《大班語言教案《小腳丫》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班語言教案《小腳丫》反思
活動背景:
《小腳丫》是一個繪本活動,繪本中的內(nèi)容就是發(fā)揮幼兒的想象能力,提高幼兒的語言表達能力。根據(jù)幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和對腳丫的認識,利用游戲的形式來改變語言活動以往的教說模式為游戲模式,讓幼兒在輕松的游戲氛圍中,在想象力和語言表達能力上都能得到不同程度的提高。真正做到讓幼兒在玩中學,學中玩。
活動目標:
1.專注傾聽故事,理解故事內(nèi)容。
2. 在游戲中,嘗試大膽想象,并用完整的語言流暢表述小腳丫的變化過程。
活動準備:
物質(zhì)準備:小腳丫課件,游戲步驟圖及各種地方的簡筆畫圖片。
經(jīng)驗準備:會玩“水果蹲”的游戲。
活動過程:
出示故事封面,引發(fā)幼兒想象。
出示封面,提問:今天我們一起來聽聽故事,玩玩游戲??垂适掳l(fā)生在什么時候?你是從哪看出來的?故事里還有什么?有幾只?你知道這些腳趾的名字嗎?到了晚上,小腳丫會干什么呢?故事里的小腳丫會干什么呢?我們來看看故事里是怎么說的吧。
(評析:通過出示小腳丫圖片,讓幼兒仔細觀察這個故事發(fā)生的時間,小腳丫除了走路,它還會干什么呢,讓幼兒對這個小腳丫的故事產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,活動的導入以這樣的方式為接下來的環(huán)節(jié)做好了鋪墊作用。)二、看課件欣賞故事,體驗故事的趣味性。
1.連續(xù)播放1——5幅課件,了解故事。
提問:故事里的小腳丫去了哪些地方旅行?他們變成了什么?
2.點擊第六幅旅行圖場景,提問:我們接著看小腳丫又來到了哪?。本.文來源:快思老.師教案網(wǎng);他們可能會變成什么呢?請你們來猜一猜(幼兒猜測),他們會變成什么呢?我們一起來看一看吧。
3.教師小結(jié):小腳丫真能干,旅行到了一個地方,就會變成那里的東西。
(評析:這一環(huán)節(jié),幼兒通過欣賞故事,結(jié)合自己的想象,能用自己的語言來說一說小腳丫還有可能到哪兒旅行,會變成什么,讓幼兒根據(jù)某地方變成那地方有的東西,發(fā)揮幼兒的想象能力和思維能力。)
4.可愛的小腳丫還會去哪里旅行,可能會變成什么呢?(幼兒說一說,教師記錄在紙上)三、“腳趾蹲”游戲。
1.教師:小腳丫去旅行,走走、想想、變變,有趣又好玩。瞧!小腳丫來到了我們塘市幼兒園,來和我們大四班的小朋友玩了,玩?zhèn)€什么游戲呢?嗯,玩?zhèn)€“腳趾蹲”的游戲吧。那怎么玩這個游戲呢?我們一起來看一看小腳丫去動物園旅行的時候是怎么玩的?(幼兒看課件游戲)
2.看完課件提問(出示相應游戲玩法步驟圖)剛才他們是怎么玩的?課件里的腳丫去哪玩這個游戲的?到了動物園,腳趾變成了什么?他們在干什么呢?
(評析:在“水果蹲”的游戲模式上演變出來的“腳趾蹲”游戲,幼兒通過觀看課件游戲,讓幼兒說說自己看到的游戲是怎么玩的,這樣可更加清楚的知道游戲的玩法,為接下來的游戲做好鋪墊。)
3.接下來請幾個小朋友來玩一玩這個游戲,誰愿意做大腳趾的,請你再請幾個小朋友來一起玩這個游戲。
4.這個游戲真好玩,你們想玩嗎?小腳丫說項去我們小朋友剛才說到的地方去玩這個游戲,那先請你們一組商量一下,誰做大腳趾,請大腳趾朋友來選個你們游戲的地方。記住一組里變出來的5個東西要不一樣哦,涂過出現(xiàn)了一樣了,那你們一組的游戲就失敗了。
5.幼兒分組合作自由玩“腳趾蹲”的游戲。
6.幼兒以小組形式展示“腳趾蹲”的游戲。
請你們把剛才玩的 “腳趾蹲”的游戲表演給小朋友和在坐的老師看一下。先介紹一下你們的腳趾是去哪旅行的。
(評析:讓每組幼兒上來表演游戲,游戲中,幼兒邊表演表說,不僅讓幼兒在語言表達方面得到了發(fā)展,而且讓孩子以小組的形式來進行表演,提高了幼兒的合作能力。讓每個幼兒都有機會在集體面前表現(xiàn)自己,讓每個幼兒都感到了成功和快樂。)四、結(jié)束活動。
夜深了,今天的行程結(jié)束了,我們可愛的小腳丫旅行了一天,累了,大腳趾睡了,2腳趾睡了,3腳趾,4腳趾睡了,小腳趾也睡了,伴隨著美妙柔和聲,進入了甜美的夢鄉(xiāng)。
(評析:結(jié)束活動利用腳趾們累了,一個個都想要睡覺了,伴隨著美妙的音樂進入的夢鄉(xiāng)。結(jié)束部分與到入部分前后呼應來結(jié)束本次活動。)活動延伸:
在語言區(qū)中,可以投放小腳丫的圖片,讓幼兒進行想象講述活動。
在美術(shù)區(qū)中,可以投放小腳丫圖片,讓幼兒進行創(chuàng)意想象畫。
活動反思:
《綱要》中指出,語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使她們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。小腳丫是每個人都有的,是每天都要用到的部位。那這些可愛的腳丫會做什么事情呢,幼兒除了說會走走,跳跳外說不出腳丫還能干什么。通過《小腳丫》這個繪本,充分發(fā)揮幼兒的想象力,通過游戲來拓展幼兒的思維能力和對游戲的興趣,發(fā)揮幼兒的語言表達能力。根據(jù)二研活動后進行了相應的調(diào)整。在活動中的亮點主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
