《大班語言教案《風在哪里》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、大班語言教案《風在哪里》反思
活動目標:
1.理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。
5.理解故事內容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。
活動準備:
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片:枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點:
1、重點:理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、難點:理解風與四季的關系。
活動過程:
1.觀察討論,理解詩句。
提問:你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片,理解詞匯:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思:
這首詩歌非常優(yōu)美,它用擬人的手法以樹兒,花兒,草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”,給看不見,摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,拓展了幼兒的想象,又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前,我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在,為接下來的活動做了個鋪墊?;顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容,展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利,幼兒的興趣極其濃厚,課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
2、大班語言教案《七彩風》含反思
【活動目標】
1、引導幼兒欣賞散文的語言,感受散文美的意境。(重點)
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力并以繪畫形式表達自己對散文的理解。
3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點)
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動準備】
1、散文配樂:舒曼《鋼琴弦樂三重—88號幻想曲》。
2、課件《七彩風》。
3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。
【活動過程】
一、談話導入。
1、小朋友們知道風是什么樣的?
2、風吹過的時候會有什么變化?
3、你們見過有顏色的風嗎?它吹過的地方就會變顏色,你們相信嗎?
二、欣賞散文,感受散文的意境。
1、整體欣賞,欣賞配樂詩朗誦《七彩風》。
師:聽了散文以后你有什么感覺或者你有什么想法?
2、逐幅出示圖片,教師完整朗誦。
師:散文里面講到有顏色的風吹過的地方都會變顏色,我們一起來看看圖片,是不是真的是這樣?
3、教師通過提問,幫助幼兒理解和感受散文的意境。
提問:散文中有什么顏色的風?紅色的風吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……
4、再次欣賞散文,理解散文所包含的情感。
師:七彩風真美,把大地打扮得那么漂亮。小朋友們和老師一起來朗誦一遍散文,感受一下七彩風的美好,怎么樣?
5、嘗試仿編散文。
師:小姑娘睡著了,做了一個七彩的夢,七彩的風輕輕地吹著,它來會吹向哪呢?請小朋友來做一回七彩風,你想吹向哪里,把它變成什么顏色?(幼兒自由發(fā)言,教師整理,師幼同讀)
三、幼兒自由繪畫創(chuàng)作。
師:原來風有那么多的顏色,現(xiàn)在請你把你想到的七彩風用筆畫下來。
四、集體評議幼兒的作品。
師:小朋友畫的很好,現(xiàn)在老師請幾個小朋友來說說他畫的七彩風的故事。
五、總結評價。
【活動反思】
整個活動目標明確,符合《綱要》的教育目標,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經驗來制定,但缺乏情感方面的體驗,如在目標中加入使幼兒感受散文詩七彩的風給大自然帶來的美,更能體現(xiàn)語言活動中情感的體驗,更具可操作性。
3、大班上學期語言教案《風藏在哪里》含反思
【活動設計】
在一次集體活動時,突然刮起了大風,我的裙子飄了起來,桌上的繪畫紙吹跑了,窗戶吹得啪啪地響,吸引了無數(shù)雙小眼睛,他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是,我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響,吹得草兒點點頭,吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌?!安卦谀睦铩苯o予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上,學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣,提高幼兒運用語言的能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
【活動目標】
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力,提高幼兒運用語言的能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞,用動詞或形容詞等修飾名詞。如:風藏在××的風箏里。
4、根據(jù)已有經驗,大膽表達自己的想法。
5、學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內容。
【活動準備】
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象,積累了有關風的一些經驗。
2、與兒歌相關內容的圖片四幅,春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內環(huán)境布置:風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶,風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料:氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗,幼兒平均每人一個。
【活動過程】
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動,幫助幼兒理解學習兒歌。
(出示風娃娃)講故事:調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候,偷偷跑了出來,風娃娃跑呀跑呀,她看到了一片火紅火紅的楓葉(出示圖片),風娃娃趕緊跑過去,紅楓葉沙沙搖動了起來,有的楓葉在空中飛舞,慢慢地飄落下來,和風娃娃愉快地做著游戲,風婆婆醒來一看,不見了風娃娃,她就趕緊去找,她看見了小鳥,就問:風藏在哪里?小鳥就說:“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍:放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌:
1、出示春季圖:提問:風娃娃跑進了春天,風藏在哪里呢?
