《大班教案《熊大嬸的餅干店》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班教案《熊大嬸的餅干店》反思
活動目標(biāo)
認(rèn)識并理解“=”、“>”、“<”，學(xué)習(xí)用“=”、“>”、“<”表示兩組數(shù)量關(guān)系。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
活動準(zhǔn)備
《熊大嬸的餅干店》背景圖一張、各種口味的餅干圖片若干、“=”、“>”、“<”圖片、各種動物圖片、數(shù)字卡片、幼兒操作材料(三個(gè)層次)、《找朋友》、《餅干歌》音樂等。
活動過程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示“熊大嬸”的圖片，以“熊大嬸”的口吻導(dǎo)入活動。
師：“小朋友，你們好，我的餅干店開張了，歡迎你們光臨品嘗!”
二、通過比較不同口味餅干的數(shù)量多少，認(rèn)識并理解“=”、“>”、“<”。
(出示各種口味的餅干，每兩種一組，讓幼兒數(shù)出數(shù)量并用數(shù)字表示，進(jìn)行多少的比較。)
1.認(rèn)識等于號，理解其表示的意義。
·提問：“草莓味的餅干有多少?(3塊)可以用數(shù)字幾來表示?(3)”“香蕉味的餅干有多少(3塊)?用數(shù)字幾表示(3)?”
·教師出示等于號，讓幼兒認(rèn)識，并理解其意義。
2.認(rèn)識大于號，理解其表示的意義。(方法同上)
3. 認(rèn)識小于號，理解其表示的意義。(方法同上)
三、通過比較每組小動物的數(shù)量關(guān)系，鞏固對“=”、“>”、“<”的認(rèn)識，理解其意義。
幼兒比較各種動物的數(shù)量，并用“=”、“>”、“<”來表示它們的數(shù)量關(guān)系。
四、幼兒分組操作，練習(xí)使用“=”、“>”、“<”來表示兩組數(shù)量關(guān)系。
幼兒根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和能力差異分成三組操作：
A組：在每規(guī)則排列的每兩組物品或數(shù)字間用相應(yīng)的符號表示他們的數(shù)量關(guān)系。
B組：在點(diǎn)卡或不規(guī)則排列的每兩組物品間用符號表示他們的數(shù)量關(guān)系。
C組：一組物品和中間的符號的另一邊添物品。如3
五：游戲：找朋友，進(jìn)一步理解“=”、“>”、“<”。
六：品嘗餅干，小結(jié)結(jié)束活動。
活動反思
數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，不太容易讓幼兒理解和接受，我利用“熊大嬸開餅干店”這一主線貫穿整個(gè)活動，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然，由淺入深，同時(shí)用幼兒熟悉的動物形象和餅干加以游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識“=”、“>”、“<”，并學(xué)習(xí)用它們來表示兩組物品的數(shù)量關(guān)系，直觀形象具體，幼兒非常感興趣。在教學(xué)過程中，還用生動的語言和身體動作讓幼兒來感知認(rèn)識“=”、“>”、“<”，更加形象，印象深刻。想操作時(shí)，能考慮照顧到不同能力水平的幼兒，進(jìn)行分層次的操作和指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都在原有的水平上獲得發(fā)展，達(dá)到了較好的教育效果。但是活動過程中目標(biāo)和內(nèi)容的容量較大，活動時(shí)間有點(diǎn)長，幼兒初次認(rèn)識，有的幼兒對于大于號和小于號的認(rèn)識還不夠，有混淆的現(xiàn)象，需要在今后的活動中進(jìn)一步加深認(rèn)識。
2、大班教案《做餅干》含反思
教學(xué)目標(biāo)
1.感知在等量的橡皮泥上印制“餅干”其數(shù)量的多少與印制餅干用的模具的大小，排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之間的關(guān)系。
2. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。
3. 積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。
4. 讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 幼兒人手一塊同樣大小的橡皮泥，泥工板
2. 印制餅干用的大小模具(瓶蓋)若干
3. 幼兒記錄用的紙和筆人手一份，自制桂冠一頂。
教學(xué)過程
1. 出示橡皮泥引起幼兒操作興趣。
2. 教師示范用模具(小瓶蓋)印制餅干并講述印制餅干的要求.。
老師：今天老師要教小朋友用模具來印餅干。先看老師是怎樣印的：先將一塊橡皮泥放在大瓶蓋內(nèi)壓平鋪滿，然后選擇一個(gè)小模具(小瓶蓋)在橡皮泥上面印壓餅干。要求印的時(shí)候每個(gè)餅干不重疊，不交叉要餅干是完整的。印壓3次后提問:你們印了幾塊餅干?