一、內(nèi)容來源于生活。
本次活動選擇的內(nèi)容是幼兒所熟悉,但又不是太“關(guān)注”的小腳。幼兒根據(jù)自己對小手的認識,從而很自然的過度到腳各自的名稱。通過有趣的故事中的小腳丫,走走、想想,發(fā)揮幼兒大膽的想象能力,原來腳趾每一個不同的地方,就可以變出各種不同的東西。
二、巧妙運用游戲。
《綱要》中指出,創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。游戲是本次的活動的亮點。本次活動打破了以往語言一味的講述形式,采用聽聽故事,玩玩游戲的形式完成了本次的活動達成了預設(shè)的目標。游戲方式激發(fā)了幼兒參與的興趣。在游戲中,通過讓幼兒觀察游戲玩法,講解游戲玩法,并出示相應的圖示,再加上幼兒示范表演游戲的形式,讓幼兒從中掌握了整個游戲的玩法。巧妙地將小朋友熟悉的“水果蹲”游戲改變成了“腳丫蹲”,小朋友們很感興趣,積極性很高;并通過小朋友之間的相互協(xié)作,大膽想象,用完整的語言表述了小腳丫的變化過程,讓小朋友在快樂游戲中獲得了本領(lǐng)。通過在游戲中邊玩、邊想、邊說等形式,在游戲中發(fā)揮了幼兒的想象力、語言表達能力。
三、多媒體運用恰到好處。
多媒體,讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境,讓孩子身臨其境,多感官、多方位地感知場景,引發(fā)幼兒自由聯(lián)想和交流,為幼兒進一步理解仿編句子等積累了豐富的直覺經(jīng)驗。如利用多媒體技術(shù)演示的“腳趾蹲”游戲,既形象有生動,讓幼兒一看就明白這個游戲的玩法,這就避免了教師口頭講解不清的困惑,并能讓幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)其玩法,幼兒變被動為主動。利用多媒體示范的效果遠遠好于老師口頭講述的效果。最后,利用優(yōu)美的的音樂和圖片相結(jié)合,再次讓幼兒進入了美麗的意境。在寬松的氛圍中進行著“師生互動”和“生生活動”,是孩子發(fā)自內(nèi)心的學習。
當然也有不足之處,如:要考慮到幼兒的能力差異,對于語言表達能力弱的班級,可以課前做些相應的鋪墊,這樣在活動中,幼兒的表達上會更加豐富多樣。還有在最后一個環(huán)節(jié)的時候,創(chuàng)設(shè)的意境音樂聲音要小一些,這樣效果會更好。
2、大班下學期語言教案《小腳丫》含反思
活動目標:
1.專注傾聽故事,理解故事內(nèi)容。
2. 在游戲中,嘗試大膽想象,并用完整的語言流暢表述小腳丫的變化過程。
3. 感受創(chuàng)編的快樂,體驗與同伴合作游戲的愉悅感。
4. 愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5. 萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
物質(zhì)準備:小腳丫課件,游戲步驟圖及各種地方的簡筆畫圖片。
經(jīng)驗準備:會玩“水果蹲”的游戲。
活動過程:
一、出示故事封面,引發(fā)幼兒想象。
出示封面,提問:今天我們一起來聽聽故事,玩玩游戲。看故事發(fā)生在什么時候?你是從哪看出來的?故事里還有什么?有幾只?你知道這些腳趾的名字嗎?到了晚上,小腳丫會干什么呢?故事里的小腳丫會干什么呢?我們來看看故事里是怎么說的吧。
(評析:通過出示小腳丫圖片,讓幼兒仔細觀察這個故事發(fā)生的時間,小腳丫除了走路,它還會干什么呢,讓幼兒對這個小腳丫的故事產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,活動的導入以這樣的方式為接下來的環(huán)節(jié)做好了鋪墊作用。)二、看課件欣賞故事,體驗故事的趣味性。
1.連續(xù)播放1——5幅課件,了解故事。
提問:故事里的小腳丫去了哪些地方旅行?他們變成了什么?
2.點擊第六幅旅行圖場景,提問:我們接著看小腳丫又來到了哪?他們可能會變成什么呢?請你們來猜一猜(幼兒猜測),他們會變成什么呢?我們一起來看一看吧。
3.教師小結(jié):小腳丫真能干,旅行到了一個地方,就會變成那里的東西。
(評析:這一環(huán)節(jié),幼兒通過欣賞故事,結(jié)合自己的想象,能用自己的語言來說一說小腳丫還有可能到哪兒旅行,會變成什么,讓幼兒根據(jù)某地方變成那地方有的東西,發(fā)揮幼兒的想象能力和思維能力。)
4.可愛的小腳丫還會去哪里旅行,可能會變成什么呢?(幼兒說一說,教師記錄在紙上)
二、“腳趾蹲”游戲。
1.教師:小腳丫去旅行,走走、想想、變變,有趣又好玩。瞧!小腳丫來到了我們塘市幼兒園,來和我們大四班的小朋友玩了,玩?zhèn)€什么游戲呢?嗯,玩?zhèn)€“腳趾蹲”的游戲吧。那怎么玩這個游戲呢?我們一起來看一看小腳丫去動物園旅行的時候是怎么玩的?(幼兒看課件游戲)
2.看完課件提問(出示相應游戲玩法步驟圖)剛才他們是怎么玩的?課件里的腳丫去哪玩這個游戲的?到了動物園,腳趾變成了什么?他們在干什么呢?