2、(依次出示夏、秋、冬季圖)提問:風娃娃跑進了夏、秋、冬天里,風藏在哪里?
四、在動手動腦的基礎上啟發(fā)幼兒仿編兒歌:
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里?
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲,展開想象的翅膀,仿編兒歌。
六、教師總結:示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲:“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆,幼兒當風娃娃悄悄藏起來(藏在電扇、風車、風鈴等物邊),教師摸著誰的頭,誰就回答“風藏在哪里?”。
反思與評析:
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字,使兒歌充滿了童趣,給予了幼兒充分想象的空間,教師在設計本活動中,以幼兒的生活經驗為依托,以故事“風娃娃”貫徹始終,調皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣,教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌,活動過程動靜交替,游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中,教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”,始終以幼兒為主體,教師為主導,營造了一種寬松、自由的氛圍,使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說,教師給予了積極的支持,活動中,幼兒思維活躍,發(fā)言積極,整個活動目標達成度高,很多幼兒說出了許多新穎性想法,幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌:風藏在哪里
風藏在哪里?風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪里?風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪里?風藏在??诋敵璧娘L鈴里。
風藏在哪里?風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
4、大班語言教案《風在哪里》含反思
活動目標:
1.理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。
5.理解故事內容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。
活動準備:
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片:枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點:
1、重點:理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、難點:理解風與四季的關系。
活動過程:
1.觀察討論,理解詩句。
提問:你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片,理解詞匯:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思:
這首詩歌非常優(yōu)美,它用擬人的手法以樹兒,花兒,草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”,給看不見,摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,拓展了幼兒的想象,又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前,我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在,為接下來的活動做了個鋪墊。活動中,我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容,展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利,幼兒的興趣極其濃厚,課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
5、大班語言優(yōu)秀教案《風在哪里》含反思
幼兒園大班語言教案:風在哪里
活動目標:
1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2.幫助幼兒理解詩歌的語言
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗,進行仿編活動
通過游戲識字,進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松,愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備:
一.課件:
1.范文:風在哪里配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了,字能顯出來,并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料:風吹彩旗,風吹風箏,風吹風車,風吹水面,風吹白云,風吹煙囪|等等。
4.句式:風在哪里
(____________)
(____________)
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
二.實物:風車,風鈴,風箏,彩旗
字卡:風車,風鈴,風箏,紅旗,白云,小河,帆船,紙
圖片:風吹小河,風吹女孩頭發(fā),風車,風箏,彩旗,風吹白云,風吹衣服,風吹窗簾,風吹煙囪,風吹紙片
活動過程:
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天,我們學了一首詩歌,看,它叫什么?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評:小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌,詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作,表情,配樂四方面談(點評:小朋友想的辦法……)
4.讓我們找個空位子,用剛才說的方法,把詩歌朗誦給后面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評:小朋友朗誦的……
(二)游戲:找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興,它們想和小朋友玩捉迷藏,有的字寶寶躲起來了,仔細看一看,哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字,集體檢察一下:他找對了嗎?我們讀一讀
游戲結束時點評;小朋友們真能干,把字寶寶都找到了,字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
2.幼兒點到樹,教師:你為什么喜歡這兒?小朋友來做樹,一邊說,一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢?
3.當幼兒點到花,教師:小朋友來做花,一邊說,一邊用花的動作告訴大家“風在哪里”?;▋侯l頻點頭的時候心里覺得怎樣?
