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        幼兒詩教案40篇
        

        
2022-03-14 22:00:32
分類：幼兒園公開課教案


        

        



        

        

        《幼兒詩教案40篇》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
        

        幼兒詩教案40篇
        

        第1篇
        　　在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
        　　學習目標：
        　　★識記本課四個生字并正確書寫、運用。
        　　★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
        　　★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
        　　課前準備：
        　　★了解王安石的生平。
        　　★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
        　　教學過程：
        　　【第一課時】
        　　一、導游介紹，激趣導入。
        　?。ǔ鍪镜貓D，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
        　　1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？
        　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
        　　b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
        　　2.板書詩題，讀題。
        　　3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
        　　二、整體感知，直奔重點。
        　　1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。
        　　2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
        　　3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？
        　　4.指名交流。（我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。）
        　　5.你最欣賞詩中的哪一句呢？
        　　三、賞析詩句，感悟詩境。
        　　1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）
        　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）
        　　3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
        　　4.同桌之間互讀、練說。
        　　5.指數(shù)名學生說。
        　　6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
        　　7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
        　　8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。
        　　種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。
        　　9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
        　　10.是呀，作者放眼望去，看見了——
        　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
        　　近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）
        　　11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
        　　12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
        　　13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）
        　　14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
        　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
        　　16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
        　　17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人?！?/p>
        　　18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
        　　四、品評詩句，升華情感。
        　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）
        　　2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
        　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
        　　4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）
        　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
        　　5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
        　　6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）
        　　7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
        　　五、回歸整體，深化體驗。
        　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
        　　2.練習背誦。
        　　3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭
        　　……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！
        　　【第二課時】
        　　一、樂調情
        　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
        　　2.聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
        　　二、讀入情
        　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的`詞。
        　　2.指數(shù)名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）
        　　3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）
        　　4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
        　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指數(shù)名答。）
        　　三、品悟情
        　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。
        　　2.指名答。
        　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
        　　4.學生同桌互相說一說；指名說。
        　　5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
        　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答。）
        　　7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。
        　　8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
        　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
        　　10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）
        　　11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
        　　12.小組內討論交流，各抒己見。
        　　13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
        　　四、議深情
        　　1.學生任選一首配樂背誦。
        　　2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）
        　　3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
        　　五、記生字
        　　1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。
        　　2.說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
        　　3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
        　　4.學生練寫。
        第2篇
        　　內容預覽：
        　　誦讀欣賞 古詩二首。
        　　一、教學重點提示：
        　　1、理解每首古詩所表達的思想感情。
        　　2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩。
        　　二、教學時間：
        　　兩教時。
        　　第一教時
        　　教學目標：
        　　賞析一、二首詩。
        　　教學步驟：
        　　一、檢查預習情況。
        　　1、這兩首詩在古詩中叫做什么格式的詩？
        　　律詩。前一首像七律，但不是律詩，行，是古代詩歌的一種體裁。后一首是五律。
        　　2、律詩的形式怎樣？
        　　由四聯(lián)構成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對偶?；倦p句押韻。
        　　3、請回憶兩首詩的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）
        　　出示幻燈片：
        　　4、讀準下面的字音：
        　　二、教師范讀，指導學生注意音調、節(jié)奏和感情。
        　　可打出幻燈片，加注讀音節(jié)奏。（基本采用悲壯、慷慨之語氣語調，速度稍慢。）
        　　三、學生齊讀，教者點評。
        　　四、賞析兩詩內容，形式是讓學生邊對照書下注釋，邊揣摩回答問題：
        　　《雁門太守行》
        　?、倌阌X得詩人創(chuàng)造了一種什么樣的詩歌意境？
        　　一場邊關戰(zhàn)爭的意境。
        　　②既寫黑云壓城，又寫甲光向日，矛盾嗎？
        　　不一定是實寫，是詩人用來造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽光也是可能的。
        　?、勰阌X得這一派邊塞風光可用什么詞語來形容？
        　　壯美；蒼涼、悲壯。
        　?、芫吧拿鑼憺橄旅鎸憫?zhàn)爭渲染了一種形勢？
        　　渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
        　?、莞桧灹四膬煞矫娴氖剡厡⑹?？
        　　城內、城外。
        　?、捱@首詩意在歌頌什么？
        　　守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概。
        　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 兵臨城下，緊張危急，披堅執(zhí)銳，嚴 悲壯蒼涼：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 陣以待。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保 歌頌英雄 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。 衛(wèi)邊疆。
        　　《別云間》
        　?、倌阏J為別云間，除了別故鄉(xiāng)，還有其它意思嗎？
        　　詩人內心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
        　?、谑茁?lián)充滿了一種什么感情？
        　　悲苦感嘆。
        　　③為什么詩人覺得天地不寬廣？
        　　祖國山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰知落入羅網，所以頓覺天地變窄了。
        　?、軇e故鄉(xiāng)難，難在何處？
        　　事業(yè)未成，老父殉國，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無限留戀。
        　?、葑詈笠宦?lián)，使全詩格調起什么樣的變化？
        　　由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。
        　　⑥整體上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？
        　　愛祖國，愛家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸。
        　　三年羈旋客，今日又南冠。 回憶征程，放眼河山。 無限河山淚，誰言天地寬？ 落入羅網，悲苦感嘆。 愛祖國愛家鄉(xiāng) 已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。 由悲而壯，無限眷戀。 毅魄歸來日，靈旗空際看。 視死戰(zhàn)斗，沖天豪氣。
        　　五、齊誦兩首詩。
        　　六、布置作業(yè)：整理筆記，翻譯兩首詩。背誦兩首詩。
        第3篇
        　　(一)激趣導入。
        　　同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。
        　　(二)學習生字。
        　　1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)
        　　2、分組學習會寫字。
        　　(1)讀準字音，分析字形。
        　　(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
        　　3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。
        　　4、讓學生說說哪個字最難記。
        　　5、針對學生質疑，師生共同想辦法解疑。
        　　可重點指導學生學習以下幾個字。
        　　舟：筆順是
        　　君：強調第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。
        　　漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。
        　　粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實際記憶。
        　　者：第四筆撇要寫長些。
        　　(三)指導書寫。
        　　1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
        　　2、說說希望老師幫你寫好哪個字。
        　　3、通過重點指導“舟”的書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。
        　　(四)鞏固練習。
        　　1、看音寫詞。
        　　Heiabudanuzheilii
        　　（ )( )( )( )
        　　2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞?？纯茨膫€同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。
        第4篇
        　　一、學生分析
        　　本校是一所各方面比較先進的農村小學。這些小朋友從小生長在農村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時正是中秋節(jié)，學生已經觀察了中秋的月亮，并已經在口語交際課作了交流。學習這兩首詩有了一定的基礎。但農村學生知識面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學生體會寫作中的技巧。
        　　二、教學目標和設想
        　　1.通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。
        　　2.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
        　　3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
        　　4.自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
        　　5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
        　　三、教學準備
        　　1.《古朗月行》古詩課件。
        　　2.《古詩二首》課件。
        　　四、教學重點和難點
        　　1.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
        　　2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
        　　3.掌握自學古詩的方法。自學另一首古詩。
        　　4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
        　　五、教學過程
        　?。ㄒ唬煱鍟澳航鳌薄Ｗ寣W生試著猜猜題目的意思
        　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
        　?。ǘW習古詩《暮江吟》
        　　⑴初讀，解決不認識的生字。
        　　師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準字音。
        　　生自讀古詩，解決生字。
        　　師：誰有信心站起來讀讀這首詩。
        　?、圃僮x，劃出不懂詞句。
        　?、瞧纷x，參考學習資料與同學深入研討。(可根據學生實際選取其中一種方案)
        　　方案一：學生自由提出問題，自由討論。
        　　師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。
        　　生提問題。師引導學生利用自身查找的資料逐一解決問題。
        　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點解釋“可憐”引導學生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學生自身先展開討論。學生可能會想到太陽已經落山了，陽光變柔和了，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學生看圖感受。）……
        　　方案二：師引導學生逐句理解。
        　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景?！耙坏罋堦栦佀校虢虢t?！标P于這兩句你有什么不懂的地方？
        　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學生自身能解決的問題可以讓學生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
        　　弄明白前兩句詩意后，師邀請學生誦讀1、2句。
        　　師：當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色??！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
        　　生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）
        第5篇
        　　一、導入新課。
        　　1、同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
        　　2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
        　　二、初讀感知。
        　　1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
        　　2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
        　　三、檢查生字認讀情況。
        　　1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
        　　請同學們自己先讀一讀。
        　　2、這些生字誰會讀?