(評析:在“水果蹲”的游戲模式上演變出來的“腳趾蹲”游戲,幼兒通過觀看課件游戲,讓幼兒說說自己看到的游戲是怎么玩的,這樣可更加清楚的知道游戲的玩法,為接下來的游戲做好鋪墊。)
3.接下來請幾個小朋友來玩一玩這個游戲,誰愿意做大腳趾的,請你再請幾個小朋友來一起玩這個游戲。
4.這個游戲真好玩,你們想玩嗎?小腳丫說項去我們小朋友剛才說到的地方去玩這個游戲,那先請你們一組商量一下,誰做大腳趾,請大腳趾朋友來選個你們游戲的地方。記住一組里變出來的5個東西要不一樣哦,涂過出現(xiàn)了一樣了,那你們一組的游戲就失敗了。
5.幼兒分組合作自由玩“腳趾蹲”的游戲。
6.幼兒以小組形式展示“腳趾蹲”的游戲。
請你們把剛才玩的 “腳趾蹲”的游戲表演給小朋友和在坐的老師看一下。先介紹一下你們的腳趾是去哪旅行的。
(評析:讓每組幼兒上來表演游戲,游戲中,幼兒邊表演表說,不僅讓幼兒在語言表達方面得到了發(fā)展,而且讓孩子以小組的形式來進行表演,提高了幼兒的合作能力。讓每個幼兒都有機會在集體面前表現(xiàn)自己,讓每個幼兒都感到了成功和快樂。)四、結(jié)束活動。
夜深了,今天的行程結(jié)束了,我們可愛的小腳丫旅行了一天,累了,大腳趾睡了,2腳趾睡了,3腳趾,4腳趾睡了,小腳趾也睡了,伴隨著美妙柔和聲,進入了甜美的夢鄉(xiāng)。
(評析:結(jié)束活動利用腳趾們累了,一個個都想要睡覺了,伴隨著美妙的音樂進入的夢鄉(xiāng)。結(jié)束部分與到入部分前后呼應來結(jié)束本次活動。)
活動延伸:
在語言區(qū)中,可以投放小腳丫的圖片,讓幼兒進行想象講述活動。
在美術(shù)區(qū)中,可以投放小腳丫圖片,讓幼兒進行創(chuàng)意想象畫。
活動反思:
《綱要》中指出,語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使她們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。小腳丫是每個人都有的,是每天都要用到的部位。那這些可愛的腳丫會做什么事情呢,幼兒除了說會走走,跳跳外說不出腳丫還能干什么。通過《小腳丫》這個繪本,充分發(fā)揮幼兒的想象力,通過游戲來拓展幼兒的思維能力和對游戲的興趣,發(fā)揮幼兒的語言表達能力。根據(jù)二研活動后進行了相應的調(diào)整。在活動中的亮點主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
3、大班語言優(yōu)秀教案《小腳丫》含反思
活動背景:
《小腳丫》是一個繪本活動,繪本中的內(nèi)容就是發(fā)揮幼兒的想象能力,提高幼兒的語言表達能力。根據(jù)幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和對腳丫的認識,利用游戲的形式來改變語言活動以往的教說模式為游戲模式,讓幼兒在輕松的游戲氛圍中,在想象力和語言表達能力上都能得到不同程度的提高。真正做到讓幼兒在玩中學,學中玩。
活動目標:
1.專注傾聽故事,理解故事內(nèi)容。
2. 在游戲中,嘗試大膽想象,并用完整的語言流暢表述小腳丫的變化過程。
活動準備:
物質(zhì)準備:小腳丫課件,游戲步驟圖及各種地方的簡筆畫圖片。
經(jīng)驗準備:會玩“水果蹲”的游戲。
活動過程:
出示故事封面,引發(fā)幼兒想象。
出示封面,提問:今天我們一起來聽聽故事,玩玩游戲。看故事發(fā)生在什么時候?你是從哪看出來的?故事里還有什么?有幾只?你知道這些腳趾的名字嗎?到了晚上,小腳丫會干什么呢?故事里的小腳丫會干什么呢?我們來看看故事里是怎么說的吧。
(評析:通過出示小腳丫圖片,讓幼兒仔細觀察這個故事發(fā)生的時間,小腳丫除了走路,它還會干什么呢,讓幼兒對這個小腳丫的故事產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,活動的導入以這樣的方式為接下來的環(huán)節(jié)做好了鋪墊作用。)二、看課件欣賞故事,體驗故事的趣味性。
1.連續(xù)播放1——5幅課件,了解故事。
提問:故事里的小腳丫去了哪些地方旅行?他們變成了什么?
2.點擊第六幅旅行圖場景,提問:我們接著看小腳丫又來到了哪?。本.文來源:快思老.師教案網(wǎng);他們可能會變成什么呢?請你們來猜一猜(幼兒猜測),他們會變成什么呢?我們一起來看一看吧。
3.教師小結(jié):小腳丫真能干,旅行到了一個地方,就會變成那里的東西。
(評析:這一環(huán)節(jié),幼兒通過欣賞故事,結(jié)合自己的想象,能用自己的語言來說一說小腳丫還有可能到哪兒旅行,會變成什么,讓幼兒根據(jù)某地方變成那地方有的東西,發(fā)揮幼兒的想象能力和思維能力。)
4.可愛的小腳丫還會去哪里旅行,可能會變成什么呢?(幼兒說一說,教師記錄在紙上)三、“腳趾蹲”游戲。
1.教師:小腳丫去旅行,走走、想想、變變,有趣又好玩。瞧!小腳丫來到了我們塘市幼兒園,來和我們大四班的小朋友玩了,玩?zhèn)€什么游戲呢?嗯,玩?zhèn)€“腳趾蹲”的游戲吧。那怎么玩這個游戲呢?我們一起來看一看小腳丫去動物園旅行的時候是怎么玩的?(幼兒看課件游戲)
2.看完課件提問(出示相應游戲玩法步驟圖)剛才他們是怎么玩的?課件里的腳丫去哪玩這個游戲的?到了動物園,腳趾變成了什么?他們在干什么呢?