幼兒;3塊
老師;猜猜看繼續(xù)印下去還能印幾塊餅干?
幼兒;5 塊也有的說7塊，
3. 幼兒第一次嘗試操作：探索同樣大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印制餅干的數(shù)量與餅干排列疏密的關(guān)系。
老師：我給你們準(zhǔn)備了和我一樣大的橡皮泥，一樣大的底板和小模具，請小朋友來印餅干，并將數(shù)量寫在記錄紙上“第一次操作”格子里。
老師巡視幼兒操作情況。
4組織討論：為什么印出的餅干會不一樣多?引導(dǎo)幼兒比較兩名幼兒印制的餅干。
老師：同樣大的橡皮泥，用相同的模具印餅干，為什么明明印了5塊?毛毛印了7塊呢?
幼兒甲：明明印的餅干空隙大，毛毛的空隙小。
幼兒乙：明明的餅干沒有排好，中間縫大，毛毛的縫小所以印的餅干多
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥，在同樣大的底板中，用同樣大的模具印餅干，排列越緊，印的餅干越多，排列越疏，印的越少。
5 幼兒進(jìn)行第二次探索，同樣大的橡皮泥，在同一底板中，用大模具印餅干，并記錄操作結(jié)果。
老師：第一次用小模具和第二次用大模具印的餅干一樣多嗎?為什么?
幼兒回答
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印的餅干多，用大模具印的餅干少。
6幼兒進(jìn)行第三次探索：餅干的數(shù)量與橡皮泥底板的厚薄之間的關(guān)系。并記錄操作結(jié)果。
老師：如何用這塊橡皮泥做出更多的餅干?
幼兒甲：用小模具做餅干。
幼兒乙：餅干排列緊密可以多做一些。
老師：還有沒有別的辦法?如果用泥工板做底板，把橡皮泥放在泥工板上印餅干，會不會印的多呢?
幼兒嘗試操作，教師巡回觀察
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥在泥工板上弄的越薄(面積越大)做出的餅干越多。
7游戲競賽：爭奪桂冠
教師出示自制的桂冠，引起幼兒競賽興趣。
老師：看誰能用這塊橡皮泥做出更多的餅干老師就把這頂桂冠戴在誰的頭上。教師巡視幼兒操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)冠軍，引導(dǎo)幼兒講述他的制作方法，將桂冠帶在得冠軍的小朋友的頭上。鼓勵大家課后要想出更好的辦法爭取下次奪冠。
活動延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)提供橡皮泥，泥工板，大小不等的模具等，供幼兒繼續(xù)探索，進(jìn)一步感知餅干的數(shù)量與模具的大小，排列的疏密及橡皮泥的厚薄之間的關(guān)系。
幼兒操作時(shí)教師巡回觀察，讓幼兒充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探索，記數(shù)的樂趣。
教學(xué)反思
操作是幼兒學(xué)習(xí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的基本方法。因此提供有效的操作材料是活動成功的重要因素。這節(jié)課活動材料都是幼兒喜歡擺弄的橡皮泥和大小不等的瓶蓋。教師讓幼兒在操作中逐步感知;用等量的橡皮泥做餅干，其數(shù)量的多少與選擇模具大小，排列的疏密，橡皮泥底板的厚薄(面積)的關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，淺顯化，易于幼兒理解和掌握。活動中教師注重既面向全體幼兒讓每個(gè)幼兒都參與操作，始終關(guān)注每個(gè)幼兒的操作情況，又及時(shí)鼓勵有創(chuàng)新能力的幼兒，使每個(gè)幼兒在參與的過程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展
3、大班教案《制作夾心餅干》含反思
活動目標(biāo)
1. 進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形的基本特征。
2. 嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進(jìn)行分類。
3. 會正確使用粘貼的方法嘗試制作夾心餅干。
4. 根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
5. 感受作品的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知圖形的不同，圓形、三角形、正方形的基本特征
難點(diǎn)：動手做夾心餅干
活動準(zhǔn)備
不同色的彩色紙、圓形、三角形、正方形卡片若干、漿糊等
活動過程
一、 說一說餅干。
1. 出示三盆餅干引導(dǎo)幼兒觀察餅干外形。
師：你們的餅干有這么多形狀，那他們都是什么味的?聞一聞!嘗一嘗!