        　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。
        　　3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
        　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
        　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
        　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
        　　1、學生自由讀詩。
        　　2、指名讀詞：
        　　高百尺、摘星辰、高聲語
        　　3、指名朗讀全詩。
        　　五、借助插圖，了解詩意。
        　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
        　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
        　　3、指導朗讀前兩行詩。
        　　(1)老師配樂范讀。
        　　(2)學生試讀。
        　　(3)指名讀。
        　　(4)全班配樂齊讀。
        　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
        　　(1)學生自由讀后兩行詩。
        　　(2)指名配樂讀。
        　　(3)教師配樂范讀。
        　　(4)全班配樂齊讀。
        　　六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩。
        　　1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
        　　2、學生自讀整首詩。
        　　3、指名扮演小詩人，表演讀。
        　　4、師生配樂合作讀。
        　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
        　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。
        　　2、給詩配畫。
        　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
        第6篇
        　　［教學目標］
        　　1、會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。
        　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
        　　3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
        　　［教學重難點］
        　　1、識記生字，背誦古詩。
        　　2、引導學生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。
        　　［教學課時］
        　　2課時
        　　第一課時
        　　教學過程
        　　一、揭題導入
        　　出示詩題：曉出凈慈寺送林子方
        　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。
        　　2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。
        　　3、從詩題當中你知道了什么？想想詩題是什么意思。
        　?。ㄔ娙藯钊f里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。
        　　二、朗讀古詩，識記生字
        　　1、朗讀古詩。
        　?。?）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。
        　?。?）同桌互讀，檢查指正。
        　?。?）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節(jié)奏感。
        　?。?）分組比賽讀，讀出詩的韻味。
        　　2、學習生字。
        　　（1）學生根據讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。
        　?。?）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認讀情況。
        　　三、再讀古詩，整體感知
        　　1、教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：
        　　這首詩寫的是哪個季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？
        　　2、小組內交流后全班交流，教師相機板書。（西湖六月風光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。
        　　四、品析詩句，想象意境
        　　過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？
        　　1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
        　?。?）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）
        　?、倌闶菑哪睦镒x出來的？（接天無窮碧）
        　?、诔鍪緢D片，引導學生觀看，體會這句詩。
        　?、壅垖W生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。
        　?、茏寣W生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）
        　?、葜该首x。指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。
        　?。?）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？
        　?、佟皠e樣”是什么意思？
        　?、谶@西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）
        　　③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）
        　?。?）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）
        　　2、出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
        　　（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）
        　?。?）為什么詩人會說西湖六月的風光“不與四時同”？
        　?。?）指名讀，指導學生讀出贊嘆的語氣。
        　　3、有感情地朗讀整首詩。
        　　（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）
        　　（2）師配樂朗誦，學生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。
        　?。?）全班入情入境地誦讀全詩。
        　　五、指導寫字
        　　學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
        　　1、出示生字課件，指導學生觀察生字結構及書寫順序。
        　　2、進行口頭組詞訓練，加強記憶。
        　　3、學生描紅，教師巡視指導。
        　　第二課時
        　　教學過程
        　　一、復習導入
        　　1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
        　　2、導入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學習“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。
        　　二、初讀課文，識記生字
        　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
        　　2、交流自學情況。
        　?。?）出示卡片認讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。
        　　（2）個別字注意擴詞練習，加深對字意的理解，促進識字。
        　　3、指讀詩句。抓住重點的字音進行指導。
        　　三、想象畫面，理解詩意
        　　1、理解第1、2句。
        　?。?）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）
        　?。?）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）
        　　（3）此時正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導背誦《詠柳》）
        　　2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍天。）
        　　3、理解3、4句。（展示圖片，加強對詞語的理解）
        　?。?）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）
        　?。?）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）
        　　4、指名說說這首詩的意思。
        　?。?）、解釋下列字詞。
        　　鳴：泊：千秋雪：
        　?。?）、找出古詩中表示顏色的詞語。
        　　（3）、根據意思寫詩句。
        　?。?）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。
        　　5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠）
        　　6、結合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時也表達了對閑適、寧靜的生活的向往。）
        　?。?）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。
        　　四、指導寫字
        　　書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。
        　　1、引導學生從字形、結構等方面進行觀察。學生找出自認為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時需要注意的地方說清楚。
        　　2、教師范寫，邊寫邊強調需要注意的地方。
        　　“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。
        　　3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生進行相互評價。
        　　［教學板書］
        　　15古詩二首
        　　曉出凈慈寺送林子方絕句
        　　六月西湖蓮葉：接天，無窮碧
        　　荷花：別樣紅
        　　莘綣獠揮胨氖蓖
        　　黃鸝叫白鷺飛
        　　千秋雪萬里船秀美
        　　［教學反思］
        　　為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學中努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生仿佛置身于自然美景中。
        　　在教學《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，落實讀，悟，品等每一個環(huán)節(jié)，讓學生感受到詩中的美景。在教學《絕句》這首詩時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學生能夠體會到古詩的意境美。
        第7篇
        　　［教學目標］
        　　1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
        　　2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
        　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
        　　［教學重難點］
        　　重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
        　　難點：了解古詩的大意。
        　　［教學課時］2課時
        　　第一課時
        　　教學過程
        　　一、創(chuàng)設情景，導入新課
        　　1.談話導入，板書：古詩二首。
        　　2.教學“首”。
        　?。?）量詞，一首歌，一首詩等。
        　?。?）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
        　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）
        　　4.板書課題：池上
        　　二、循序漸進，掌握字詞句
        　　1.自讀詩句，認識生字詞。
        　?。?）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
        　?。?）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
        　?。?）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
        　　2.鞏固生字，指導書寫。
        　?。?）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
        　?。?）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
        　　首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
        　　采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
        　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
        　　三、誦讀古詩，了解詩意
        　　1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
        　　2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
        　　3.教師解讀古詩。
        　　（1）課件出示詞語的意思。
        　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
        　　解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
        　?。?）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
        　?。?）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。
        　?。?）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
        　　4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
        　　5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
        　　第二課時
        　　教學過程
        　　一、看圖揭題，學習《小池》
        　　1.出示課文插圖，問：這是什么？
        　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
        　　二、初讀感知
        　　1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
        　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
        　　3.指名兩人一組朗讀并匯報。
        　　三、學習生字，鞏固詞語
        　　1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。
        　　2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
        　　3.指導書寫生字。
        　　“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。
        　　“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
        　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
        　　四、圖文對照，理解感悟
        　　（一）整體感知
        　　1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
        　　2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
        　?。ǘ├斫庠娨?/p>
        　　1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
        　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
        　　2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
        　?。ㄈ郏河砍鋈哪莻€口子；晴：晴天；柔：柔和。）
        　　3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
        　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
        　　4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
        　　5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）
        　　6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
        　　7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
        　　五、課堂小結
        　　1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
        　　2.全體學生朗讀古詩。
        　　［教學板書］
        　　［教學反思］
        　　學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學生領悟圖畫內容，充分尊重了學生的已有經驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構建和生成。
        　　抓住“讀”的根本，結合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
        第8篇
        　　教學目標：
        　　1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
        　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
        　　教學重點：
        　　1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
        　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　教學難點：
        　　理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
        　　教學過程：
        　　第一課時
        　　一、創(chuàng)設情境，導入新課
        　　1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
        　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>
        　　小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>
        　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》
        　　這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
        　　2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
        　　3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
        　　4.齊讀課題。
        　　二、初讀課文，整體感知
        　　1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
        　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
        　　3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
        　　4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
        　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
        　　三、生字認讀。
        　　1.課文同學們已經讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
        　　2.出示生字指讀。
        　　3.注音領讀。
        　　4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
        　　（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記?！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋€圖片，幫助學生們識記生字。
        　?。?）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
        　?。?）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
        　　5.猜謎語。
        　　草帽下面一只鳥——鶯
        　　就是土——堤
        　　6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
        　　四、古詩賞讀，感受情感
        　?。ㄒ唬W：把詩讀通順。（出示課件）
        　　村居
        　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
        　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
        　　1.老師范讀古詩。
        　　2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
        　　3.開火車把詩句讀通順。
        　?。ǘW：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
        　　1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
        　　2.理解重點字詞的意思。
        　　醉：迷醉，陶醉。
        　　春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
        　　拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
        　　3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
        　　4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
        　　5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
        　　6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
        　　（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
        　　1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
        　　2.理解重點字詞的意思。
        　　散學：放學。
        　　東風：春風。
        　　紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
        　　3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
        　　4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候??？說一說，好嗎？
        　　5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
        　　五、班級展示
        　　比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
        　　六、學寫生字
        　　課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
        　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
        　　1.出示生字：詩、村、童。
        　　2.指導學生觀察寫法。
        　　3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
        　　重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
        　　4.學生臨習生字。
        　　七、鞏固練習
        　　打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
        　　八、作業(yè)布置
        　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　2.完成配套練習冊。
        　　第二課時
        　　一、創(chuàng)設情境，導入新課
        　　1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
        　　2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
        　　3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
        　　4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
        　　5.齊讀課題。
        　　二、初讀課文，整體感知
        　　1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
        　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
        　　3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
        　　4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
        　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
        　　三、生字認讀。
        　　1.課文同學們已經讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
        　　2.出示生字指讀。
        　　3.注音領讀。
        　　4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
        　?。?）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
        　?。?）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
        　?。?）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
        　　5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
        　　6.猜謎語。
        　　前面是刀——剪
        　　一張嘴收到頭——詠
        　　7.形近字區(qū)分。
        　　詠（）妝（）絳（）裁（）
        　　永（）裝（）條（）栽（）
        　　8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
        　　四、古詩賞讀，感受情感