4.幼兒點到春風,問;為什么說春天風吹綠了大地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風,教師一句話小節(jié)帶過:夏天很熱,風一吹就涼快了。冬天,北風吹來了雪花,雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,風一吹,人們就聞到了果香。
6.小結:風的本領真大,他像一個魔術師,把我們的大自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽,誰來了?(點課4)
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎,我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里,草兒說,當我的身體輕輕晃動,那是風再吹過?!?/p>
3.讓我們都去找一找風,并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒:你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發(fā)言)
5.我知道,還有很多小朋友也想說自己遍的詩,現(xiàn)在你去找后面的老師,把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒,請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧
(五)結束活動;
風還在哪里呢/大家做上我的汽車,一起到美麗的大自然里找一找,說一說。(點課7)
活動反思:
這首詩歌非常優(yōu)美,它用擬人的手法以樹兒,花兒,草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”,給看不見,摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,拓展了幼兒的想象,又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前,我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在,為接下來的活動做了個鋪墊?;顒又?,我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容,展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利,幼兒的興趣極其濃厚,課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
6、大班語言活動詩歌教案《風在哪里》含反思
活動目標:
1、理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞語:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
4、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。
2.幼兒用書
3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在,觀察風起時花草樹木的樣子,并用攝 像機拍攝下來
指導要點:
1.活動重點:理解詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境
2.活動難點:理解風與四季的關系
3.指導要點:通過觀察圖片、影像資料,引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容,感受詩歌意境
活動過程:
1.猜謎語,引起興趣。
抓不住它的身子,看不見它的影子。
小時搖動樹枝,大時推到房子
2.觀察討論,理解詩句。
(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問:
你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、花、草的動態(tài))風吹過時,樹兒,花兒,草兒像在做什么,他們是怎么說的?
教師小結:風在哪里?樹兒說:當我的枝葉翩翩起舞,那是風在吹過。(快思老師.教案網(wǎng)出處)風在哪里?花兒說:當我的花朵頻頻點頭,那是風在吹過。風在那里?草兒說:當我的身體在輕輕晃動,那是風在吹過。
理解詞匯:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來。)
(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片,引導幼兒進行觀察講述,理解詩歌的最后四段。提問:
春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?
夏天是炎熱的季節(jié),風會給人們送來什么?
秋天是收獲的季節(jié),它會收獲什么呢?當風吹過的時候,空氣中會飄來什么香味?
冬季的風是怎樣的風?他給大地帶來了什么?
(幼兒每觀察討論完一幅圖片,教師就用詩歌中的語言進行概括小結。)
(3)請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦,體會詩歌的語言美及意境美。
3.學習朗誦散文詩
(1)教師有感情地朗誦,幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音
(2)教師和幼兒共同朗誦詩歌,引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)結合幼兒用書,自主朗讀。
4.討論:風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化? 評價要素 是否理解詩歌的內容,感受到詩歌優(yōu)美的意境。
活動建議:
可嘗試在延伸活動中創(chuàng)編并表演詩歌。
風在哪里
風在哪里?樹兒說:當我的枝葉翩翩起舞,那是風在吹過。
風在哪里?花兒說:當我的花兒頻頻點頭,那是風在吹過。
風在哪里?草兒說:當我的身體輕輕晃動,那是風在吹過。
風在哪里?風在我們身邊
春天,他吹綠了大地;
夏天,他送來了涼爽;
秋天,他飄來了果香;
冬天,他帶來了銀裝。
活動反思:
這首詩歌非常優(yōu)美,它用擬人的手法以樹兒,花兒,草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”,給看不見,摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,拓展了幼兒的想象,又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前,我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在,為接下來的活動做了個鋪墊。活動中,我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容,展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利,幼兒的興趣極其濃厚,課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
7、大班語言散文詩教案《風在哪里》含反思
活動目標:
1、學習感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系,萌發(fā)愛大自然的情感。
活動準備:
帶領幼兒到大自然中感受風的存在,觀察風吹過來時周圍事物的變化;電腦軟件。
活動過程:
1、引導幼兒回憶尋找風的感受。
“前幾天,我們去尋找風,風在哪里呢?你是怎么知道的?”幼兒討論
2、學習詩歌,風在哪里
(1)你們都發(fā)現(xiàn)了風,今天,我們一起來學一首關于風的詩歌,聽聽,詩歌的名字是什么?詩歌里有誰?幼兒完整欣賞。
(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什么?分段欣賞第一部分。
樹兒說了什么?翩翩起舞的樣子是什么樣的?誰來學一學。"教.案來自:快思教案網(wǎng)"
花兒說了什么?一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說
草兒說了什么?加動作完整說草兒說
(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說,幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
(4)風在哪里呢?我們一起來聽一聽,幼兒完整欣賞第二部分。
春天風一吹,變得怎樣了?幼兒討論
小結:春天,它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣?風兒一吹,你覺得怎樣?一起學一學夏天,它送來了涼爽。
秋天到了,風兒一吹,你看到了什么?
