“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

          三、建構(gòu)后評(píng)價(jià)。

          1、很多小朋友的萬(wàn)里長(zhǎng)城都已經(jīng)初步建造完成了,哪一組先來(lái)向大家介紹,你們用什么材料、什么方法造了什么?

          2、請(qǐng)大家一起來(lái)看看,自己組建構(gòu)的萬(wàn)里長(zhǎng)城有沒(méi)有不合適的地方?下次需要做哪些調(diào)整?

        活動(dòng)反思:

          通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,讓我了解到我們班孩子對(duì)建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動(dòng)手感知經(jīng)驗(yàn),而且合作意識(shí)非常薄弱,當(dāng)孩子較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有把長(zhǎng)城拼出來(lái)老師是否及時(shí)介入共玩和幼兒們一起討論共同探索,共同尋找解決問(wèn)題的途徑與方法,從而推動(dòng)幼兒的成功喜悅感。

        4、大班優(yōu)秀主題教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》含反思

          活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城長(zhǎng)

          活動(dòng)來(lái)源:

          “不到長(zhǎng)城非好漢!”朱彬琦帶來(lái)的長(zhǎng)城留念照片留有這行字,而這行字引起了孩子們的強(qiáng)烈興趣:“為什么不到長(zhǎng)城就不是好漢?”“長(zhǎng)城那么長(zhǎng),是誰(shuí)造的?”“長(zhǎng)城是怎么造起來(lái)的?”“烽火臺(tái)上面為什么要有小洞洞?”孩子們的問(wèn)題如潮水般涌來(lái),我們深刻的感受到孩子們主動(dòng)發(fā)起的、強(qiáng)烈的求知與探索的信號(hào),所以我們?cè)凇段沂侵袊?guó)人》主題中,延續(xù)孩子的興趣點(diǎn)生成了主題分支——長(zhǎng)城,以支持孩子們這一探究的需要。

          在研究前期,教師與孩子一起作為學(xué)習(xí)者與研究者,搜集大量的關(guān)于長(zhǎng)城的主題資料,通過(guò)各種途徑:記錄問(wèn)題,收集資料,觀看錄象,交流分享等積累主題經(jīng)驗(yàn),但如何整合這些零星的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究,讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需要與個(gè)別差異?讓長(zhǎng)城再現(xiàn)!讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用整合已有經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在自發(fā)的建構(gòu)中尋找合作伙伴發(fā)展社會(huì)交往能力;讓幼兒用多元的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。

          在深入探究建構(gòu)作品的階段,幼兒在對(duì)已有問(wèn)題通過(guò)回憶逐步清晰之后,通過(guò)有目的的自由結(jié)伴進(jìn)行小組探究,尋找解決問(wèn)題的辦法,讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高,建構(gòu)完善理想中的長(zhǎng)城。

          活動(dòng)目標(biāo):

          運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己搭建的長(zhǎng)城進(jìn)一步完善,并合作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          一、環(huán)境創(chuàng)設(shè):幼兒?jiǎn)栴}版面、資料收集版面、搭建長(zhǎng)城場(chǎng)地。

          二、各種建構(gòu)材料及工具:大小、材質(zhì)不同的積木;廢舊紙盒;大型紙張;剪刀及粘貼材料。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、話長(zhǎng)城——交流分享已有成果。

          1、說(shuō)說(shuō)已搭建完成長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

          (可針對(duì)搭建的對(duì)象與真實(shí)長(zhǎng)城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等)

          2、回憶已搭建完成長(zhǎng)城需要改進(jìn)的地方,討論改進(jìn)方法。

          (可針對(duì)建構(gòu)技巧方面、合作方法方面、細(xì)節(jié)刻畫(huà)方面等)。

          二、造長(zhǎng)城——深入探究建構(gòu)作品。

          1、根據(jù)已有問(wèn)題協(xié)商自由分組。

          2、分組合作對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行調(diào)整完善。

          三、品長(zhǎng)城——欣賞評(píng)價(jià)改進(jìn)作品。

          (可針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭(zhēng)議等)

          長(zhǎng)城長(zhǎng)反思:

          建構(gòu)前:

          在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗(yàn)了建構(gòu)的樂(lè)趣,運(yùn)用各種已有經(jīng)驗(yàn)追求著長(zhǎng)城的“形似”,在建構(gòu)之后的討論中提出的問(wèn)題也大多停留在對(duì)于外型的改善上,幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果,是符合年齡特點(diǎn)的,但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進(jìn)幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)了一個(gè)話題,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶的同時(shí),還有重點(diǎn)的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學(xué)習(xí)方式——同伴學(xué)習(xí),女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺(tái)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)同伴的觀察與模仿,自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗(yàn),而同伴學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,對(duì)于我班幼兒個(gè)性鮮明、有強(qiáng)烈的自我意識(shí)是個(gè)普遍的缺失點(diǎn),教師期望通過(guò)這次提升不僅是對(duì)內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn),也是對(duì)眾幼兒的啟發(fā)。

          建構(gòu)中:

          在之后建構(gòu)的活動(dòng)中,幼兒主要解決的問(wèn)題是:烽火臺(tái)的改造與城墻的改造,而教師的觀察重點(diǎn)是:幼兒對(duì)紙制磚塊堆砌而成的烽火臺(tái)的改造;原因在于:一、一次建構(gòu)中碰到問(wèn)題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)?二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺(tái)的不堅(jiān)固,她們用了加粗的方法想使之牢固,但是沒(méi)有起到作用,在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個(gè)問(wèn)題?

          在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中,教師觀察到:兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺(tái),她們將原來(lái)并不牢固的烽火臺(tái)推倒重來(lái)重新搭建,在這時(shí)刻教師進(jìn)行了耐心的等待沒(méi)有干預(yù),教師認(rèn)為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探索,通過(guò)觀察兩名幼兒能夠進(jìn)行商量,是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行再次建構(gòu),解決自己所想研究的問(wèn)題;在重建烽火臺(tái)的過(guò)程中,她們將烽火臺(tái)上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的,一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問(wèn)題,另一方面在重建的過(guò)程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進(jìn),通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,烽火臺(tái)牢固的問(wèn)題也隨之解決了,烽火臺(tái)比原先更加逼真與穩(wěn)固。

          在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒充分運(yùn)用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料,但對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用不足,當(dāng)現(xiàn)成材料全都使用完畢,可在之后的活動(dòng)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)廢舊材料,學(xué)會(huì)用輔助材料裝飾建筑物。

          建構(gòu)后:

          在二次建構(gòu)之后的分享交流中,教師主要捕捉的是兩點(diǎn):一、滿足幼兒成功的體驗(yàn),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在改造長(zhǎng)城中的成功之處;二、挖掘幼兒的沖突點(diǎn),讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞、質(zhì)疑,引發(fā)幼兒新一輪的思考,幫助幼兒進(jìn)行解決方法的思考。在整個(gè)分享環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)性比較強(qiáng),原因在于一、作為本學(xué)期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期;二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠,在不同的階段采取不同的策略,前期的扶一把:幼兒探究習(xí)慣、方法的培養(yǎng)與積累,才能在后期放的開(kāi):更自主更開(kāi)放的探究。

        5、大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》含反思

          活動(dòng)來(lái)源:

          “不到長(zhǎng)城非好漢!” 朱彬琦帶來(lái)的長(zhǎng)城留念照片留有這行字,而這行字引起了孩子們的強(qiáng)烈興趣:“為什么不到長(zhǎng)城就不是好漢?”“長(zhǎng)城那么長(zhǎng),是誰(shuí)造的?”“長(zhǎng)城是怎么造起來(lái)的?”“烽火臺(tái)上面為什么要有小洞洞?”孩子們的問(wèn)題如潮水般涌來(lái),我們深刻的感受到孩子們主動(dòng)發(fā)起的、強(qiáng)烈的求知與探索的信號(hào),所以我們?cè)凇段沂侵袊?guó)人》主題中,延續(xù)孩子的興趣點(diǎn)生成了主題分支——長(zhǎng)城,以支持孩子們這一探究的需要。

          在研究前期,教師與孩子一起作為學(xué)習(xí)者與研究者,搜集大量的關(guān)于長(zhǎng)城的主題資料,通過(guò)各種途徑:記錄問(wèn)題,收集資料,觀看錄象,交流分享等積累主題經(jīng)驗(yàn),但如何整合這些零星的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究,讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需要與個(gè)別差異?讓長(zhǎng)城再現(xiàn)!讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用整合已有經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在自發(fā)的建構(gòu)中尋找合作伙伴發(fā)展社會(huì)交往能力;讓幼兒用多元的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。