        　?。ㄒ唬W：把詩讀通順。（出示課件）
        　　詠柳
        　　唐賀知章
        　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
        　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
        　　1.老師范讀古詩。
        　　2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
        　　3.開火車把詩句讀通順。
        　?。ǘW：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
        　　1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
        　　2.一樹：滿樹。
        　　3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
        　　4.妝：裝飾，打扮。
        　　5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
        　　6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
        　　7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
        　　（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
        　　1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
        　　2.裁：裁剪。
        　　3.似：如同，好像。
        　　4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
        　　五、課堂展示
        　　為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫?？凑l畫的符合詩的意境。
        　　六、學寫生字
        　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
        　　1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
        　　2.指導學生觀察寫法。
        　　3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
        　　重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
        　　4.學生臨習生字。
        　　七、鞏固練習
        　　打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
        　　八、作業(yè)布置
        　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　2.完成配套練習冊。
        第9篇
        　　教學目標：
        　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
        　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
        　　3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
        　　教學重難點：
        　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
        　　2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法
        　　教學過程：
        　　一、導入
        　　1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
        　　2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
        　　二、新授
        　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
        　　2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
        　　3、自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
        　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
        　?。?）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
        　?。?）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）
        　　（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？
        　　（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
        　　三、拓展
        　　現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
        　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
        　　四星題——說說帶點詞語意思；
        　?。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
        　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
        　?。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
        　　在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
        　　四、小結
        　　同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
        　　五、板書設計：
        　　《鳥鳴澗》
        　　唐王維
        　　山中月夜
        　　美靜
        　　六、反思：
        　　設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感
        　　教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的.內容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。
        第10篇
        　　一、導入
        　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來一起學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
        　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。
        　?。ǚ冻纱螅?126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
        　　二、釋題并初步感知課文
        　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自身的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內容？
        　　2．教師范讀全詩，同學小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
        　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
        　　三、學習詩文內容：第一首
        　　1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，并記錄自身的疑難問題。
        　　2．小組討論。
        　　3．全班交流。
        　?、贂儯喊讜儭?②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
        　　4．引導同學試著解釋全詩：
        　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
        　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
        　　5．請同學們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）
        　　引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
        　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
        第11篇
        　　[教學設想及依據]
        　　1、依據新課標要求，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。
        　　2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。
        　　3、教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
        　　[素質教育目標]
        　　知識教學目標：1、初步了解一些詩歌的常識。
        　　2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
        　　3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。
        　　4、啟發(fā)學生創(chuàng)新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
        　　能力訓練目標：1、培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。
        　　2、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。
        　　情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。
        　　[教學重難點]
        　　重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。
        　　2、領會詩歌所表達的思想感情。
        　　難點：聯(lián)系詩歌意境，進行創(chuàng)新寫作。
        　　[教學用具]錄音機
        　　[課時安排]一教時
        　　[教學過程]
        　　一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩歌
        　　中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們
        　　內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個任務：
        　　1、聽讀——劃分節(jié)奏
        　　2、譯讀——理解內容
        　　3、說讀——體味情感
        　　4、背讀——積累詞語
        　　二、第一個教學板塊，聽讀——劃分節(jié)奏學會朗讀
        　　1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏
        　　放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
        　　2、學生回答，總結規(guī)律
        　　教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>
        　　3、學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
        　　[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現(xiàn)學現(xiàn)用]
        　　三、第二個教學板塊譯讀——理解內容領會意境
        　　1、指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。
        　　2、討論后可以互相譯讀。
        　　3、分別請幾位學生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。
        　　教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調?！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
        　　[此板塊以學生譯讀為主，達到完成詩意理解的目的]
        　　四、第三個教學板塊，說讀——體味情感創(chuàng)新運用
        　　1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。
        　　強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉(xiāng)的情感。
        　　2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：
        　　假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。
        　　3、分別請學生交流自己的短文。
        　　[此板塊以學生寫作為主，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，并豐富了學生的想象]
        　　五、第四個教學板塊，背讀——積累詞語再悟美文
        　　教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。
        　　六、回味小結
        　　通過這兩首詩的朗讀、感悟與創(chuàng)新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學們的審美能力。
        　　附板書設計：
        　　古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓
        　　聽讀——劃分節(jié)奏221或2122221或2212
        　　譯讀——理解內容送別思鄉(xiāng)
        　　說讀——體味情感豁達惆悵
        　　背讀——積累語言
        第12篇
        　　教學要求：
        　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　學會本詩中的2個生字。
        　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
        　　山行
        　　一、渲染意境，激趣揭題。
        　　同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》這首古詩。
        　　二、初讀課文，讀準字音。
        　　要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。
        　　檢查：指名朗讀，學生評價。
        　　三 再讀課文，提出問題，解決問題。
        　　聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。
        　　學生讀，提出不懂的問題。
        　　分小組交流 討論
        　　教師適當點撥。
        　　四、美讀古詩
        　　用自己最喜歡的方式讀課文
        　　課件展示
        　　（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
        　　走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
        　　齊讀--------霜葉紅于二月花
        　　剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
        　　你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
        　　五、誦讀古詩，練習背誦。
        　　六、寫字
        　　出示生字 霜 徑
        　　師范寫
        　　描習字冊
        第13篇
        　　一、教材簡析
        　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
        　　二、設計理念
        　　古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。
        　　三、教學目標：
        　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
        　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
        　　3、初步掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
        　　四、教學重點：
        　　熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
        　　五、教學準備：
        　　多媒體課件。
        　　六、教學過程
        　?。ㄒ唬⒄勗捈と?，引入課題。
        　　師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？
        　　師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
        　　師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）
        　　（二）初讀，感知詩意。
        　　師：那么你們平時是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。
        　　（生自由朗讀。）
        　　同桌互讀。檢查字音。
        　　師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
        　　（三）再讀，質疑解疑。
        　　師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）
        　　師：同學們讀書真仔細，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調控。）
        　　那么誰有不理解的字詞，說一說。
        　?。ㄉf出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）
        　　師：下面我們來看看大家提出的問題。
        　　預設：寒山石徑
        　　斜
        　　生處
        　　晚
        　　紅于
        　　坐愛
        　　師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
        　　（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。）
        　　師：想不想把自己討論的結果告訴大家。
        　?。▍R報時教師參與其中，適時引領。）
        　　師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問題，基本了解了詩意。現(xiàn)在，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
        　?。ㄋ模嬙娢蚓?。
        　　這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
        　　師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？
        　　師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
        　?。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。
        　　配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。
        　　配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
        　　現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？
        　?。┩卣狗e累：
        　　其實描寫風景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
        　　老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
        　?。ㄆ撸┙Y語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
        　　板書設計：
        　　山行
        　　杜牧
        　　寒山 石徑
        　　景：{白云 人家
        　　楓林 霜葉
        　　情： 熱愛 自然
        第14篇
        　　【教學目的】
        　?。薄J１０個生字，會寫３個生字。
        　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
        　?。?、背誦其它寫秋的古詩。
        　　【教具準備】教學掛圖。
        　　【教學過程】
        　　一、復習導入
        　?。薄⒈痴b《贈劉景文》。
        　　２、導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
        　?。?、出示教學掛圖。
        　　４、講楓林美，要求用上學過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
        　　５、詩人是怎樣描繪這美景呢？
        　?。丁⒆杂勺x詩《山行》。
        　?。?、找出生字。
        　　二、學習生字
        　?。薄⒊鍪旧挚ㄆJ讀。
        　　２、組詞認讀：石徑斜坡楓林于是
        　　３、出示生字果樹一棵測認讀情況。
        　?。?、指導書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
        　　三、學習詩歌
        　?。?、自由讀詩，讀準字音。
        　?。?、聽錄音，畫出節(jié)奏：
        　　山行
        　　遠上／寒山／石徑斜，
        　　白云／生處／有人家。
        　　停車／坐愛／楓林晚，
        　　霜葉／紅于／二月花。
        　?。?、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
        　?。础⒙灾娨猓?/p>
        　?、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
        　　⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。
        　?、窃娙说巧虾涞纳阶谑^上是為了看什么？（火紅的楓林）
        　?、纫龑В耗芊褡x出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
        　　⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
        　?、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾?。
        　?、私處熢趯W生講后歸納詩意：
        　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
        　?、坛鍪酒綍r的楓葉與經霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。
        　　５、朗讀詩歌：
        　　⑴這時候的楓林像什么？（火炬、花海。）
        　　⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）
        　?。?、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
        　　７、背誦禱歌。
        　　四、拓展學習
        　　背誦課外搜集的寫秋的詩。
        　　五、作業(yè)設計
        　　背誦古詩。
        第15篇
        　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編為大家整理的古詩三首第二課時，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
        　　教學目的：
        　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
        　　2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
        　　教學過程：
        　　一、談話導入
        　　1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
        　　2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？
        　　學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
        　　二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
        　　1、給一定時間學生自學，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
        　　2、在組內討論。
        　　3、全班交流
        　?。?）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
        　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？
        　　（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的.。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘敗！皻堦枴币呀浗咏仄骄€，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜??！詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
        　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。
        　　5、背誦這三首古詩。
        　　三、總結
        　　這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。
        　　附：板書設計：
        　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
        　　《別董大》
        　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
        　　《暮江吟》
        　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
        　　四、課外延伸
        　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。
        第16篇
        　　教學目標
        　　1。有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。
        　　2。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
        　　3。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
        　　教學重點
        　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
        　　課時安排
        　　兩課時
        　　第一課時
        　　教學過程
        　　一、導入
        　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
        　　二、朗讀詩歌
        　　1。前提：掃除字詞障礙
        　　匿（ｎì）隱藏：不讓人知道。禱（ｄǎｏ）禱告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）
        　　2。朗讀詩歌
        　　教師配樂范讀。
        　　學生配樂仿讀。
        　　朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
        　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
        　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
        　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
        　　三、感悟詩歌
        　　1。教師導語
        　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛？