二、 做一做餅干。
1. 出示夾心餅干。
師：這塊餅干和我們剛吃的餅干有什么不一樣?這是什么餅干?兩塊餅干的形狀一樣嗎?
2. 討論制作方法。
師：它是怎么做出來的呢?
3. 提出要求，示范制作。
師：做夾心餅干有個(gè)要求：先看看自己手上的標(biāo)記，根據(jù)標(biāo)記找到做
4. 幼兒自由制作，教師指導(dǎo)。
(1) 提醒幼兒看清標(biāo)記。
(2) 幫助能力弱的孩子一起制作餅干。
三、 給小動物送餅干。
1. 香香的餅干做好了，看小動物聞到香味都來了，把我們做的餅干送給他們吧!
2. 怎么送?(引導(dǎo)幼兒討論：小動物前面是什么標(biāo)記，就送什么餅干。)
3. 師示范送(小白兔我送你吃紅色的圓餅干)
4. 幼兒送餅干
5. 共同檢查：我們看看餅干都送對了嗎?
教學(xué)反思
1、以吃餅干來引出課題，幼兒興趣很濃，在嘗嘗，說說中，感知圓形、三角形、正方形的基本特征。在做餅干游戲中嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進(jìn)行分類。孩子們學(xué)習(xí)得很輕松，效果較好。
2、孩子們在合作方面不太理想。
4、大班教案《熊大嬸開文具店》
活動目標(biāo)：
1、理解“0”的實(shí)際意義。
2、對認(rèn)識“0”的活動有興趣，促進(jìn)幼兒積極思維。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
活動準(zhǔn)備：
貨架、文具、數(shù)字卡片。
活動過程：
1、賣鉛筆盒：
——“熊大嬸的店剛開張，請小朋友幫忙記賬，貨架上有5只鉛筆盒，用數(shù)字幾來表示?賣掉1只，還剩幾只?可以怎樣表示?”
(1)、幼兒取出卡片列出5-1=4的算式：
——“又賣掉一只，還剩幾只?可以怎樣表示?”
(2)、幼兒用同上的方法列出算式：
——“最后一只也賣掉了，該怎么記?”
(3)、幼兒想像，得出沒有可以用0來表示。
2、賣文具：
——“熊大嬸店里的商品很多，你們還能幫忙嗎?”
再出示8支鉛筆，6塊橡皮，提問同上：
“咦，這些題目都一樣嗎?它們的得數(shù)都是0，為什么?”
“猜一猜，熊大嬸賣文具，還會碰到等于0的題目嗎?”
“怎樣才能等于‘0’?這樣的題目做得完嗎?為什么?”
3、游戲：躲“0”：
(1)、介紹游戲規(guī)則：看見得數(shù)是“0”的題目或看到用“0”表示的圖片躲起來。
(2)、游戲若干遍。說說你為什么躲得那么快?
4、粗心的小熊：
——“熊寶寶看見‘0’覺得它沒有意義，幫媽媽記賬是把‘0’都拿掉了，猜一猜發(fā)生了什么?”