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷,風兒一吹,它怎樣了?小結:它帶來了銀妝。
(5)師幼隨軟件完整欣賞第二部分
(6)這首詩真美,我們一起來學一學。
(7)如果用好聽的聲音,再加上動作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的風在哪里,風還會在哪里呢?幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去,現(xiàn)在,我們一起到外面去尋找風吧。
活動反思:
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,促進幼兒語言發(fā)展。所以,我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師!
8、幼兒園大班語言教案散文《風姐姐來了》反思
設計意圖
風,一年四季天天都和孩子們會面,從孩子們來到戶外的那一刻起,就能感受到的現(xiàn)象。每當風來臨的時候,孩子們會跑過來說:“老師,你看,風吹起我的頭發(fā)了?!薄袄蠋?,風把我的紙飄走了?!钡鹊取=涍^我們早閱組老師教研、討論,覺得在四月即沒,五月在望,炎炎夏日的到來之際,是探究風的好時機,非常適合孩子們去感受風的奇妙。
《風姐姐來了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色,以孩子的視角和筆觸,用水粉與線條的組合,勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風光畫面,“白色風”撩過的動感,無不述說著“風”的存在與意境。散文運用敘事的手法,通過“風姐姐來了”的重復表達,層層推進風在不同地點、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應,內容通俗,接近幼兒的生活經驗,便于幼兒理解。幼兒通過閱讀風、想象風、討論風、尋找風,理解和拓展對散文主題的認知,感受風的奇妙和人與自然融合的美好意境,也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。
依據(jù)大班孩子的年齡特點和對讀本的分析,這個設計為四個課時,第一課時集體活動,第二課時區(qū)域活動,第三課時親子活動,第四課時,集體活動。
幼兒在前閱讀過程中,所需獲得的三個核心經驗,貫穿了幼兒圖畫書閱讀中從感知、理解到表達的基本過程。有些經驗需要教師和家長在區(qū)域活動日?;顒?、親子閱讀中引導幼兒獲得,有些經驗需要教師通過集體活動幫助幼兒獲得。因此依據(jù)大班幼兒的年齡特點和對讀本的分析,設計了2個集體活動,1個區(qū)域活動和1個親子活動。整體上系列活動的設計主要幫助幼兒從前閱讀、前書寫、文學想象等方面建構經驗。
本次活動4是一個集體活動。在活動3的基礎上,幼兒結合記錄卡上的內容,運用散文的句式進行分享講述和仿編,表達對自己找到的風的感受和感想。本活動的學習重點是:嘗試運用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。學習難點:體驗與同伴合作制作小書的樂趣,表達散文的優(yōu)美。
環(huán)節(jié)一:通過朗誦的策略,喚起幼兒的記憶;
環(huán)節(jié)二通過圖文記錄的策略,嘗試運用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。環(huán)節(jié)三通過創(chuàng)意繪畫的策略,制作散文圖畫書,感受與同伴合作的樂趣;第四環(huán)節(jié)通過誦讀散文的策略,分享制作內容,將創(chuàng)編出現(xiàn)的散文語句念誦,豐富幼兒的語言表達。