        　　2。合作學習
        　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）
        　?、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕?？
        　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
        　?、诤⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ乙欢?，再而三地不讓媽媽知道？）
        　?。春⒆訛閶寢屪隽耸裁?，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
        　?、蹫槭裁磱寢屢娏嗣?，說“你這壞孩子”？
        　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
        　　學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。
        　　四、拓展訓練
        　　母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。
        　　（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）
        　　五、課文小結
        　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛？他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
        　　請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
        　　六、作業(yè)
        　　背誦詩歌。
        　　第二課時
        　　紙船
        　　教學過程
        　　一、導入新課
        　　一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的.詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》
        　　二、朗讀詩歌
        　　1。教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
        　　2。朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。
        　　3。學生齊讀、自由讀。
        　　三、感悟詩歌
        　　1。導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
        　?。ㄉ哼@是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
        　　2。合作學習
        　?、贋槭裁春瑴I，為什么悲哀？
        　?。ㄒ粋€人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
        　?、诮杓埓瑏硎闱橛惺裁春锰?？
        　?。ㄔ姼枋闱榭傄柚撤N形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）
        　?、墼娙嗣髦埓荒芰鞯侥赣H那里，為什么還要不停地疊？
        　?。ㄔ谝煌麩o際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）
        　　④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？
        　?。ㄟ@一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）
        　　注：
        　　學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。
        　　四、再讀詩歌
        　　這首詩構思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。
        　　五、拓展訓練
        　　《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。
        　　六、作業(yè)
        　　課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
        第17篇
        　　《絕句》
        　　活動內容：
        　　古詩《絕句》
        　　活動目標：
        　　1.激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。
        　　2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。
        　　3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
        　　活動準備：
        　　課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
        　　活動過程：
        　　一、導入
        　　1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
        　　2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
        　　看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
        　　3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
        　　二、展開
        　　1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
        　　老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
        　　2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。
        　　(1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字;千秋雪：一年又一年，
        　　幾千年都化不了的雪;窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
        　　(2)“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
        　　這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
        　　3.老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。
        　　4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
        　　鳴：鳥的叫聲;上：飛上;含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊：停泊、?？俊?/p>
        　　5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色? 你是
        　　從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
        　　三、結束
        　　幼兒自由朗誦學過的古詩。
        第18篇
        　　低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
        　　1、初步感知，讀一讀
        　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
        　　2、感悟詩境，做一做
        　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
        　　3、拓展延伸，演一演
        　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
        　　一節(jié)課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
        第19篇
        　　活動目標：
        　　1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。
        　　2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。
        　　活動準備：
        　　一幅山水畫，音樂。
        　　活動過程：
        　　一、結合現(xiàn)實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。
        　　1、事先布置好場地，教師帶領幼兒入場。
        　　2、教師以談話的形式引入主題。
        　?。?）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什么呢？
        　?。?）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？
        　?。?）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！
        　　二、以郊游的形式帶領幼兒去看畫。
        　　1、今天老師也帶小朋友們去美麗的.山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！
        　　2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。
        　　1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。
        　　（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？
        　?。?）幼兒討論后教師小結：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。
        　?。?）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？
        　?。?）幼兒討論后教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；
        　　（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎？
        　　（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽水無聲）
        　?。?）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！
        　?。?）結：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。
        　　四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。
        　　1、師范讀古詩一遍。
        　　2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？
        　　3、配樂朗誦古詩。
        　　4、用動作來表演古詩內容。
        　　活動反思：
        　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。
        第20篇
        　　教學目標：
        　　1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
        　　2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
        　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
        　　4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
        　　5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
        　　教學重點、難點：
        　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。
        　　2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
        　　3、重要文言詞語的積累。
        　　教學時間：二課時
        　　教學設想：
        　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
        　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
        　　3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
        　　4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
        　　教學設計：
        　　一、創(chuàng)設情景，影片引讀
        　　問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
        　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
        　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
        　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
        　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”
        　　為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
        　　二、詩歌誦讀，整體感悟
        　　1、詩歌誦讀:
        　?、俳處熡懈星榈卣b讀，學生點評。
        　?、趯W生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
        　　③學生比讀，互評互讀。
        　　2、整體感悟：
        　?、僭诶首x課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。
        　?、谠诟攀銮楣?jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
        　　引導：這是一首敘事詩，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。
        　　明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍
        　　第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)
        　　第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來
        　　第四部分(第7段) ―――結尾附文
        　　三、人物賞析，品讀探究
        　　1、人物賞析：
        　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
        　　例：
        　　a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
        　　b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
        　　c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>
        　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
        　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎
        　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
        　　2、品讀探究：
        　?、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
        　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
        　?、诘?自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
        　　(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)
        　?、鄣?段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
        　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
        　?、芙Y尾附文在文中起什么作用?
        　　(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。)
        　?、葸@首詩的中心思想是什么呢?
        　　(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)
        　　3、詳略分析：
        　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?
        　　學生四人一小組討論明確：
        　　從軍緣由 ——詳寫
        　　出征前的準備 ——略寫
        　　出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)
        　　關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨
        　　凱旋辭官 ——詳寫
        　　家人迎接 ——詳寫
        　　木蘭改裝 ——詳寫
        　　作用：
        　　(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
        　　(在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
        　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
        　　4、語言品味：
        　　請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
        　　例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>
        　　——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
        　　四、體驗反思，互動釋疑
        　　1、體驗反思：
        　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)
        　　假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
        　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
        　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
        　　五、復述表演，走近木蘭
        　　學生復述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。
        　　復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
        　　六、總結存儲，拓展延伸
        　　1、總結存儲：
        　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高 官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。
        　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
        　　2、拓展延伸：
        　?、僮杂烧b讀課文，直至背誦。
        　　②完成練習冊的練習
        　?、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
        　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學生興趣進行。)
        　?、倌铣窀璧男揶o運用(或特點)
        　?、趶摹赌咎m詩》中看中國古代女子的服飾
        　　③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
        　?、芪覍δ咎m的新看法
        　　⑤詩歌的凝練的語言分析
        　?、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)
        　　板書設計：
        　　停機嘆息 深明大義
        　　毅然從軍 勇敢堅強
        　　匆忙購置 準備出征
        　　思親情切 征途艱苦
        　　長期征戰(zhàn) 勝利歸來
        　　功成身退 不慕榮華
        　　回到家鄉(xiāng) 換回女裝
        　　雙兔為喻 謹慎機警
        　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、
        　　不慕名利、謹慎機敏
        第21篇
        　　教學目標：
        　　1、反復誦讀，并背誦全詩；分析關鍵句子，來總結本文修辭手法的表達效果。
        　　2、通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點。
        　　3、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國主義精神。
        　　教學方法：
        　　誦讀法：要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。
        　　討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
        　　教學重點：
        　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
        　　2、體會課文的語言特色。
        　　教學難點：體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
        　　教學過程：
        　　一，情景導入
        　　問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
        　　學生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）
        　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
        　　二，背景解題
        　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。
        　　三，詩歌誦讀，初步感知
        　　1、教師播放朗讀音頻。讓學生邊聽邊勾劃出不認識的字，并注意朗誦時節(jié)奏的變化。
        　　2、請學生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。
        　　3、學生分組朗讀比賽。
        　　四，整體感悟，走近木蘭
        　　１、這首詩敘述了一個什么故事？
        　　答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
        　　2、在朗讀課文的基礎上，請學生根據自己的初步理解，復述木蘭故事。
        　　3、引導學生整體把握詩歌內容與結構。引導學生思考、填空：
        　　理清情節(jié)：
        　　木蘭停機（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準備 ）奔赴（戰(zhàn)場 ）十年（ 征戰(zhàn) ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團聚）。
        　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：
        　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。
        　　第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉戰(zhàn)凱旋的生活。
        　　第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。
        　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
        　　五，人物賞析，品讀探究。（課件）
        　　1、人物賞析：
        　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
        　　例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
        　?。?）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。
        　?。?）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。
        　?。?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
        　?。?）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
        　　師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
        　　2、品讀探究：
        　?。?）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
        　?。?）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。
        　?。?）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
        　?。?）結尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。
        　?。?）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。
        　　（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
        　　（7）全詩結尾以兔作喻的原因是什么？結尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
        　　3、詳略分析：學生討論明確：
        　　（1）從軍緣由――詳寫
        　　出征前準備――詳寫
        　　出征中的思親心理－－詳寫，
        　　詳寫女兒情態(tài)
        　　關山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，
        　　略寫英雄氣慨
        　　凱旋辭官――詳寫
        　　家人迎接――詳寫
        　　木蘭改裝――詳寫
        　　（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
        　?。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。
        　?。?）為什么要這樣安排呢？
        　　這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔當重任的性格的頌揚，所以這些內容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的'就略寫。這也給我們作文以啟示。
        　　六、主題探究：歧視婦女的（無情嘲弄）
        　　封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）
        　　人民對和平生活的向往。
        　　七、拓展延伸，練習鞏固
        　　自由誦讀課文，直至背誦。
        第22篇
        　　教學目標 ：
        　　1、了解這首詩的民歌特色。
        　　2、掌握詩文的含義。
        　　3、了解木蘭形象。
        　　教學時間：
        　　二教時
        　　第一教時
        　　一、解題。
        　　簡介這首詩產生的年代和木蘭其人。
        　?、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
        　?、谶@首詩一般都認為產生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
        　?、勰咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng)造出來的
        　　二、正音、解詞。
        　　三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。
        　　步驟是：
        　　(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?