          在深入探究建構(gòu)作品的階段,幼兒在對(duì)已有問(wèn)題通過(guò)回憶逐步清晰之后,通過(guò)有目的的自由結(jié)伴進(jìn)行小組探究,尋找解決問(wèn)題的辦法,讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高,建構(gòu)完善理想中的長(zhǎng)城。

          活動(dòng)目標(biāo):

          運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己搭建的長(zhǎng)城進(jìn)一步完善,并合作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          一、環(huán)境創(chuàng)設(shè):幼兒?jiǎn)栴}版面、資料收集版面、搭建長(zhǎng)城場(chǎng)地。

          二、各種建構(gòu)材料及工具:大小、材質(zhì)不同的積木;廢舊紙盒;大型紙張;剪刀及粘貼材料。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、 話長(zhǎng)城——交流分享已有成果。

          1、 說(shuō)說(shuō)已搭建完成長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

          (可針對(duì)搭建的對(duì)象與真實(shí)長(zhǎng)城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等)

          2、回憶已搭建完成長(zhǎng)城需要改進(jìn)的地方,討論改進(jìn)方法。

          (可針對(duì)建構(gòu)技巧方面、合作方法方面、細(xì)節(jié)刻畫(huà)方面等)。

          二、 造長(zhǎng)城——深入探究建構(gòu)作品。

          1、根據(jù)已有問(wèn)題協(xié)商自由分組。

          2、 分組合作對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行調(diào)整完善。

          三、 品長(zhǎng)城——欣賞評(píng)價(jià)改進(jìn)作品。

          (可針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭(zhēng)議等)

          長(zhǎng)城長(zhǎng)反思:

          建構(gòu)前:

          在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗(yàn)了建構(gòu)的樂(lè)趣,運(yùn)用各種已有經(jīng)驗(yàn)追求著長(zhǎng)城的“形似”,在建構(gòu)之后的討論中提出的問(wèn)題也大多停留在對(duì)于外型的改善上,幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果,是符合年齡特點(diǎn)的,,!來(lái)源:屈,老,師教.案網(wǎng)"但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進(jìn)幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)了一個(gè)話題,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶的同時(shí),還有重點(diǎn)的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學(xué)習(xí)方式——同伴學(xué)習(xí),女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺(tái)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)同伴的觀察與模仿,自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗(yàn),而同伴學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,對(duì)于我班幼兒個(gè)性鮮明、有強(qiáng)烈的自我意識(shí)是個(gè)普遍的缺失點(diǎn),教師期望通過(guò)這次提升不僅是對(duì)內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn),也是對(duì)眾幼兒的啟發(fā)。

          建構(gòu)中:

          在之后建構(gòu)的活動(dòng)中,幼兒主要解決的問(wèn)題是:烽火臺(tái)的改造與城墻的改造,而教師的觀察重點(diǎn)是:幼兒對(duì)紙制磚塊堆砌而成的烽火臺(tái)的改造;原因在于:一、一次建構(gòu)中碰到問(wèn)題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)?二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺(tái)的不堅(jiān)固,她們用了加粗的方法想使之牢固,但是沒(méi)有起到作用,在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個(gè)問(wèn)題?

          在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中,教師觀察到:兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺(tái),她們將原來(lái)并不牢固的烽火臺(tái)推倒重來(lái)重新搭建,在這時(shí)刻教師進(jìn)行了耐心的等待沒(méi)有干預(yù),教師認(rèn)為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探索,通過(guò)觀察兩名幼兒能夠進(jìn)行商量,是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行再次建構(gòu),解決自己所想研究的問(wèn)題;在重建烽火臺(tái)的過(guò)程中,她們將烽火臺(tái)上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的,一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問(wèn)題,另一方面在重建的過(guò)程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進(jìn),通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,烽火臺(tái)牢固的問(wèn)題也隨之解決了,烽火臺(tái)比原先更加逼真與穩(wěn)固。

          在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒充分運(yùn)用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料,但對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用不足,當(dāng)現(xiàn)成材料全都使用完畢,可在之后的活動(dòng)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)廢舊材料,學(xué)會(huì)用輔助材料裝飾建筑物。

          建構(gòu)后:

          在二次建構(gòu)之后的分享交流中,教師主要捕捉的是兩點(diǎn):一、滿足幼兒成功的體驗(yàn),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在改造長(zhǎng)城中的成功之處;二、挖掘幼兒的沖突點(diǎn),讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞、質(zhì)疑,引發(fā)幼兒新一輪的思考,幫助幼兒進(jìn)行解決方法的思考。在整個(gè)分享環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)性比較強(qiáng),原因在于一、作為本學(xué)期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期;二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠,在不同的階段采取不同的策略,前期的扶一把:幼兒探究習(xí)慣、方法的培養(yǎng)與積累,才能在后期放的開(kāi):更自主更開(kāi)放的探究。

        6、大班主題教案《長(zhǎng)城》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)拼搭大炮和槍。

          2、把拼搭好的大炮和槍與長(zhǎng)城組合。

          3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

          4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、知識(shí)準(zhǔn)備:與幼兒一起討論戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候使用的大炮和槍的樣子。

          2、材料準(zhǔn)備:雪花片、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期使用的大炮和槍的圖片。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、談話引題。

          師:你們知道或者見(jiàn)過(guò)的大炮和槍是什么樣子的?

          幼:很長(zhǎng)、圓的、槍有長(zhǎng)的也有短的。

          小結(jié):教師展示戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期使用的大炮和槍的圖片,并做小結(jié)。

          二、幼兒游戲,教師參與幼兒游戲并進(jìn)行指導(dǎo)。

          1、注意觀察建構(gòu)過(guò)程中有構(gòu)思新穎、富有創(chuàng)造性的內(nèi)容,<.本文來(lái)源:快思教案.網(wǎng)>向大家展示,讓大家學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高幼兒的建構(gòu)水平。

          2、教師和小朋友一起討論拼搭的大炮和槍如何與長(zhǎng)城進(jìn)行組合。

          師:你們搭的大炮和槍要怎么放到長(zhǎng)城上面去的呢?

          小結(jié):放在舵口和槍口,并固定住。

          三、評(píng)價(jià)欣賞作品。

          1、教師和小朋友一起觀察幼兒的作品,然后進(jìn)行討論,肯定有創(chuàng)意的作品,提出不足之處。

          2、討論活動(dòng)過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題,有什么不足,下次要如何改進(jìn)。

          活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)是長(zhǎng)城的第四次活動(dòng)了而且我們?nèi)喽嫉揭趔w室建構(gòu),他們已經(jīng)知道了“長(zhǎng)城”的結(jié)構(gòu)特征。每個(gè)孩子的想象力都很豐富,有的說(shuō)是它像一條蛇,有的說(shuō)它是一座城堡……接著出示建構(gòu)材料然后讓他們拼并且引導(dǎo)個(gè)別幼兒。

        7、大班美術(shù)公開(kāi)課教案《長(zhǎng)城長(zhǎng)》含反思

          目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)從前向后安排畫(huà)面,表現(xiàn)簡(jiǎn)單的重疊,初步嘗試表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小

          2、進(jìn)一步感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉。

          3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

          4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

          準(zhǔn)備:黑色水彩筆、8K紙、欣賞圖片《長(zhǎng)城》、教師勾線范例

          過(guò)程:

          一、欣賞重現(xiàn)

          1、欣賞長(zhǎng)城圖片:這是什么地方?有一首古老的歌:萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng),長(zhǎng)城下面是故鄉(xiāng)。為什么說(shuō)長(zhǎng)城是萬(wàn)里長(zhǎng)呢?它造在一個(gè)山頭上,還是許多山頭上?故鄉(xiāng)又是哪里呢?

          2、教師介紹:萬(wàn)里長(zhǎng)城是中國(guó)古代勞動(dòng)人民建造的,用來(lái)抵抗敵人的侵略。(教案出自:快思教案網(wǎng))每當(dāng)敵人來(lái)侵犯的時(shí)候,哨兵就在一個(gè)個(gè)烽火臺(tái)上點(diǎn)起火,拿起武器,隱藏在長(zhǎng)城里,打退敵人。現(xiàn)在長(zhǎng)城已經(jīng)不是用來(lái)抵抗敵人,而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會(huì)來(lái)到長(zhǎng)城腳下,爬上一個(gè)山頭又一個(gè)山頭,因?yàn)椴坏介L(zhǎng)城非好漢。

          3、觀察范例:怎樣才能爬到最高峰?有哪幾條線路呢?