活動目標
1.嘗試運用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。
2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣,表達散文的優(yōu)美。
3.閱讀故事,能細致的觀察畫面,大膽的表述對故事的理解。
4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點難點嘗試運用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。
活動準備
1.教師材料:大書、小黑板、自制小書的材料、輕音樂、PPT、真實的物品(彩帶、樹葉、風車、羽毛等物品)、白色蠟筆。
2.幼兒材料:16名幼兒、已完成的“尋找風姐姐”記錄卡。
3.場地規(guī)劃:小椅子16張擺成半圓形,方便幼兒閱讀大書。
活動過程
一、通過師生朗讀散文的部分內容,感受散文優(yōu)美的語言。
師幼共同感受散文中質樸、自然的意境美:
師:現(xiàn)在,我們一起用優(yōu)美、動聽的聲音來朗讀、回憶一下散文的內容。(P2-P13)
師:老師聽到你們讀出來了風姐姐帶來的變化。風姐姐來了,有的樹葉快樂地拍著手,有的樹葉快樂地跳著舞,也有的樹葉沒站穩(wěn),從樹上掉下來了。那在生活中你又找到了哪些變化呢?
二、回顧記錄卡并嘗試用“風姐姐來了,我看到......我聽到......我聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。
1.分享親子記錄卡《尋找風姐姐》:
師:你們還記得這個記錄單嗎?
師:這是小朋友在第三課時和爸爸媽媽去大自然尋找風姐姐的記錄單,現(xiàn)在一起分享一下。
教師出示句式卡“風姐姐來了,我看到......我聽到......我聞到......”,幼兒自由講述自己的記錄卡內容。
師:你在哪里尋找到的風姐姐?你是怎么找到她的?風姐姐來了,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能用散文中的句式“風姐姐來了,我看到......”來完整講述嗎?
師:你能告訴老師,在聽到的這個地方你記錄的是什么,跟大家分享一下。你能不能用“風姐姐來了,我聽到......”這樣的句式來完整講述。
師:風姐姐來了,你聞到了什么?用“風姐姐來了,我聞到......”這樣的句式來講一講。
小結:謝謝三位小朋友的分享,你們和爸爸媽媽一起去尋找了風姐姐,并感受到了風姐姐帶來的不同變化。
2.教師出示各種物品(彩帶、樹葉、花、羽毛等),讓幼兒想象風、討論風,創(chuàng)編散文詩。
師:老師這里準備了一些物品,我們來想象一下,風姐姐來了,它會發(fā)生什么變化?你拿到的是什么?你看到了什么變化?你聽到了什么聲音?你聞到了什么味道?(表演)小朋友們一起幫忙想想。老師剛才聽到你說了,你來跟大家說說。
師:你見過風嗎?風是什么樣子的?你見到的是微風、大風還是龍卷風?那X風來了,你手上的XX會發(fā)生什么變化?拋拋你手上的(彩帶、樹葉、花、羽毛)。風姐姐想和你的(彩帶、樹葉、花、羽毛)做什么呢?
3.通過圖文方式表征畫面,幼兒講述,教師記錄。
教師根據(jù)幼兒說出的句型,現(xiàn)場先用文字符號進行記錄,另一邊幼兒用圖畫的形式再進行記錄補充。
師:老師把這張紙折了一下,這邊記錄了文字,這邊留給小朋友等會畫圖記錄補充。
師:老師剛剛已經把你們創(chuàng)編的散文詩記錄下來了,你們仿編的散文詩真優(yōu)美,其他小朋友想不想也來仿編散文詩?