        　　(2)學生齊讀一遍后答問。
        　　(3)根據學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。
        　?、僭娭写蟛糠侄际强陬^語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經文人修改、潤色的結果。
        　　②民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的辦法很多：
        　　排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。
        　　復沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復沓可以更換個別詞語。)
        　　頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。
        　　③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。
        　?、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學生先分析開頭兩句和結尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)
        　　四、誦讀練習。
        　　步驟是：
        　　(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；
        　　(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；
        　　(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。
        　　第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。
        　　要先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。
        　?、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
        　?、凇安宦劇薄l“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。
        　?、勰咎m答父問的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)“愿為”兩句應當讀得懇切些。
        　　至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。
        　　第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。
        　　要設想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
        　?、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
        　?、诘?、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
        　　敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當用抒情的調來讀，既剛強又柔婉。
        　　五、布置作業(yè) 。
        　　1、背誦全詩。
        　　2、熟練地掌握詩文的意思。
        　　第二教時
        　　一、繼續(xù)分析詩文。
        　　1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
        　　這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)
        　　朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側面描寫(“策勛十二轉，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。
        　　①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。
        　?、凇八窔狻眱删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。
        　?、邸皻w來”四句，由莊嚴轉為熱烈。
        　?、堋翱珊埂敝畣栆x得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。
        　　2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。
        　　要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
        　?、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。
        　　②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應作一頓，為高潮蓄勢。
        　?、邸耙娀锇椤币还?jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應作一頓。
        　　3、歌者贊辭(最后一節(jié))
        　　前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調當由平緩發(fā)展高昂。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。
        　　二、分析木蘭形象。
        　　1、讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點僅供參考：
        　　(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，、平日除織布而外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經過反復深思的。
        　　(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
        　　(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
        　　2、讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。
        　　要點有二：
        　?、倌咎m是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。
        　?、谀咎m又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
        　　三、解釋詩中的“互文”。
        　　意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
        　　四、布置作業(yè) 。
        　　1、熟練地背誦全詩。
        　　2、從下面的題目中任選一題編一段故事，
        　　木蘭在戰(zhàn)場上
        　　木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
        　　木蘭到家第二天
        第23篇
        　　教學目標：
        　　1、誦讀課文，理解文章內容。
        　　2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
        　　3、學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ǎI會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
        　　教學重點：
        　　理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。
        　　教學難點：
        　　學習古代勞動人民的愛國精神。
        　　教學準備：
        　　1、多媒體：選取材料制作成課件
        　　2、錄音機：伴奏帶。
        　　課時安排：
        　　一課時
        　　教學設計：
        　　一、導入新課
        　　同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生自由發(fā)言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
        　　二、整體感知
        　　1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
        　　明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄渾、熱烈、質樸。
        　　2、教師范讀課文，學生解決生字詞。
        　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因為學生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細，詩歌語言生動質樸，朗朗上口，所以學生可以通過自學大致疏通文意。組織學生四人小組討論共同解決，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來，教師集中解答。
        　　3、合上書本，請同學根據自己記憶復述詩歌的故事情節(jié)，同學們互相補充。打開課本，對照課文內容再次復述故事情節(jié)。
        　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家
        　　4、課文的主要內容是什么？
        　　明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。
        　　三、研讀賞析
        　　1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？
        　　明確：
        　　詳寫：木蘭當戶織的時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等
        　　略寫：戰(zhàn)斗過程
        　　這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔當重任的品格，所以，對于殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。
        　　2、詩歌以聲音開頭，有什么好處？
        　　明確：聲音開頭，設置懸念，吸引讀者。
        　　3、詩歌最后，以兔結尾，有什么好處？
        　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結，贊揚木蘭機智，勇敢
        　　4、通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？
        　　明確：（學生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
        　　四、拓展延伸
        　　讀了《木蘭詩》后，你有何感想？你打算做一個什么樣的人？（學生自由發(fā)言）
        　　五、布置作業(yè)
        　　請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
        　　教學反思：
        　　這一課的教學中，學生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點，詳寫和略寫的地方學生把握不是很好，在教學中，學生在找這詳與略的內容時做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學中，如果能夠運用很多課外的關于花木蘭的資料，相信會更有效地調動學生的學習興趣，幫助他們對文章的理解。
        第24篇
        　　教學目標
        　　知識目標
        　　1、積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。
        　　2、初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。
        　　3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
        　　4、背誦全詩。
        　　能力目標
        　　1、從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
        　　2、學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法，體會其表達效果。
        　　3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
        　　德育目標
        　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
        　　教學重點
        　　1、背誦這首古詩。
        　　2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙處。
        　　教學難點
        　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
        　　教學方法
        　　1、誦讀法。古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
        　　2、復述法。教師提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學環(huán)節(jié)有助于學生從整體上把握詩歌內容，便于背誦。
        　　3、鑒賞法。在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實際的態(tài)度不利于鑒賞。
        　　4、討論探究法。培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網絡搜索、調查訪問、集體探究等渠道。
        　　5、競賽法。針對七年級學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學們的學習興趣。
        　　教具準備
        　　多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。
        　　課時安排
        　　2課時
        　　教學過程
        　　第一課時
        　?。劢虒W要點］
        　　了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。
        　?。劢虒W步驟］
        　　一、導語設計
        　　古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學習《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
        　　二、作品及背景介紹
        　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
        　　教師可安排學生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。
        　　文字資料，內容如下：
        　　關于樂府詩
        　　繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產的一個有機組成部分。
        　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。
        　　北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風情民俗的畫卷。
        　　三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
        　　1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。
        　　教師抽查學生預習情況，多媒體顯示：
        　?。?）辨析字音
        　　機杼軍帖可汗金柝鞍韉
        　　戎機轡頭云鬢濺濺燕山
        　　胡騎啾啾著我舊時裳
        　?。?）掌握下列多音字
        　　騎轉強帖
        　　（3）通假字
        　　帖花黃看火伴
        　?。?）辨析字形
        　　柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
        　　學生自由發(fā)言，其余同學補充或更正。
        　　明確：
        　?。?）“帖”通“貼”“火”同“伙”
        　　（2）金柝、分析、拆開、折斷 、戎馬、戍守、戊戌
        　　2、教師范讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節(jié)奏等，尤其應注意朗讀節(jié)拍的把握。
        　　教師提示：
        　　（1）
        　　唧唧/復/唧唧昨夜/見/軍帖
        　　可汗/大/點兵萬里/赴/戎機
        　　歸來/見/天子天子/坐/明堂
        　　（2）
        　　不聞/機杼聲惟聞/女嘆息
        　　問女/何所思問女/何所憶
        　　愿為/市鞍馬從此/替爺征
        　?。?）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
        　?。?）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
        　　同樣是五字句，
        　?。?）組為“二一二”節(jié)拍，
        　?。?）組為“二三”節(jié)拍，
        　?。?）組為“二二一”節(jié)拍。
        　　所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
        　　3、學生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
        　　四、默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意
        　　1、學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。
        　　2、把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。
        　　3、一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。
        　　測試題如下：（多媒體顯示）
        　　（1）解釋加粗的字。
        　?、賳柵嗡鶓?/p>
        　　②愿為市鞍馬
        　?、鄣匋S河流水鳴濺濺
        　?、芩窔鈧鹘痂?/p>
        　?、菸┞勁畤@息
        　?、拶p賜百千強
        　?、咧遗f時裳
        　?、嗟┺o爺娘去
        　　⑨出郭相扶將
        　?、猱攽衾砑t妝
        　　對鏡帖花黃出門看火伴
        　?。?）判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。
        　?、佘姇?/p>
        　?、陔p兔傍地走
        　　③愿馳千里足
        　?、苜p賜百千強
        　?。?）翻譯下列句子。
        　?、佘姇?，卷卷有爺名
        　?、诓邉资D，賞賜百千強
        　?、蹡|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
        　　④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
        　?、蓍_我東閣門，坐我西閣床
        　?、蕻敶袄碓启W，對鏡帖花黃
        　　（4）說說下列句子各有什么句式特點，并再找一些類似的例子。
        　?、賳柵嗡?，問女何所憶
        　　②軍書十二卷，卷卷有爺名
        　?、廴f里赴戎機，關山度若飛
        　　④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
        　　小組競賽完畢，教師針對學生回答，酌情點撥。
        　　六、布置作業(yè)
        　　1、背誦全詩。
        　　2、課后收集花木蘭的相關資料，整理成文，以待課堂交流。網絡搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學們聽。
        第25篇
        　　教學目標
        　　1．知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
        　　2．能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。
        　　3．利用自己喜歡的方法識記10個生字。
        　　教學重難點
        　　1、朗讀指導
        　　2、利用熟字鞏固6個單韻母
        　　教學準備
        　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂
        　　教學過程
        　　一、自學檢測。
        　　1、教師：今天老師給大家?guī)砹艘环制恋膱D畫，讓我們去看看畫上都有什么？ 注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）
        　?。ㄒ龑Ш⒆诱f完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）