(評析:在“水果蹲”的游戲模式上演變出來的“腳趾蹲”游戲,幼兒通過觀看課件游戲,讓幼兒說說自己看到的游戲是怎么玩的,這樣可更加清楚的知道游戲的玩法,為接下來的游戲做好鋪墊。)
3.接下來請幾個小朋友來玩一玩這個游戲,誰愿意做大腳趾的,請你再請幾個小朋友來一起玩這個游戲。
4.這個游戲真好玩,你們想玩嗎?小腳丫說項去我們小朋友剛才說到的地方去玩這個游戲,那先請你們一組商量一下,誰做大腳趾,請大腳趾朋友來選個你們游戲的地方。記住一組里變出來的5個東西要不一樣哦,涂過出現(xiàn)了一樣了,那你們一組的游戲就失敗了。
5.幼兒分組合作自由玩“腳趾蹲”的游戲。
6.幼兒以小組形式展示“腳趾蹲”的游戲。
請你們把剛才玩的 “腳趾蹲”的游戲表演給小朋友和在坐的老師看一下。先介紹一下你們的腳趾是去哪旅行的。
(評析:讓每組幼兒上來表演游戲,游戲中,幼兒邊表演表說,不僅讓幼兒在語言表達方面得到了發(fā)展,而且讓孩子以小組的形式來進行表演,提高了幼兒的合作能力。讓每個幼兒都有機會在集體面前表現(xiàn)自己,讓每個幼兒都感到了成功和快樂。)四、結(jié)束活動。
夜深了,今天的行程結(jié)束了,我們可愛的小腳丫旅行了一天,累了,大腳趾睡了,2腳趾睡了,3腳趾,4腳趾睡了,小腳趾也睡了,伴隨著美妙柔和聲,進入了甜美的夢鄉(xiāng)。
(評析:結(jié)束活動利用腳趾們累了,一個個都想要睡覺了,伴隨著美妙的音樂進入的夢鄉(xiāng)。結(jié)束部分與到入部分前后呼應來結(jié)束本次活動。)活動延伸:
在語言區(qū)中,可以投放小腳丫的圖片,讓幼兒進行想象講述活動。
在美術(shù)區(qū)中,可以投放小腳丫圖片,讓幼兒進行創(chuàng)意想象畫。
活動反思:
《綱要》中指出,語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使她們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。小腳丫是每個人都有的,是每天都要用到的部位。那這些可愛的腳丫會做什么事情呢,幼兒除了說會走走,跳跳外說不出腳丫還能干什么。通過《小腳丫》這個繪本,充分發(fā)揮幼兒的想象力,通過游戲來拓展幼兒的思維能力和對游戲的興趣,發(fā)揮幼兒的語言表達能力。根據(jù)二研活動后進行了相應的調(diào)整。在活動中的亮點主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
一、內(nèi)容來源于生活。
本次活動選擇的內(nèi)容是幼兒所熟悉,但又不是太“關(guān)注”的小腳。幼兒根據(jù)自己對小手的認識,從而很自然的過度到腳各自的名稱。通過有趣的故事中的小腳丫,走走、想想,發(fā)揮幼兒大膽的想象能力,原來腳趾每一個不同的地方,就可以變出各種不同的東西。
二、巧妙運用游戲。
《綱要》中指出,創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。游戲是本次的活動的亮點。本次活動打破了以往語言一味的講述形式,采用聽聽故事,玩玩游戲的形式完成了本次的活動達成了預設(shè)的目標。游戲方式激發(fā)了幼兒參與的興趣。在游戲中,通過讓幼兒觀察游戲玩法,講解游戲玩法,并出示相應的圖示,再加上幼兒示范表演游戲的形式,讓幼兒從中掌握了整個游戲的玩法。巧妙地將小朋友熟悉的“水果蹲”游戲改變成了“腳丫蹲”,小朋友們很感興趣,積極性很高;并通過小朋友之間的相互協(xié)作,大膽想象,用完整的語言表述了小腳丫的變化過程,讓小朋友在快樂游戲中獲得了本領(lǐng)。通過在游戲中邊玩、邊想、邊說等形式,在游戲中發(fā)揮了幼兒的想象力、語言表達能力。
三、多媒體運用恰到好處。
多媒體,讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境,讓孩子身臨其境,多感官、多方位地感知場景,引發(fā)幼兒自由聯(lián)想和交流,為幼兒進一步理解仿編句子等積累了豐富的直覺經(jīng)驗。如利用多媒體技術(shù)演示的“腳趾蹲”游戲,既形象有生動,讓幼兒一看就明白這個游戲的玩法,這就避免了教師口頭講解不清的困惑,并能讓幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)其玩法,幼兒變被動為主動。利用多媒體示范的效果遠遠好于老師口頭講述的效果。最后,利用優(yōu)美的的音樂和圖片相結(jié)合,再次讓幼兒進入了美麗的意境。在寬松的氛圍中進行著“師生互動”和“生生活動”,是孩子發(fā)自內(nèi)心的學習。
當然也有不足之處,如:要考慮到幼兒的能力差異,對于語言表達能力弱的班級,可以課前做些相應的鋪墊,這樣在活動中,幼兒的表達上會更加豐富多樣。還有在最后一個環(huán)節(jié)的時候,創(chuàng)設(shè)的意境音樂聲音要小一些,這樣效果會更好。
4、大班語言教案《大腳丫跳芭蕾》含反思
活動目標:
1.通過繪本閱讀,感受個體的多樣性,并能大膽表達發(fā)現(xiàn)每個人的不同點。
2.懂得欣賞自己、欣賞別人、不取笑別人與常人不同的地方。
3.愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
4.通過閱讀,理解故事情節(jié)。
活動重點:
能理解故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
活動難點:
從故事中感受個體多樣性,懂得欣賞自己,尊重別人。
教學過程:
一、開始部分:游戲《猜猜我是誰?》
1.今天許多老師來我們班做客了,我們向老師們打個招呼吧,說聲“老師好!”
2.今天周老師要給你們玩一個游戲,叫做:“猜猜我是誰”,周老師來說他的特征,請你們來猜猜這個小朋友是誰?現(xiàn)在開始咯!(老師說說某個幼兒特別的地方,其他小朋友猜一猜是誰。)
3.小結(jié):根據(jù)這些特征,我們很快就能找出他是誰,原來這是因為我們每一個人都是不一樣的。
4.提問:誰來說一說自己不一樣的地方?(引導幼兒用“我和別人不一樣,我……”的語句表述)
二、基本部分
1.談話導入
提問:你喜歡你不一樣的地方嗎?為什么?說說自己的理由
2.出示繪本,傾聽故事
(1)小朋友們有的人喜歡自己不一樣的地方,有的卻很討厭。和別人不一樣到底是一件好事還是壞事呢?我們先來聽一聽、看一看這個故事,看完了你們再告訴我好嗎?