三、分小組制作小書,體驗與同伴合作制作小書的樂趣。
——教師交代制作要求,提供工具,制作散文詩內容。
師:老師在每張桌子上準備了紙和各種物品,請你們制作散文詩,你們在制作前也可以像老師一樣把紙對折一下。你們想自己制作還是兩個人合作,還是小組制作?你們可自行商量決定。
師:制作時間為10分鐘,當聽到這個聲音的時候,制作結束。小朋友們放下手上的所有物品,只需要把制作好的散文詩拿過來分享。在制作前小朋友們先討論一下,玩一下物品,再進行記錄。
——幼兒自主創(chuàng)編,現(xiàn)場用圖畫、文字、符號等多種形式創(chuàng)意地表達所發(fā)現(xiàn)或找到風姐姐留下的痕跡和帶來的變化。
四、誦讀散文詩的內容,進一步提高幼兒語言表達能力。
1.了解圖畫書的結構:
師:老師把你們創(chuàng)編的散文訂成了一本書,這本書的封面上還缺了個名字?
師:封面上的圖畫、扉頁、頁碼和封底你們等會回教室后再完善。
——幫助幼兒了解圖畫書的結構。(封面、扉頁、封底、頁碼等)
2.分享自制小書的內容,進一步提高幼兒語言表達能力:
——幼兒可選用自己認為合適好聽的詞、句表達,教師重點關注幼兒的真實感受,多肯定并認同幼兒的想法。
師:圖畫書已經制作完成了,我想聽聽你們是怎么編的,聽聽你們怎么讀這個散文詩。
師:你們是幾個人編的?現(xiàn)在請你來讀一讀你們仿編的散文詩。(分享時播放輕音樂,讓幼兒帶著意境和情景來講述)
師:還沒分享的內容我們等會回教室再和其他的小朋友一起分享,現(xiàn)在我們拿起小書,跟著CD把剛才還沒朗讀完的內容到外面去繼續(xù)朗讀。
延伸活動:
——回到教室把散文詩的內容進行繼續(xù)完善。
活動總結
風,一年四季天天都和孩子們會面,從孩子們來到戶外的那一刻起,就能感受到的現(xiàn)象。每當風來臨的時候,孩子們會跑過來說:“老師,你看,風吹起我的頭發(fā)了。”“老師,風把我的紙飄走了?!钡鹊取=涍^我們早閱組老師教研、討論,覺得在四月即沒,五月在望,炎炎夏日的到來之際,是探究風的好時機,非常適合孩子們去感受風的奇妙。
《風姐姐來了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色,以孩子的視角和筆觸,用水粉與線條的組合,勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風光畫面,“白色風”撩過的動感,無不述說著“風”的存在與意境。散文運用敘事的手法,通過“風姐姐來了”的重復表達,層層推進風在不同地點、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應,內容通俗,接近幼兒的生活經驗,便于幼兒理解。幼兒通過閱讀風、想象風、討論風、尋找風,理解和拓展對散文主題的認知,感受風的奇妙和人與自然融合的美好意境,也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。
依據(jù)大班孩子的年齡特點和對讀本的分析,這個設計為四個課時,第一課時集體活動,第二課時區(qū)域活動,第三課時親子活動,今天執(zhí)教的是第四課時,集體活動。第四課時在第三課時的基礎上,幼兒結合記錄卡上的內容,運用散文的句式進行分享講述和仿編,表達對自己找到的風的感受和感想。這節(jié)活動的目標制定為:1.嘗試運用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受,并仿編散文。2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣,表達散文的優(yōu)美。學習重點也就是目標1,學習難點是目標2。本活動一共運用了四個策略,分別是:朗誦策略、圖文記錄策略、創(chuàng)意繪畫策略、誦讀散文策略。