        　　2、指名，試借助拼音讀古詩唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學習“鵝”字）。
        　　二、自主學習
        　　1、出示自學提綱
        　?。?）、讀一讀古詩，讀準字音，說一說駱賓王是怎樣來描繪鵝的？
        　　（2）、再讀古詩，復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字學習認讀、記憶。
        　?。?）、學習書寫田字格生字。
        　　2、學生自主學習。
        　　三、合作探究
        　?。ㄒ唬┲笇Ю首x，感知詩歌大意。
        　　1、老師范讀，感知詩歌大意
        　　2、指小組朗讀古詩，要求把詩歌的每一個字讀準。
        　　（1）抽生讀（評價字音，糾正字音）
        　　（2）學生齊讀
        　　3、說一說，初步感知大意。
        　?。?）師：同學們讀得真是太準了，現(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？為什么喜歡呢？
        　　指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）
        　　延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識字。）
        　　抽生回答，并口頭組詞。
        　?。?）、教師小結：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！
        　?。?）抽生帶著感情讀詩歌。
        　　（6）全班齊讀
        　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。
        　　（二）、識記生字。
        　　1、匯報圈畫的生字。抽生讀、教讀、
        　　2、認讀生字“紅”“綠”。
        　　3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認識
        　　4、抽生組詞，教師出示詞語
        　　四、總結全文，拓展延伸
        　　1、學生朗讀詩歌
        　　2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。
        　　五、堂清檢測：
        　　1、拼音節(jié)，連線。
        　　歌 綠 鵝 紅
        　　lǜ é hóng gē
        　　2、有感情的朗讀古詩。
        第26篇
        　　一、課文說明
        　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
        　　二、教學目標
        　　1．認識本課的10個生字，會寫7個字。
        　　2．指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的.美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
        　　三、教學準備
        　　1．多媒體課件。
        　　2．生字卡片。
        　　3．圖片。
        　　四、教學時數(shù)
        　　2課時
        　　五、教學過程
        　　第一課時
        　　（一）激發(fā)情感，導入新課。
        　　1．同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
        　　2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
        　　3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？
        　?。ǘW習新課。
        　　1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
        　　2．檢查讀的效果。
        　?。?）難讀字音：項
        　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波
        　　3．同桌互相檢查，指名讀。
        　?。?）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
        　?。?）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導）
        　?。?）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
        　　4．（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
        　?。?）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
        　?。?）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
        　　5．（1）現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。
        　?。?）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
        　?。?）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
        　　6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
        　?。?）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
        　　（三）小結。
        　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了?。ǚ配浺簦┩瑢W們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
        　　第二課時
        　?。ㄒ唬土?。
        　　1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
        　　2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
        　　（二）新授。
        　　1．認識新筆畫：豎折折鉤。
        　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
        　　2．學習寫字。
        　?。?）出示：馬、烏、鳥、寫
        　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）
        　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
        　?。?）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）
        　　3．指導學生在寫字本上寫。
        　?。ㄈ┲R延伸。
        　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
        　　五．作業(yè)安排。
        　　1．在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
        　　2．朗讀課文，背誦課文。
        　　3．搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
        　　板書設計：
        　　18
        　　詠鵝
        　　鵝，鵝，鵝
        　　曲項/向天歌，
        　　白毛/浮綠水，
        　　紅掌/撥清波。
        第27篇
        　　教學過程
        　　一、談話引出課題。
        　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）
        　　2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？
        　　二、范讀課文，學生領會。
        　　三、自讀課文，初步感知。
        　　1．借助拼音自己讀課文。
        　　2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。
        　　離離／原上／草，
        　　一歲／一枯／榮。
        　　野火／燒／不盡，
        　　春風／吹／又生。
        　　四、理解詩句，熟讀成誦。
        　　1．放課件，整體感知詩的意境。
        　　先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
        　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
        　　3．全班交流，教師做重點指導。
        　　離離：形容野草茂盛的樣子。
        　　歲：年。
        　　盡：完。
        　　生：生長。
        　　榮：茂盛。
        　　4．質疑問難，深入理解詩句。
        　　提問：你們還有什么問題嗎？
        　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
        　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
        　　生：白居易為什么要寫草呢？
        　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
        　　5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。
        　　五、自學生字，指導書寫。
        　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
        　　2．班內交流。
        　　3．指導書寫。
        第28篇
        　　教學目標：
        　　1、會認5個字。
        　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。
        　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。
        　　教學過程：
        　　一、圖畫激趣，孕伏導入
        　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現(xiàn)一幅生機盎然的草原美景圖。
        　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
        　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
        　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。
        　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
        　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。
        　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。
        　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。
        　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句
        　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。
        　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。
        　　3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。
        　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
        　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)
        　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。
        　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
        　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?
        　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
        　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。
        　　表揚勇敢的孩子。
        　　三、讀品結合，漸入詩境
        　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?
        　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)
        　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?
        　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。
        　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！边@4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。
        　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
        　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑W生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。
        　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。
        　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。
        　　四、整體誦讀，體悟詩蘊
        　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。
        　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。
        　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。
        　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?
        　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。
        　　五、小結全詩，課外延伸
        　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的`興趣。
        　　板書設計：（略）
        第29篇
        　　一、復習導入：
        　　學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
        　　二、初讀課文，解決生字字音
        　　1、自己讀讀兩首古詩。
        　　2、指名讀古詩，讀后評議。
        　　3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
        　　重點字音：榮宿籬疏
        　　4、再讀古詩，讀正確、流利。
        　　三、朗讀感悟
        　　1、自由朗讀
        　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
        　　2、小組朗讀
        　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語理解詩中的"歲"（"年"的意思），結合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中的"走"（"跑"的意思）。
        　　3、小組賽讀
        　　注意鼓勵有個性的朗讀。
        　　4、教師范讀
        　?。?）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
        　?。?）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行"無處尋"讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
        　　5、學生美讀
        　　（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
        　?。?）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
        　　6、暢談發(fā)現(xiàn)
        　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
        　　7、啟發(fā)感悟
        　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
        　　8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
        　　9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
        　　四、積累運用
        　　1、練習背誦兩首詩。
        　　2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
        　　3、抄寫名句"野火燒不盡，春風吹又生".
        　　五、實踐活動
        　　"我知道"展示交流活動。
        　　1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
        　　2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
        　　3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
        第30篇
        　　在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。接下來，小編為您介紹了《古詩兩首》教案，歡迎欣賞與借鑒。

        　　教學目標：
        　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
        　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
        　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
        　　重點難點：
        　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
        　　教學過程：
        　　第一課時
        　　一、談話導入
        　　1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?
        　　2、揭示課題。
        　　二、初讀感知
        　　1、范讀
        　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
        　　3、說說自己從詩中讀懂了什么?
        　　三、朗讀感悟
        　　1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?
        　　2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。
        　　3、在小組內交流自己讀詩的體會。
        　　4、展示讀課文
        　　5、背誦這首古詩，看誰先背下來。
        　　四、認讀生字，指導寫字
        　　1、出示要求會認的`字，學生集體認讀。
        　　2、指導書寫
        　　五、拓展練習
        　　“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會說些什么?
        　　第二課時
        　　一、創(chuàng)設情境導入
        　　1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?
        　　2、這節(jié)課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》
        　　二、自由朗讀，初步感悟
        　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
        　　2、學習要認的字。
        　　3、同桌互相讀全文。
        　　三、熟讀
        　　1、自己試著按節(jié)奏讀
        　　2、指名讀
        　　3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
        　　4、請同學讀。
        　　5、指名讀
        　　6、學生自由背誦。
        　　四、指導書寫
        　　1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。
        　　2、指名讀。你準備如何記住它?