(幼兒欣賞配樂錄音一遍。)
(2)故事的主人公是誰呀?(貝琳達)她有什么不一樣?(有一雙特別大的腳)她喜歡自己的不一樣嗎?(很煩惱)為什么呢?
(3)引導語:我們再次走進繪本看看吧!
3、再次閱讀繪本,嘗試講述。
(1)可是,貝琳達有個大問題,嗯,應該說有兩個大問題,仔細看圖,猜猜看,她遇到了什么大問題?(她的左腳和右腳,她有一雙大腳。)
(2)其實貝琳達不覺得自己的腳有問題,可是參加一年一度的芭蕾舞表演選拔時,問題就來了。評審委員一看到貝琳達的大腳就大叫:他們會說什么?(暫停!)
(3)我們一起學一學評審委員的話吧:“天啊!”、“你的腳大得像條船!” 、“簡直和海豹的鰭沒兩樣!” 、“回去吧。你那一雙腳,永遠跳不好!”
(4)如果你是貝琳達,你聽了這些話你是什么感覺?(傷心,難過)仔細觀察圖片,你是從哪里看出來的?(貝琳達很難過,難過了好久好久。她想:“或許那些評審委員說得對,我的大腳真的不適合跳舞?!?
(5)從這幅畫上,我們可以看出貝琳達還跳舞嗎?為什么要放棄呢?如果你是她,你會怎么做?會放棄嗎?
(6)(既然不再跳舞,她就得找別的事做,可是,她除了跳舞,什么都不會。她找啊找,終于在費萊迪餐廳找到工作。餐廳里的客人喜歡她,因為她動作快,腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她,因為她做事很認真。)故事就這樣結(jié)束了嗎?“輕巧靈活”是什么意思?
(7)貝琳達在費萊迪餐廳干得很出色,可是貝琳達快樂嗎?貝琳達工作間隙看《舞蹈雜志》時若有所思的樣子,她在想什么呢?(是呀!貝琳達雖然喜歡費萊迪先生和餐廳里的客人,不過她還是忘不了舞蹈。
(8)有一天,有個樂團來餐廳表演,他們自稱“費萊迪好友樂團”,在餐廳開門營業(yè)前,他們先練了一首輕快的曲子。貝琳達的腳尖忍不住一上一下地跟著打拍子。接著,他們開始演奏浪漫又抒情的樂曲,不知不覺中……貝琳達跳起舞來了!(從“忍不住”、“不知不覺”這兩個詞中你能體會到什么?
(9)這些音樂家每天到餐廳演奏,貝琳達每天趁客人還沒上門,就隨著他們的音樂跳舞。有一天,費萊迪先生問貝琳達愿不愿意跳給客人看。貝琳達微笑著回答:“噢,當然好啊!”餐廳里的客人都很喜歡她表演。他們高興地告訴去他們的朋友,那些朋友第二天就來到了費萊迪的餐廳,他們也非常喜歡……他們又告訴其他朋友。很快地,每天都有很多人來費萊迪餐廳看貝琳達跳舞。大都會芭蕾舞團的指揮聽說了這件事,他的朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞。他去了。他很驚訝。他非常贊賞。他覺得好感動。“知道大都會嗎?那可是一個世界級的歌劇院。指揮滿意嗎?他為什么會驚訝?贊賞?好感動?你能說說指揮的心里話嗎?
(10) “你一定要來大都會劇院表演!”他激動地說,“請你答應我!” 貝琳達笑著回答:“噢,當然好啊!”餐廳里的客人都鼓掌歡呼起來。就這樣,貝琳達到了大都會劇院,隨著“費萊迪好友樂團”美妙的音樂翩翩起舞。她好喜歡跳舞!評審委員們大喊:“太精彩了!多么像燕子、鴿子、羚羊啊!”他們?nèi)褙炞⒌乜此瑁耆珱]有注意到她的腳有多大。貝琳達快樂極了,因為她可以跳舞、跳舞、一直跳舞……至于評審委員說什么,她一點也不在乎了。
4、重溫故事,加深印象
引導語:這真是個溫馨的故事啊!我們一起跟著錄音再完整欣賞一遍吧!
三、結(jié)束部分,總結(jié)深化
1.現(xiàn)在,你覺得貝琳達是一個()女孩,她有沒有因為自己不一樣的大腳而感到難過了?
2.那你現(xiàn)在覺得你不一樣的地方還是你的煩惱嗎?你還會嘲笑別人不一樣的地方嗎?
3.總結(jié)語:每個人都有自己獨特的不一樣,有時候不一樣會讓我們覺得很開心,也有時候我們會因為不一樣感到難過,但是我們都應該正確的對待他們,小朋友們,其實有時候不一樣也是一件不錯的事情,因為它讓我們每個人都變得獨一無二。
4.我們來和貝琳達說再見吧!(再見,貝琳達,再見大腳丫女孩!)
活動延伸:
1.老師把這本書放在了圖書室里面,你們可以去翻看,看看不一樣的大腳丫—貝琳達的故事!
2.你也可以告訴小伙伴們你的不一樣,讓別人知道你獨一無二的地方!