          討論:山頂上的烽火臺(tái)有大有小嗎?(相同大小,近大遠(yuǎn)小)

          4、師生共同示范登長(zhǎng)城T:山頭可以一個(gè)一個(gè)畫(huà),也可以連成一片。畫(huà)最近的山頭、烽火臺(tái)和一邊的城墻。

          C:畫(huà)另一邊的城墻(注意城墻與山坡的垂直,不讓城墻倒塌。)T:添畫(huà)烽火臺(tái)和城墻 C:畫(huà)稍遠(yuǎn)的山頭

          二、創(chuàng)作聯(lián)想

          1、今天大家來(lái)做登長(zhǎng)城比賽,誰(shuí)畫(huà)到最后一個(gè)烽火臺(tái)就是好漢。

          2、引導(dǎo)幼兒畫(huà)上許多山頭,把長(zhǎng)城畫(huà)得長(zhǎng)一些。

          3、注意城墻與山坡垂直,不要倒塌。當(dāng)幼兒畫(huà)到最高峰時(shí),啟發(fā)想象往下會(huì)看見(jiàn)些什么,并進(jìn)行添畫(huà)。

          三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)今天每個(gè)小朋友都登上長(zhǎng)城了,真了不起,長(zhǎng)大后一定會(huì)登上真正的長(zhǎng)城,看到我們故鄉(xiāng)的美麗。

          長(zhǎng)城長(zhǎng)反思:

          建構(gòu)前:

          在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗(yàn)了建構(gòu)的樂(lè)趣,運(yùn)用各種已有經(jīng)驗(yàn)追求著長(zhǎng)城的“形似”,在建構(gòu)之后的討論中提出的問(wèn)題也大多停留在對(duì)于外型的改善上,幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果,是符合年齡特點(diǎn)的,但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進(jìn)幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)了一個(gè)話題,教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶的同時(shí),還有重點(diǎn)的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學(xué)習(xí)方式——同伴學(xué)習(xí),女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺(tái)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)同伴的觀察與模仿,自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗(yàn),而同伴學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,對(duì)于我班幼兒個(gè)性鮮明、有強(qiáng)烈的自我意識(shí)是個(gè)普遍的缺失點(diǎn),教師期望通過(guò)這次提升不僅是對(duì)內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn),也是對(duì)眾幼兒的啟發(fā)。

          建構(gòu)中:

          在之后建構(gòu)的活動(dòng)中,幼兒主要解決的問(wèn)題是:烽火臺(tái)的改造與城墻的改造,而教師的觀察重點(diǎn)是:幼兒對(duì)紙制磚塊堆砌而成的烽火臺(tái)的改造;原因在于:一、一次建構(gòu)中碰到問(wèn)題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)?二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺(tái)的不堅(jiān)固,她們用了加粗的方法想使之牢固,但是沒(méi)有起到作用,在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個(gè)問(wèn)題?

          在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中,教師觀察到:兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺(tái),她們將原來(lái)并不牢固的烽火臺(tái)推倒重來(lái)重新搭建,在這時(shí)刻教師進(jìn)行了耐心的等待沒(méi)有干預(yù),教師認(rèn)為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探索,通過(guò)觀察兩名幼兒能夠進(jìn)行商量,是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行再次建構(gòu),解決自己所想研究的問(wèn)題;在重建烽火臺(tái)的過(guò)程中,她們將烽火臺(tái)上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的,一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問(wèn)題,另一方面在重建的過(guò)程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進(jìn),通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決,烽火臺(tái)牢固的問(wèn)題也隨之解決了,烽火臺(tái)比原先更加逼真與穩(wěn)固。

          在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒充分運(yùn)用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料,但對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用不足,當(dāng)現(xiàn)成材料全都使用完畢,可在之后的活動(dòng)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)廢舊材料,學(xué)會(huì)用輔助材料裝飾建筑物。

          建構(gòu)后:

          在二次建構(gòu)之后的分享交流中,教師主要捕捉的是兩點(diǎn):一、滿足幼兒成功的體驗(yàn),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在改造長(zhǎng)城中的成功之處;二、挖掘幼兒的沖突點(diǎn),讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞、質(zhì)疑,引發(fā)幼兒新一輪的思考,幫助幼兒進(jìn)行解決方法的思考。在整個(gè)分享環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)性比較強(qiáng),原因在于一、作為本學(xué)期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期;二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠,在不同的階段采取不同的策略,前期的扶一把:幼兒探究習(xí)慣、方法的培養(yǎng)與積累,才能在后期放的開(kāi):更自主更開(kāi)放的探究。