“熊寶寶打電話時(shí)把‘0’都拿掉了，它把車開到馬路上，猜一猜發(fā)生了什么?”
“想一想生活中哪兒還有‘0’，‘0’能去掉嗎?‘0’還能表示其他意思，它還能表示什么?”(記分，門牌號碼，天氣溫度，溫度計(jì)等)
5、請幼兒回去找找“0”。
5、大班教案《熊大嬸的餅干店》含反思
活動目標(biāo)
認(rèn)識并理解“=”、“>”、“<”，學(xué)習(xí)用“=”、“>”、“<”表示兩組數(shù)量關(guān)系。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
活動準(zhǔn)備
《熊大嬸的餅干店》背景圖一張、各種口味的餅干圖片若干、“=”、“>”、“<”圖片、各種動物圖片、數(shù)字卡片、幼兒操作材料(三個(gè)層次)、《找朋友》、《餅干歌》音樂等。
活動過程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示“熊大嬸”的圖片，以“熊大嬸”的口吻導(dǎo)入活動。
師：“小朋友，你們好，我的餅干店開張了，歡迎你們光臨品嘗!”
二、通過比較不同口味餅干的數(shù)量多少，認(rèn)識并理解“=”、“>”、“<”。
(出示各種口味的餅干，每兩種一組，讓幼兒數(shù)出數(shù)量并用數(shù)字表示，進(jìn)行多少的比較。)
1.認(rèn)識等于號，理解其表示的意義。
·提問：“草莓味的餅干有多少?(3塊)可以用數(shù)字幾來表示?(3)”“香蕉味的餅干有多少(3塊)?用數(shù)字幾表示(3)?”
·教師出示等于號，讓幼兒認(rèn)識，并理解其意義。
2.認(rèn)識大于號，理解其表示的意義。(方法同上)
3. 認(rèn)識小于號，理解其表示的意義。(方法同上)
三、通過比較每組小動物的數(shù)量關(guān)系，鞏固對“=”、“>”、“<”的認(rèn)識，理解其意義。
幼兒比較各種動物的數(shù)量，并用“=”、“>”、“<”來表示它們的數(shù)量關(guān)系。
四、幼兒分組操作，練習(xí)使用“=”、“>”、“<”來表示兩組數(shù)量關(guān)系。
幼兒根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和能力差異分成三組操作：
A組：在每規(guī)則排列的每兩組物品或數(shù)字間用相應(yīng)的符號表示他們的數(shù)量關(guān)系。
B組：在點(diǎn)卡或不規(guī)則排列的每兩組物品間用符號表示他們的數(shù)量關(guān)系。
C組：一組物品和中間的符號的另一邊添物品。如3
五：游戲：找朋友，進(jìn)一步理解“=”、“>”、“<”。
六：品嘗餅干，小結(jié)結(jié)束活動。
活動反思
數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，不太容易讓幼兒理解和接受，我利用“熊大嬸開餅干店”這一主線貫穿整個(gè)活動，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然，由淺入深，同時(shí)用幼兒熟悉的動物形象和餅干加以游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識“=”、“>”、“<”，并學(xué)習(xí)用它們來表示兩組物品的數(shù)量關(guān)系，直觀形象具體，幼兒非常感興趣。在教學(xué)過程中，還用生動的語言和身體動作讓幼兒來感知認(rèn)識“=”、“>”、“<”，更加形象，印象深刻。想操作時(shí)，能考慮照顧到不同能力水平的幼兒，進(jìn)行分層次的操作和指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都在原有的水平上獲得發(fā)展，達(dá)到了較好的教育效果。但是活動過程中目標(biāo)和內(nèi)容的容量較大，活動時(shí)間有點(diǎn)長，幼兒初次認(rèn)識，有的幼兒對于大于號和小于號的認(rèn)識還不夠，有混淆的現(xiàn)象，需要在今后的活動中進(jìn)一步加深認(rèn)識。
6、大班數(shù)學(xué)教案《分餅干》含反思
活動目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用二等分、四等分的方法進(jìn)行平均分配，感知平均分配的簡單規(guī)律并能初步運(yùn)用于生活中。
2、在操作的過程中感受探究的樂趣，發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1.PPT課件、視頻一段、一體機(jī)。
2、圓形若干、記錄紙、筆、剪刀。
活動過程：
一、回憶二等分、四等分的分法導(dǎo)入活動
“上次活動中，我們學(xué)會了用二等分、四等分的方法來將圓形餅干分成了2份和4份，今天老師請四個(gè)小朋友來做客，可是只有1塊餅干要分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分呢?”