活動反思:
《大腳丫跳芭蕾》這個語言活動是圍繞一個大腳丫女孩貝琳達講述的勵志故事,孩子們眼中的不一樣一般都是直觀的,顯而易見的東西,但是往往一些內(nèi)在的不一樣并不能被孩子所發(fā)掘,他們不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。那么在這時候,老師的引導就起了很大的作用,每個人都是不一樣的,到底哪里不一樣,這些不一樣對于我們來說是好還是不好,帶著這些疑問我設(shè)計了本次活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們在活動進行時,都能被繪本中絢麗的圖片所吸引,孩子們相比大人是單純的,他們不會因為貝琳達的大腳丫而笑話她,更多的是好奇,當我講述完整個故事,她們被貝琳達熱愛芭蕾舞的精神所感動,覺得貝琳達是個很棒的女孩,她很值得我們學習。
5、大班語言活動《大腳丫跳芭蕾》教案反思
教學設(shè)計者:
貝琳達最令人不可思議的或許不是她的腳,而是她身體裡永遠無法澆滅的熱情,有時如活泉涌現(xiàn),有時如暗流奔竄,使她忍不住要隨音樂打拍子,忍不住要伸展、跳躍。從圖畫上看起來,平常略帶羞怯的貝琳達,跳起舞卻脫胎換骨。她跳舞時的神情姿態(tài)展現(xiàn)出無比的歡愉和自信,就像在做自己喜歡做、又做得很好的事情的樣子,充滿迷人的生命力。畫中和諧的色彩和巧妙的線條,使主角的大腳特徵并不突?;?,整體呈現(xiàn)出優(yōu)雅趣味的氣質(zhì)。畫面洋溢著旋律和動感,呼應故事的節(jié)奏。貝琳達在大都會劇院舞臺上展露的舞姿,多麼美妙啊! 讓人見證了她的熱情、技巧、能力、專注,還有自信。下一頁,她彷彿回到屬于自己的舞蹈世界裡,表面上和過去一樣快樂,實際上已是通過成長的考驗而更有自信的人。在最后的掌聲和鮮花中,別人不在乎她的大腳了,她也更清楚自己應該在乎什麼了。這正是作者匠心獨具的鋪排設(shè)計,希望小讀者面對事物的表象時,能看見真正的內(nèi)涵和價值。原書名是《Belinda the Ballerina》,和結(jié)局首尾呼應直指故事的核心,強調(diào)貝琳達最值得我們重視的焦點是她如何成為一個優(yōu)異的舞者,而不是她異常的一雙大腳。因著這種細微的差別,小孩學會如何尊重人,如何看待人,如何不把嘲笑別人當成好玩有趣的娛樂。對貝琳達而言,這才是最圓滿公平的結(jié)果吧。內(nèi)容簡介
貝琳達最喜愛跳芭蕾舞,因此想?yún)⒓釉u選加入芭蕾舞團,可是沒想到評審一看到她的大腳丫就不讓她參加表演,失落的貝琳達只好去找工作。
她在一家餐廳當服務生,態(tài)度親切,腳步輕巧,大家都很喜歡她。后來餐廳來了個樂團,她忍不住隨著音樂起舞,被老板發(fā)覺后請求她跳給客人看,她很高興的答應了,大家都慕名來看貝琳達精彩的芭蕾舞,連大都會舞團的指揮也來了。
舞團指揮被她的舞蹈感動,邀請她到大都會劇院表演。她好高興,盡情地在舞臺上表演,至于那些評審們對她的大腳丫有哪些看法,根本都不重要了。
參考資料:
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010254637
教學目標:
1.培養(yǎng)學生建立積極人生觀。
2.增進自我了解,看重、珍惜自己的長處進而發(fā)展個人潛能。
3.培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。
4.培養(yǎng)表達、溝通、分享的知能。
5.發(fā)展尊重他人,關(guān)懷社會的精神。
6.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
7.通過討論、猜測等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
教學設(shè)計理念:說了很多道理,卻不如讓孩子看一本動人的繪本,因精彩的故事內(nèi)容更能觸動孩子們?nèi)彳浀男?。第一次看到「大腳丫,跳芭蕾」時,就被故事中的主角-貝琳達優(yōu)美的舞姿和流利的故事內(nèi)容所吸引,而她對舞蹈的熱情更令人感動。我們都希望能培養(yǎng)出樂觀、勇敢、自信、熱情與懂得尊重的孩子,而這些珍貴的人格特質(zhì),卻能藉由貝琳達所發(fā)生的遭遇,潛移默化的告訴孩子,這比起身為家長、老師的費盡唇舌,希望孩子們擁有著良好表現(xiàn)的效果好太多了。
<第一節(jié)>
一、淮備活動
一、課前淮備
◎教師淮備
1.繪本封面圖片
2.繪本簡報
3.天鵝湖芭蕾舞劇DV
4.作者照片
5.賓果游戲板
6.學習單一張
二、引起動機
教師播放天鵝湖芭蕾舞劇片段,請學生仔細
觀看舞者的肢體動作的變化。
1.發(fā)展活動
2.跳躍的舞者
3.引領(lǐng)學生做出幾個芭蕾舞的基本動作,讓
學生體驗跳芭蕾舞的感覺
4.請學生說出跳芭蕾舞應具備的基本條件有哪些?
二、 繪本故事猜一猜
1.藉由繪本封面圖片,帶領(lǐng)學生觀察圖片的舞者特色(含臉部表情、服裝、肢體動作)
2.以分組接龍方式,共同猜測編製故事內(nèi)容
三、繪本導讀
1.透過簡報放映,共同欣賞繪本內(nèi)容
2.教師以播報員的方式進行故事內(nèi)容的輔助說明與講解
3.教師介紹圖文作者的背景與寫作此書的動機
叁、綜合活動
1.教師以賓果游戲競賽做問題的搶答詢問故事內(nèi)容發(fā)生的主角、時間、地點、經(jīng)過、結(jié)局。
2.最后請學生發(fā)表一分鐘的故事內(nèi)容大意敘述。
3.學習單一張
<第二節(jié)>
一、淮備活動
一、課前淮備
◎教師淮備
1.題目問題條
2.回答紀錄的卡片
◎?qū)W生淮備
1.上節(jié)課的學習單
2.剪貼用具
3.書面紙
4.色彩筆
一、引起動機
教師用簡報播放較具有創(chuàng)意的學習單,并共
同觀賞學生所繪的圖畫故事。
一、發(fā)展活動
一、分組問題討論:
1.提醒學生注意討論規(guī)則、記錄方式、懂得
尊重他人的意見。
2.公佈討論題目:
(1).貝琳達的雙腳與一般人有什么不一樣,
你覺得對他的舞蹈表演有什么影響?
(2).如果你是貝琳達,你對評審給的批評和
阻擾,將有什么樣的回應?