        　　3、練習書寫。

        第31篇
        　　教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。下面就是小編整理的詩經采薇的實用教案，一起來看一下吧。
        　　【教學目標】
        　　知識與能力：
        　　了解有關《詩經》的文學常識，掌握詩經“六義”；理解《采薇》的寫作背景，從而體會戍邊將士的感情。
        　　過程與方法：
        　　1.通過反復誦讀課文，整體把握文章大意；理解薇菜的生長變化暗示時光的流逝，并逐步領會戍邊將士思念故鄉(xiāng)及熱愛祖國的感情。
        　　2.通過賞析課文第六章，掌握詩歌鑒賞中的情景交融和反襯的表現(xiàn)手法，并能夠結合全文分析其寫作特色。
        　　情感態(tài)度與價值觀：體會戍邊將士的思歸之情與保衛(wèi)國家英勇頑強的精神。
        　　【教學重點】
        　　體會戍邊將士濃烈的思歸之情。
        　　【教學難點】
        　　課文是怎樣通過描寫薇菜來體現(xiàn)將士們情感的變化。
        　　【教學方法】
        　　誦讀法、點撥法、討論法
        　　【教學用時】
        　　四課時
        　　【教學設想】
        　　《采薇》選自《詩經?小雅》，是一篇描寫將士出征思念故鄉(xiāng)的詩歌。本文重點在于體會將士的思歸之情。在初中時，學生已經學過《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》等篇目，對《詩經》已有一定的了解；通過必修1第1單元的詩歌模塊的學習，學生也初步接觸鑒賞詩歌的方法，相信有了前面學習的基礎，同學們能夠較好地理解《采薇》所傳達的情感和掌握鑒賞此詩的方法。
        　　【教學過程】
        　　第1課時
        　　一、導入
        　　在《世說新語》中記載這樣一個故事。謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”謝玄曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！边@兩句優(yōu)美的詩選自《詩經?小雅》中的《采薇》。今天我們一起學習這首詩歌。
        　　二、《詩經》簡介
        　　《詩經》是我國第一部詩歌總集，收集了自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。
        　　所謂《詩經》中的“六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。
        　　三、《采薇》的寫作背景
        　　《采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不
        　　一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的`作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
        　　四、朗讀課文，整體把握文章大意。
        　?。ㄒ唬┏踝x全文，讀準字音，大體把握文章感情基調。
        　　重點字詞讀音
        　　獫(xiǎn)狁(yǔn)之故不遑(huáng)啟居載(zài)饑載渴靡使歸聘(pìn)
        　　王事靡盬(gǔ)不遑(huáng)四牡(mǔ)業(yè)業(yè)四牡骙(kuí)骙
        　　小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服獫狁孔棘(jí)雨(yù)雪霏(fēi)霏
        　　（二）聽示范性朗讀錄音，把握文章主旨。
        　　明確：這是一首寫西周時期一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩歌。詩中敘述了他轉戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
        　　第2課時
        　　【教學過程】
        　　一、導入
        　　上節(jié)課我們了解《詩經》的文學常識，理解《采薇》的寫作背景，并從整體上把握戍邊將士的家國之思，那么課文是如何體現(xiàn)這種情感的呢？這是我們本節(jié)課學習的重點。
        　　二、齊聲朗讀課文前三章，思考這部分主要講述了什么內容。
        　　第1-3章：戍邊將士的思歸之情
        　?。ㄒ唬┵p析第一章：
        　　（1）薇：豆科野豌豆屬的一種。
        　　（2）作：指薇菜冒出地面。
        　　（3）止：句末助詞，無實意。
        　?。?）曰：句首、句中助詞，無實意。
        　?。?）莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。
        　?。?）靡（mǐ）室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。
        　?。?）不遑（huáng）：不暇。遑，閑暇。
        　?。?）啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開；安坐時臀部貼在足跟上。
        　?。?）獫（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代少數(shù)民族名。
        　　★第一章譯文：
        　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。
        　　說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
        　　有家等于沒有家，為跟獫狁去廝殺。
        　　沒有空閑來休息，為跟獫狁來廝殺。
        　　思考：第一章運用什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
        　　興的手法。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。
        　　（二）賞析第二章
        　?。?0）柔：柔嫩?！叭帷北取白鳌备M一步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。
        　　（11）烈烈：熾烈，形容憂心如焚。
        　　（12）載（zài）饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載??載??，即又??又??。
        　?。?3）戍（shù）：防守，這里指防守的地點。
        　　（14）聘（pìn）：問候的音信。
        　　★第二章譯文：
        　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
        　　說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。
        　　滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。
        　　防地調動難定下，書信托誰捎回家！
        　?。ㄈ┵p析第三章
        　?。?5）剛：堅硬。
        　?。?6）陽：農歷十月，小陽春季節(jié)。今猶言“十月小陽春”。
        　?。?7）靡：無。
        　?。?8）盬（gǔ）：止息，了結。
        　?。?9）啟處：休整，休息。
        　　（20）孔：甚，很。
        　?。?1）疚：病，苦痛。
        　?。?2）我行不來：意思是：我不能回家。來，回家。（一說，我從軍出發(fā)后，還沒有人來慰問過。）
        　　★第三章譯文：
        　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。
        　　說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。
        　　王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。
        　　滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。：
        　　小結：第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。詩歌仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。思考問題：第1-3章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？
        　　答：第1-3章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
        　　使用這種手法的好處是：
        　?。?）在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
        　　（2）在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
        　　第3課時
        　　一、導入（復習式導入）
        　　上節(jié)課我們學習了課文前三章內容，主要通過薇菜的生長變化暗示時光流逝，表達了戍邊將士思念故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。這節(jié)課我們繼續(xù)感受戍邊將士的戰(zhàn)爭生活，進一步體會他們的濃烈的家國之思。
        　　二、請同學齊聲朗讀課文第四、第五章，思考課文是如何描繪將士們的戍邊的戰(zhàn)爭生活的？
        　?。ㄒ唬┵p析第四章
        　　（23）常：常棣（棠棣），既芣苡，（fúyǐ）植物名。
        　?。?4）路：高大的戰(zhàn)車。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。
        　?。?5）君子：指將帥。
        　?。?6）小人：指士兵。
        　?。?7）戎車:兵車。
        　?。?8）牡（mǔ）：雄馬。
        　?。?9）業(yè)業(yè)：高大的樣子。
        　?。?0）定居：猶言安居。
        　?。?1）捷：勝利。
        　　★第四章譯文：
        　　什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。
        　　什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。
        　　駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。
        　　邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！
        　　（二）賞析第五章
        　?。?3）腓（féi）：庇護，掩護。
        　　（34）翼翼：整齊的樣子。謂馬訓練有素。
        　?。?5）弭（mǐ）：弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，鯊魚魚皮制的箭袋。
        　?。?6）日戒：日日警惕戒備。
        　　（37）棘（jí）：急。孔棘，很緊急。
        　　★第五章譯文：
        　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。
        　　將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。
        　　四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。
        　　哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
        　　小結：第4-5章直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，體現(xiàn)出了將士們的自豪感和保衛(wèi)國家的責任感。進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
        　?。ㄈ┵p析第六章
        　　（38）昔：從前，文中指出征時。
        　?。?9）依依：形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。
        　?。?0）思：用在句末，沒有實在意義雨：音同玉，為“下”的意思。
        　?。?1）霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。
        　　（42）遲遲：遲緩的樣子。
        　?。?3）往：當初從軍。
        　　★第六章譯文：
        　　回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。
        　　如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
        　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
        　　滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！
        　　小結：第6章寫戍邊將士還鄉(xiāng)途中的所思所感。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
        　　第4課時
        　　一、導入
        　　通過前三節(jié)課的學習，我們整體上把握了《采薇》的主要內容，也感受到了戍邊將士的情感?！恫赊薄肥恰对娊?小雅》中的著名篇章，謝玄認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是《詩經》中最優(yōu)美的句子之一。那么《采薇》在藝術上有哪些特點呢？本節(jié)課我們共同探討這個問題。
        　　二、討論探究
        　　1.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。談談這四句詩是怎樣抒發(fā)主人翁的感情的？
        　　（1）本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。抒情主人公的感情就蘊含在這兩個畫面之中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富有形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。
        　?。?）清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！币簿褪钦f當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣明媚的春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。
        　?。?）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始，楊柳成為中國古典文學歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝
        　　成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。
        　　三、討論分析《采薇》寫作特色
        　　首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
        　　其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
        　　再次，重章疊唱。它旋律協(xié)調，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
        　　四、做相關習題，深入理解反襯這一修辭手法。
        　　1、對比及其作用：
        　　把兩種對立事物或同一事物的兩個不同方面并舉出來加以比較，使之相反相成
        　　，使雙方都更加鮮明突出，這就叫對比，又名對照。
        　　對比的作用，主要是突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。給人極鮮明的形象和極強烈的感受。不同類型的對比，作用又各有特點。兩體對比，揭示好與壞，善與惡，美與丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一體兩面的對比，揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關系，使人們全面的看清問題。
        　　2、襯托及其作用：
        　　襯托，為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫襯托。襯托又分為兩種形式：
        　　正襯：利用與主要形象相類似的次要形象從正面襯托主要形象。毛宗崗所說“寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧”即是。
        　　桃花潭水深千石，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺防畎?；
        　　反襯：指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。主要事物（本體）
        第32篇
        　　[學習目標]：
        　　1．解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
        　　2．學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
        　　3．解《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
        　　4．解古代勞動人民的生活。
        　　[重點難點]：
        　　1．《詩經》六義及重章疊唱的手法是學習要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。
        　　2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學習的要點。
        　　3．有些詞句理解起來也可能有困難。
        　　《詩經》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文，把握大意；然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦，透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應是學習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法以及章法結構和停頓節(jié)奏等的藝術意味和藝術效果，從而提高審美情趣和文化品味。
        　　[教學時間]：一課時
        　　[學習內容與步驟]
        　　一、解《詩經》
        　　《詩經》是中國最早的詩歌總集。它收集從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。關于《詩經》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信 。 但根據《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ，成為今之所見的詩歌總集。
        　　《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞?！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
        　?、亠L，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。
        　?、谘?，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
        　?、垌灒亲趶R祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。
        　　《詩經》全面地展示中國周代時期的社會生活，真實地反映中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)青年男女的愛情生活。
        　　所謂《詩經》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊洝芬运难詾橹?，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。此外 ，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的`一韻到底，有的中途轉韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備。
        　　《詩經》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產生不可磨滅的影響。
        　　二、學習《采薇》
        　　1．學生朗讀，整體把握。
        　　思考討論：這首詩表現(xiàn)什么樣的主題？
        　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
        　　2．再讀詩歌，疏通詞句。
        　　譯文：
        　　野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
        　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
        　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
        　　路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
        　　趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。
        　　想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
        　　3．理清思路，把握內容。
        　　第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。
        　　第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