二、幼兒操作，進(jìn)一步了解二等分、四等分。
1、一塊餅干分給4個(gè)小朋友(幼兒講述，教師操作課件)
問：誰來告訴大家1塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多可以怎么分?
師幼小結(jié)：可以先把一塊餅干四等分后分給了4個(gè)小朋友，每人拿到的就一樣多了
2、兩塊餅干分給4個(gè)小朋友
“2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?請你們從盤子里拿出兩塊餅干，分給操作板上的小朋友，看誰分得快。”
問：
(1)2塊餅干分給4個(gè)小朋友，每人要一樣多，可以怎么分?
(2)有沒有不一樣的分法呢?(討論不同分法)
師幼小結(jié)：我們可以把每塊餅干二等分或四等分后分給4個(gè)小朋友，每人一樣多。
三、自由探索將3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友的方法，并進(jìn)行記錄
“3塊餅干，要怎么分給4個(gè)小朋友，每人才會一樣多呢?”
幼兒操作，記錄結(jié)果，教師以實(shí)物投影儀展示記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒討論出平均分的方法
師幼小結(jié)：3塊餅干分給了4個(gè)小朋友，每人一樣多可以用兩塊餅干進(jìn)行二等分，一塊餅干四等分的方法，也可以用每一塊都四等分的方法來分。
四、探索口香糖的分法
1、4塊口香糖分給4個(gè)小朋友
“餅干吃完了，我這還有4塊口香糖分給4個(gè)小朋友要怎么分呢?”
個(gè)別幼兒回答，教師演示PPT
2、5塊口香糖分給4個(gè)小朋友
“現(xiàn)在有幾個(gè)口香糖，口香糖比小朋友多，這又要怎么分?”
師幼小結(jié)：口香糖比小朋友多，我們可以先一個(gè)一個(gè)分，再把剩下來的進(jìn)行等分。
活動延伸：
“請小朋友試試5個(gè)口香糖要分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到的要一樣多，可以怎么分呢?請你們回家去想一想?！?/p>
活動反思：
本活動以二等分、四等分為基礎(chǔ)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒又形乙越o小朋友分食物為主線貫穿活動始末，“分餅干”是幼兒生活中熟悉的，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)圓形餅干的四等分為基礎(chǔ)拓展到多個(gè)圓形的平均分配活動，，活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)幼兒的探究。
7、幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《做餅干》反思
教學(xué)目標(biāo)
1. 感知在等量的橡皮泥上印制“餅干”其數(shù)量的多少與印制餅干用的模具的大小，排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之間的關(guān)系。
2. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。
3. 積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。
4. 讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
5. 培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
6. 提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 幼兒人手一塊同樣大小的橡皮泥，泥工板
2. 印制餅干用的大小模具(瓶蓋)若干
3. 幼兒記錄用的紙和筆人手一份，自制桂冠一頂。
教學(xué)過程
1. 出示橡皮泥引起幼兒操作興趣。
2. 教師示范用模具(小瓶蓋)印制餅干并講述印制餅干的要求.。
老師：今天老師要教小朋友用模具來印餅干。先看老師是怎樣印的：先將一塊橡皮泥放在大瓶蓋內(nèi)壓平鋪滿，然后選擇一個(gè)小模具(小瓶蓋)在橡皮泥上面印壓餅干。要求印的時(shí)候每個(gè)餅干不重疊，不交叉要餅干是完整的。印壓3次后提問:你們印了幾塊餅干?