(3).你覺得貝琳達參加跳舞比賽時的最大問題是什么?(評審、自信心、反應力……等)
(4).從貝琳達的跳舞的圖畫,你覺得貝琳達跳舞時的感覺像什么? (羚羊、燕子、鴿子、天使、蝴蝶………等)
(5).閱讀大腳丫跳芭蕾的故事后,你從貝琳達身上學習到什么?(自信心的建立、熱情、專注)
3.小組討論完畢,教師請各組輪流回答。
4.回答問題前先大聲將題目唸一遍,再進 行討論結(jié)果分享。
5.其他小組進行補充。
6.每組就自己和他組人員討論出來的意見想法做紀錄彙整,以便將心得和聽到的意見寫入討論記錄表。
7.教師做歸納與總結(jié)(請學生將回答的記錄卡貼在大型的問題海報上,并作美編設(shè)計)
二、繪本DM設(shè)計大賽
請學生依據(jù)上節(jié)課的學習單做DM的內(nèi)容設(shè)計(含繪本圖畫故事、內(nèi)容大綱、心得想法、推薦用語…….等),
※可運用剪貼學習單(如:印象中最深刻的故事來製作)貳、綜合活動學生就自己製作的繪本DM作成果發(fā)表(著重色彩、內(nèi)容的展示與口頭發(fā)表的能力)
<第三節(jié)>
一、淮備活動
一、課前淮備
◎教師淮備
1.卡通人物的圖片
2. 學習單
◎?qū)W生淮備
1.鏡子
2.圖畫紙
3.粉蠟筆
二、引起動機
教師介紹卡通人物圖片 (如史瑞克、人魚公主、飛天小女警、小叮噹、我們這一家的媽媽),與學生共同找出卡通人物的特色和可愛之處
貳、發(fā)展活動
一、鏡中的自己
1.教師說明每個人都有自己的特色,請學生
面對鏡子看看自己有哪些特色?(提醒學生
對自己的外形特徵做記錄)
2.請學生面對鏡子畫下自己最具特色的部份
二、發(fā)表與讚美
1.請學生各自發(fā)表自己長得最好看最具特色的部位是哪裡?
2.請學生兩人一組,互相衷心的讚美別人,接受讚美者要回應感謝的話語,并請讚美者
在自己的畫像上簽名。
3.請小朋友說說被讚美的感覺
叁、綜合活動
共同完成學習單:「認識自己」
活動反思:
《大腳丫跳芭蕾》這個語言活動是圍繞一個大腳丫女孩貝琳達講述的勵志故事,孩子們眼中的不一樣一般都是直觀的,顯而易見的東西,但是往往一些內(nèi)在的不一樣并不能被孩子所發(fā)掘,他們不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。那么在這時候,老師的引導就起了很大的作用,每個人都是不一樣的,到底哪里不一樣,這些不一樣對于我們來說是好還是不好,帶著這些疑問我設(shè)計了本次活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們在活動進行時,都能被繪本中絢麗的圖片所吸引,孩子們相比大人是單純的,他們不會因為貝琳達的大腳丫而笑話她,更多的是好奇,當我講述完整個故事,她們被貝琳達熱愛芭蕾舞的精神所感動,覺得貝琳達是個很棒的女孩,她很值得我們學習。
6、幼兒園大班語言繪本《大腳丫學芭蕾》教案反思
活動目標:
一、認知目標:通過觀看數(shù)字故事,理解故事內(nèi)容。
二、技能目標:能根據(jù)情節(jié)發(fā)展,仔細觀察畫面線索并大膽推測表達。
三、情感目標:體會作品所傳達的積極情感,樹立堅持夢想的信念。
四、運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
五、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:PPT課件
活動重點:理解故事內(nèi)容。
活動難點:體會作品所傳達的積極情感,樹立堅持夢想的信念。
活動過程:
一、談話導入
(一)小朋友們,有誰知道剛生下來的小寶寶是什么樣的呢?
(二)嗯,手小小的,臉小小的,腳丫小小的,身體小小的。但我們今天的這個小朋友卻有點特殊,我么一起來看,貝琳達小朋友。
二、播放PPT
(一)播放至第4頁,提問:人們說長大之后,腳看起來就小了,是這樣的嗎?那長大后貝琳達的腳是什么樣的呢?
(二)播放至第8頁,提問:隨著年齡的增長,大腳丫有些什么好處以及不好的地方呢?
(三)播放至10頁,提問:牛老師為什么選貝琳達扮演小丑呢?貝琳達想不想扮演小丑?牛老師說貝琳達是天生的小丑,這樣說對嗎?
(四)播放至第20頁,提問:貝琳達最后成為了芭蕾舞者,牛老師為什么覺得可惜呢?
三、領(lǐng)讀故事,加深印象
教師領(lǐng)讀部分句子,加深幼兒理解。
四、教師總結(jié)
只要堅持自己的熱愛,堅持自己的努力,自信與熱情,夢想終究可以開花。
五、活動延伸:去繪畫區(qū)畫出自己的夢想,并說說怎樣實現(xiàn)。
活動反思:
《大腳丫跳芭蕾》這個語言活動是圍繞一個大腳丫女孩貝琳達講述的勵志故事,孩子們眼中的不一樣一般都是直觀的,顯而易見的東西,但是往往一些內(nèi)在的不一樣并不能被孩子所發(fā)掘,他們不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。那么在這時候,老師的引導就起了很大的作用,每個人都是不一樣的,到底哪里不一樣,這些不一樣對于我們來說是好還是不好,帶著這些疑問我設(shè)計了本次活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們在活動進行時,都能被繪本中絢麗的圖片所吸引,孩子們相比大人是單純的,他們不會因為貝琳達的大腳丫而笑話她,更多的是好奇,當我講述完整個故事,她們被貝琳達熱愛芭蕾舞的精神所感動,覺得貝琳達是個很棒的女孩,她很值得我們學習。
7、幼兒園大班語言繪本《大腳丫跳芭蕾》教案反思
設(shè)計意圖:
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。大班幼兒能根據(jù)故事畫面的部分情節(jié)線索,猜想故事情節(jié)的發(fā)展并說出自己的看法?!洞竽_丫跳芭蕾》這個繪本故事以寬松的語言環(huán)境、鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒在大膽猜測人物心理變化的同時,愿意主動表述自己的想法,豐富其語言表達能力,讓幼兒想說、敢說、喜歡說。
活動目標:
1.樹立堅持夢想不放棄的信念。
2.能根據(jù)畫面中的內(nèi)容,初步理解故事情節(jié)。
3.通過對角色表情和動作的觀察,大膽想象、推測。
4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
判斷人物的心理變化。
活動重點:能根據(jù)畫面中的內(nèi)容,初步理解故事情節(jié)。
活動難點:通過對角色表情和動作的觀察,大膽想象、推測、判斷人物的心理變化。
活動準備:PPT課件、輕音樂
活動過程:一、談話導入,引出故事。
1.孩子們,今天我們來聊一聊有關(guān)夢想的話題。
提問:你們有夢想嗎?你的夢想是什么?