這個活動一共分為4個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié):運用朗誦的策略,通過朗讀喚起幼兒的記憶,讓幼兒進一步感受散文的意境美。第二個環(huán)節(jié)運用圖文記錄的策略,幼兒與家人共同到戶外探索風,感受風的存在,并能用“風姐姐來了,我看/聽/聞到......”這三個句式講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受。在這個環(huán)節(jié)我使用照片的形式將幼兒的記錄單進行放大,運用視覺和聽覺讓幼兒看一看、指一指、說一說,并且用追問的方式,讓幼兒遷移對自身經歷的經驗。例如:你在哪里尋找到的風姐姐?你是怎么找到她的?風姐姐來了,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過這樣的追問加強幼兒文學詞匯的語句經驗,能完整通過看、聽、聞等多種感官感受風姐姐帶來的變化。這個環(huán)節(jié)的第2小點運用真實的物品充分讓幼兒想象,提升幼兒的仿編能力,嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句或段落。這里之所以沒有使用照片而使用實物,就是為了豐富幼兒的文學想象。第三個環(huán)節(jié)運用創(chuàng)意繪畫的策略,讓幼兒了解圖畫書的結構,在橫跨頁上用文字或符號的形式創(chuàng)意地表達風姐姐留下的痕跡和帶來的變化,并進行仿編散文詩。在這個環(huán)節(jié)我給幼兒拋出了一個問題,你們想自己制作還是兩個人合作,還是小組制作?通過兩兩合作、多人合作的方式,提高幼兒的主動積極探索能力,也正如我的活動目標2。在這個環(huán)節(jié)中還設計了10分鐘鬧鈴的音效,是為了培養(yǎng)大班孩子的時間觀念。第四個環(huán)節(jié)運用誦讀散文的策略,幼兒分享制作內容,將創(chuàng)編出現(xiàn)的散文語句配上輕音樂念誦,當幼兒在誦讀仿編的散文時,加入了優(yōu)美的輕音樂,是為了給孩子營造散文的氛圍,感受散文的意境美,進一步提高幼兒的語言表達能力。
整個活動從拿實物的感知、想象到制作小書的理解,最后到誦讀散文詩的表達,通過這四個環(huán)節(jié)幫助幼兒在前閱讀的過程中獲得三個核心經驗。
9、幼兒園大班語言《戰(zhàn)勝風魔王的大樹》教案反思
一、活動目標
1.了解森林對環(huán)保的重要意義。
2.有初步的愛護樹木、森林的意識。
3.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
4.根據(jù)已有經驗,大膽表達自己的想法。
二、活動準備
ppt課件、故事掛圖、故事角色(大樹、小樹、風魔王、小猴子、小鳥)頭飾
三、活動過程
1、教師出示掛圖,交代故事名稱,引出故事內容。
教師:這是誰?(手指風魔王)你看到它有什么感覺?為什么會有這樣的感覺?
教師:這個故事的名字叫《戰(zhàn)勝風魔王的大樹,你能根據(jù)故事名字猜一猜這個
故事講的是什么嗎?
2、教師第一遍完整講述故事,請幼兒根據(jù)故事內容回答問題。
教師:風魔王做了什么事?它給我們帶來了什么?
教師:我們見過風魔王嗎?它來的時候是什么樣的?
教師:故事里是誰保護了森林里的小動物們?
教師:我們要怎么做才能戰(zhàn)勝風魔王?
3、教師第二遍分段講述故事,提出問題幫助幼兒理解故事內容。
(1)出示1-4段圖片,請幼兒根據(jù)圖片提示利用故事里的語言回答問題。
(2)出示5-8段圖片,請幼兒根據(jù)圖片提示利用故事里的語言回答問題
教師:大樹怎么戰(zhàn)勝了風魔王?小朋友們可以做些什么呢?
四、幼兒分組分角色戴上頭飾表演故事。
教師:請你選擇自己喜歡的角色,戴好頭飾,我們一起來把這個故事表演給大家看吧。
五、活動結束。
讓幼兒回家和父母一起制作“愛樹卡”。
故事內容:
遙遠的西西山上住著一個可怕的風魔王,他到處橫沖直撞,掀起黃沙和巨浪?!肮业耐薮鬅o比!
每當風魔王到來時,小動物們都紛紛躲進家里,關緊門窗不敢出來。
一天,森林里到處充滿了歡笑,淘氣的小猴給樹公公捶背,可愛的小鳥兒邊飛邊唱著歌。突然,八哥回來報信:“不好了,風魔王要來了?!?/p>
“風魔王能把小動物吹上天!”小猴有些害怕?!帮L魔王帶來沙塵暴,會把我們埋在下面!”小草、小花也很擔心。樹公公慢慢地說:“別慌,風魔王來了,我們會保護大家的!”