幼兒;3塊
老師;猜猜看繼續(xù)印下去還能印幾塊餅干?
幼兒;5 塊也有的說7塊，
3. 幼兒第一次嘗試操作：探索同樣大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印制餅干的數(shù)量與餅干排列疏密的關(guān)系。
老師：我給你們準(zhǔn)備了和我一樣大的橡皮泥，一樣大的底板和小模具，請小朋友來印餅干，并將數(shù)量寫在記錄紙上“第一次操作”格子里。
老師巡視幼兒操作情況。
4組織討論：為什么印出的餅干會不一樣多?引導(dǎo)幼兒比較兩名幼兒印制的餅干。
老師：同樣大的橡皮泥，用相同的模具印餅干，為什么明明印了5塊?毛毛印了7塊呢?
幼兒甲：明明印的餅干空隙大，毛毛的空隙小。
幼兒乙：明明的餅干沒有排好，中間縫大，毛毛的縫小所以印的餅干多
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥，在同樣大的底板中，用同樣大的模具印餅干，排列越緊，印的餅干越多，排列越疏，印的越少。
5 幼兒進(jìn)行第二次探索，同樣大的橡皮泥，在同一底板中，用大模具印餅干，并記錄操作結(jié)果。
老師：第一次用小模具和第二次用大模具印的餅干一樣多嗎?為什么?
幼兒回答
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印的餅干多，用大模具印的餅干少。
6幼兒進(jìn)行第三次探索：餅干的數(shù)量與橡皮泥底板的厚薄之間的關(guān)系。并記錄操作結(jié)果。
老師：如何用這塊橡皮泥做出更多的餅干?
幼兒甲：用小模具做餅干。
幼兒乙：餅干排列緊密可以多做一些。
老師：還有沒有別的辦法?如果用泥工板做底板，把橡皮泥放在泥工板上印餅干，會不會印的多呢?
幼兒嘗試操作，教師巡回觀察
老師小結(jié)：同樣大的橡皮泥在泥工板上弄的越薄(面積越大)做出的餅干越多。
7游戲競賽：爭奪桂冠
教師出示自制的桂冠，引起幼兒競賽興趣。
老師：看誰能用這塊橡皮泥做出更多的餅干老師就把這頂桂冠戴在誰的頭上。教師巡視幼兒操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)冠軍，引導(dǎo)幼兒講述他的制作方法，將桂冠帶在得冠軍的小朋友的頭上。鼓勵大家課后要想出更好的辦法爭取下次奪冠。
活動延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)提供橡皮泥，泥工板，大小不等的模具等，供幼兒繼續(xù)探索，進(jìn)一步感知餅干的數(shù)量與模具的大小，排列的疏密及橡皮泥的厚薄之間的關(guān)系。
幼兒操作時(shí)教師巡回觀察，讓幼兒充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探索，記數(shù)的樂趣。
教學(xué)反思
操作是幼兒學(xué)習(xí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的基本方法。因此提供有效的操作材料是活動成功的重要因素。這節(jié)課活動材料都是幼兒喜歡擺弄的橡皮泥和大小不等的瓶蓋。教師讓幼兒在操作中逐步感知;用等量的橡皮泥做餅干，其數(shù)量的多少與選擇模具大小，排列的疏密，橡皮泥底板的厚薄(面積)的關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，淺顯化，易于幼兒理解和掌握。活動中教師注重既面向全體幼兒讓每個(gè)幼兒都參與操作，始終關(guān)注每個(gè)幼兒的操作情況，又及時(shí)鼓勵有創(chuàng)新能力的幼兒，使每個(gè)幼兒在參與的過程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展
小百科：餅干的詞源是“烤過兩次的面包”，是從法語的bis(再來一次)和cuit(烤)中由來的。它是用面粉和水或牛奶不放酵母而烤出來的，可作為旅行、航海、登山時(shí)的儲存食品，在戰(zhàn)爭時(shí)期用于軍人們的備用食品也是非常方便適用的。