2.有一位女孩叫貝琳達,她也有一個夢想,會有怎樣的故事,我們一起看一看。
二、根據(jù)畫面中的內(nèi)容,初步理解故事情節(jié)。
1.觀察封面女孩,猜測人物特點。
提問:貝琳達的夢想是什么?你們覺得她喜歡跳芭蕾舞
嗎?(表情、動作),她跳得怎么樣?
2.討論:貝琳達遇到的大問題可能會是什么?(左右腳都很大)
提問:左右腳都很大可能會出現(xiàn)什么情況?
3.觀察評審委員的表情和動作,大膽想象、推測、判
斷人物的心理變化。
提問:評委們對貝琳達的大腳滿意嗎?你從哪里看出來
的?(表情、動作)他們可能會說些什么?
討論:如果你是貝琳達聽了評委的話,你心里會有什么
感覺?
4.觀察畫面,大膽猜想、推測貝琳達的內(nèi)心活動。
提問:貝琳達此時此刻的心情是怎樣的?畫面上哪些地
方可以看出貝琳達很難過?那她可能會想些什么?
討論:她做了一個什么決定?她可能會去干什么?
5.仔細觀察貝琳達在餐廳里的畫面,請幼兒與身邊的伙
伴小聲進行交流,把自己看到的,想到的用完整的語言
大膽表達出來。
提問:你都看到了什么?有什么新發(fā)現(xiàn)?
討論:以前評審委員們是怎么評價貝琳達的?現(xiàn)在又是
怎樣評價呢?燕子、羚羊、鴿子,這些動物有什么特點?
提問:你覺得現(xiàn)在的貝琳達快樂嗎?為什么呢?
6.根據(jù)自己的理解,給故事取名字。
討論:你覺得這個故事中的貝琳達是一個怎樣的女孩?
三、生活遷移,樹立堅持夢想不放棄的信念。
提問:怎樣讓自己的夢想也成為現(xiàn)實?
總結(jié):是啊,要讓自己的夢想成為實現(xiàn),必須要努力、
勇敢、自信、堅強,雖然會遇到很多的困難和挫折,但
是不要被困難和挫折打敗,相信自己,向著自己的目標
努力,終有一天你會成功的!
活動反思:
《大腳丫跳芭蕾》這個語言活動是圍繞一個大腳丫女孩貝琳達講述的勵志故事,孩子們眼中的不一樣一般都是直觀的,顯而易見的東西,但是往往一些內(nèi)在的不一樣并不能被孩子所發(fā)掘,他們不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。那么在這時候,老師的引導就起了很大的作用,每個人都是不一樣的,到底哪里不一樣,這些不一樣對于我們來說是好還是不好,帶著這些疑問我設(shè)計了本次活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們在活動進行時,都能被繪本中絢麗的圖片所吸引,孩子們相比大人是單純的,他們不會因為貝琳達的大腳丫而笑話她,更多的是好奇,當我講述完整個故事,她們被貝琳達熱愛芭蕾舞的精神所感動,覺得貝琳達是個很棒的女孩,她很值得我們學習。
8、大班藝術(shù)教案《小腳丫會畫畫》教案反思
知識點描述
了解繪畫的多樣性、豐富性、趣味性,運用腳印組合、添畫的方法進行設(shè)計想象,完成腳印想象畫。
設(shè)計思路:
《綱要》中提出:教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。在一次美術(shù)活動時,一名幼兒不小心踩到了灑在地上的顏料,留下了一串串腳印,孩子們蹲在腳印旁議論著:“哇!這腳印像小船?!薄斑@個像小狗”......我及時捕捉這一教育契機,生成大班藝術(shù)活動《小腳丫會畫畫》。
活動目標:
1、根據(jù)色塊進行想象,大膽作畫。
2、學會用心感受美、發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動,體驗繪畫活動的樂趣。
活動重難點:
重點:用不同材料踩出不同形狀的色塊。
難點:根據(jù)色塊進行想象創(chuàng)作。
活動準備:
1、畫紙、顏料、畫筆、調(diào)色桶、紙巾、背景音樂。
2、腳套、紙盒、發(fā)泡網(wǎng)、塑料袋等廢舊物品若干。
教學方法
游戲情景法、物象分析法、觀察引導法、過程指導法、作品賞析法
活動過程
一、談話導入,激發(fā)興趣。
二、介紹所需要的材料,提出制作規(guī)則。
三、自由拓印。選擇廢舊物品和自己喜歡的顏料,隨音樂大膽的拓印。
四、觀察色塊,借形想象,進行添畫。引導幼兒找到色塊,進行想象,用黑色或白色顏料勾線添畫。
五、自由討論,欣賞作品,將自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友。
《小腳丫會畫畫》活動反思
這是一節(jié)非常有趣的想象畫活動,幼兒興趣濃厚、思維活躍、參與性強,通過借行想象,運用腳印組合的方法進行添畫設(shè)計,在思考、探索、想象中發(fā)展幼兒的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力?;顒觼碓从诤⒆由睿叭ぁ必灤┯诮虒W始終,想象是幼兒探索學習的主要途徑。在活動中,有部分幼兒借形想象內(nèi)容不夠豐富,不敢大膽嘗試,教師的引導語尤為重要,要更貼近幼兒生活,如:給色塊勾線說成“穿衣服”,在美工區(qū)提供更豐富的材料,鼓勵幼兒大膽想象,對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。