樹爸爸們手挽著手用結實的身體擋在最前邊,樹媽媽們撐起一把把大傘,樹兄弟們站穩(wěn)腳,連小花、小草都緊緊抓牢大地,準備迎戰(zhàn)風魔王。
風魔王來到森林前?!肮?看我的厲害吧!”他瞪起眼睛,鼓起腮幫用力向森林吹去。狂風吹亂了樹媽媽、樹爸爸的頭發(fā),吹彎了樹兄弟的腰,但他們的根緊緊抓住泥土,大家高聲唱著:“我們是綠色的墻,一定戰(zhàn)勝風魔王!”
風魔王吹得筋疲力盡,沒能拔起一棵小樹、掀翻一座小屋。氣急敗壞的風魔王又想著壞主意。他披上了柔軟的外衣,梳理了蓬亂的頭發(fā),輕輕柔柔地又來到了森林邊。他對小猴說:“可愛的小猴,你好呀,你的房子太舊了砍倒大樹蓋房子吧?!薄鞍?,真是個好主意!”小猴拿來鋒利的斧頭,開始砍那棵最大、最結實的樹爸爸。
樹爸爸痛得直發(fā)抖,老樹公公氣得胡子發(fā)顫:“糊涂的小猴,你要把森林毀了嗎?你要毀自己的家嗎?”
風魔王看著被砍傷的樹爸爸大聲狂笑:“這回看看咱倆誰最強?!币魂嚧箫L把小猴吹起?!翱炀染任?”小猴從空中跌下來,憤怒的樹朋友們肩并肩地奮力抵抗風魔王。
風魔王再次敗回了西西山,森林又恢復了往日的歡樂。樹爸爸原諒了認錯的小猴,慢慢養(yǎng)好了傷。樹木郁郁蔥蔥,動物們健壯歡樂,大家又過上了和平快樂的生活。
10、大班語言活動《風在哪里》 優(yōu)秀教案及教學反思
目標:
1、理解詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、學習詞:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動準備:
掛圖:風在哪里
重點與難點:
重點:學習有感情地朗讀詩歌。
難點:幫助幼兒理解詩歌內容。
活動過程:
一、以猜謎語,引起興趣。
抓不住它的身子,看不見它的影子。小時搖動樹枝,大時推倒房子。
(風)
教學反思:本環(huán)節(jié)中,老師采用猜謎語的形式,激發(fā)幼兒的想象能力,調動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準備。
二、觀察討論,理解詩句。
1、結合外出散步時拍攝到的風起時花草樹木的樣子,引導幼兒進行討論,以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。
師:樹為什么會動?風吹過時,樹葉像在做什么?
2、結合風在一年四季里給大地帶來變化的景象,引導幼兒進行觀察講述,理解詩歌的最后四段。
師:春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?
幼兒每觀察討論完一幅圖片,教師就用詩歌中的語言進行小結。
3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦,體會詩歌的優(yōu)美意境。
教學反思:通過之前的讀兒歌,引導幼兒找出詩歌的詩句詞語特點,幫助幼兒很好的理解詩句的創(chuàng)編規(guī)律。對大班幼兒來說,仿編詩歌不是太難,但也需要慎重組織這一過程。不過,這首詩歌本身難度不高,又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經驗運用到仿編詩歌中來。
三、學習朗誦散文詩。
1、教師有感情地朗誦,幼兒欣賞。
請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
2、教師和幼兒共同朗誦詩歌,引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
教學反思:本活動的目標注重引導幼兒用小動物的眼光觀察周圍生活,大膽進行藝術想象,培養(yǎng)幼兒完整語言講述能力;并且讓幼兒嘗試模仿詩歌結構,想象詩歌的詩句。