        　　第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到實處。從而進一步強調正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
        　　第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
        　　4．明確特點，熟讀成誦。
        　　從藝術上講這首詩很有特點。
        　　首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
        　　其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
        　　再次，是它的旋律協(xié)調，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
        　　三、布置作業(yè)：
        　　完成《學習與評價》相關練習。
        第33篇
        　　[教學目標]
        　?。保莆赵娭械碾y字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。
        　　２．了解這首詩的思想內容．
        　?。常私赓x、比和興的具體內含和寫作手法。
        　?。矗砬逶姼璧那楣?jié)和主題。
        　?。担龑瑢W樹立正確的愛情觀．
        　　[教學重點]
        　　1．掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字
        　　2．理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
        　　［教學難點］
        　　1．了解賦、比和興的具體內含和寫作手法
        　　2．引導同學樹立正確的愛情觀
        　　[教學設想]
        　　首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學們熟悉詩的基礎上談談詩的寫作特點，以便讓同學們掌握一定的寫作方法，
        　　另外，還要通過詩聯(lián)系實際，讓同學們樹立正確的愛情觀。
        　　［教學用具］
        　　教師備課系統(tǒng)
        　　［課時安排］
        　　2課時
        　　［教學過程］
        　　第一課時
        　　一、導入新課
        　　癡情女子負心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。
        　　二、《詩經》簡介
        　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱為《詩經》?！对娊洝贩譃椤帮L、 雅 、頌”三部分?！对娊洝返幕颈憩F(xiàn)手法為“賦、比、興”。
        　　1、“風”“雅”“頌”
        　　“風”有十五國風，共160篇，為各國當?shù)氐耐溜L民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手。
        　　“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。
        　　“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內容以頌揚為主。
        　　2、“賦”“比”“興”
        　　賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。
        　　比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。
        　　興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。
        　　三、整體把握
        　　概括每節(jié)詩的內容，理清故事情節(jié)。
        　　第一章：男子求婚，女子許婚。“將子無怒，秋以為期?！?/p>
        　　第二章：男女戀人相思、結婚?！耙誀栜噥?，以我賄遷?！?/p>
        　　第三章：勸誡女子不要癡情?！坝卩蹬猓瑹o與士耽。”
        　　第四章：控告男子移情別戀?！芭膊凰?，士貳其行?！?/p>
        　　第五章：補敘多年的苦楚和處境?！办o言思之，躬自悼矣?！?/p>
        　　第六章：今昔對比的怨恨和痛苦?！胺词遣凰?，亦已焉哉?！?/p>
        　　四、字詞梳理
        　　匪：fēi 湯：shāng
        　　愆：qiān 徂：cú
        　　將：qiāng 裳：cháng
        　　載：zài 靡：mǐ
        　　于：xū 隰：xí
        　　說：tuō 角：jiǎo
        　　五、具體分析
        　　《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。
        　　全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復句），可分三部分。
        　　第一部分：第一、二章追述戀愛生活。
        　　第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。我們可以從
        　　女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的溫柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。
        　　第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言” 這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。
        　　從這部分我們可以看出女主人公的感情基調是熱情、幸福的。
        　　第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。
        　　第三章： 以興起，總述自己得出的生活經驗。以“?！痹O喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀?！氨取钡倪\用，寫出了女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內心的悲痛，也用告戒后人。
        　　第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰?！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
        　　第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。
        　　從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調是怨恨、沉痛的
        　　第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。
        　　從這部分可以看出女主人公的感情基調是清醒、剛烈的
        　　六、主題
        　　作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
        　　七、布置作業(yè)
        　　1、復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。
        　　2、用自己的語言講述本文的故事 。
        　　第二課時
        　　一、導入
        　　上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學習文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。
        　　二、字詞歸類
        　?。薄⑼僮郑ń袑W生在聽同學讀時找出通假字）
        　　“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。
        　　“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。
        　　“于”通“吁”，嘆息?！盁o”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。
        　?。?、古今異義詞：
        　　氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；
        　　今義：流氓，音máng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣；
        　　今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴；
        　　今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧；
        　　今義：三歲的年齡
        　　三、寫作特點
        　　1．《詩經》開創(chuàng)比、興手法
        　　《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。
        　　在《詩經》中開創(chuàng)了比興的手法，如：
        　　《氓》中第三四章用了興的手法。
        　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
        　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
        　　第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
        　　2、回憶和對比
        　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”
        　　“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：
        　　“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的'對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
        　　四、體驗拓展：
        　　《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學各自發(fā)言后師評：
        　　女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結，引導學生樹立正確的愛情觀。
        　　五、布置作業(yè)：
        　　１．再讀課文，體會他們的故事。
        　?。玻米约旱恼Z言設計他們的另一樣生活。
        　?。常A習下節(jié)課。
        第34篇
        　　教學目標
        　　1、知識與能力目標
        　　1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
        　　2）。學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。
        　　2、過程與方法目標
        　　1）．本篇為古典詩歌，反復閱讀，熟讀成誦。
        　　2）。聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
        　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標
        　　1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
        　　2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
        　　3）學生能對和平有更深層次的認識。
        　　教學重點難點
        　　1、教學重點
        　　掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。
        　　2、教學難點
        　　1）把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
        　　2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
        　　教學媒體：
        　　多媒體課件
        　　教學課時：
        　　1課時
        　　課前預習：
        　　1、聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
        　　2、思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？
        　　3、自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。
        　　教學流程：
        　　一、導入新課
        　　大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？
        　　明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情
        　　《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。
        　　二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。
        　　1、吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用？用了什么表現(xiàn)手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？
        　　賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
        　　曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
        　　曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
        　　比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止
        　　2、1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？
        　　采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
        　　3、1~3章在形式上有什么特點？這種藝術手法叫什么？具體賞析。
        　　特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。
        　　這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。
        　　從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？
        　　第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖
        　　第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
        　　第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
        　　從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。
        　　時間流逝，不得歸家
        　　4、每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？
        　　第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
        　　第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
        　　第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
        　　這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
        　　5、播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
        　　藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
        　　思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
        　　二、第二部分：
        　　4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
        　　1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反復詠唱的是什么？4——5章寫什么？讀了之后你有什么感受？
        　　“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
        　　詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？
        　　王朝強盛的自豪感。
        　　“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
        　　保家衛(wèi)國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
        　　沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
        　　2．除了起興之外，還有什么手法？寫出了什么感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？
        　　對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
        　　三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
        　　齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
        　　補充資料一：
        　　【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世說新語》）
        　　謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
        　　【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學小言》）
        　　侔，相等。
        　　【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）
        　　1、對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談談。
        　　2、談談對“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”的理解。
        　　行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經歷，默默地忍受著內心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
        　　補充資料二：
        　　《渡漢江》（唐·宋之問）
        　　嶺外音書絕，經冬復歷春。
        　　近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
        　　結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
        　　五、拓展延伸，布置作業(yè)
        　　1、背誦《采薇》，盡可能會吟誦。
        　　2、收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評
        　　教學后記：
        　　《采薇》上完后，結果應該是喜憂參半。我預設的是學生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏?！恫赊薄愤@首詩共六章，詩詞大意很簡單，學生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細膩情思，學生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術手法，進而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽感和“國家興亡，匹夫有責”的責任感和思歸之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。
        　　《詩經》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應該是中國邊塞詩最早的源頭。學生在初中學過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學生回憶總結這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思歸，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結。
        　　這節(jié)課整個流程進展比較順利。但還是有很多不足，首先學生課前預習不充分，課堂花在理清課文的時間比較多，且整個過程中磕磕盼盼，對基礎知識的理解掌握不足。上課過程中，因為理清課文花了過多時間，導致把握戍卒感情的時間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學生把握得不是很透。最后的拓展也因為時間原因，匆匆掠過，效果不是很好。另外，學生的積極性沒有調動起來。很多時候，我比較著急，就自己說出了答案，而沒有讓學生自己歸納，學生沒有形成深刻的印象，影響了教學效果。其實，學生是很有創(chuàng)造力的，只要老師引導得當，這種創(chuàng)造力是會被激發(fā)出來的。
        　　總之，課堂是遺憾的藝術。今后我會在研究教法上多花時間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學生收獲更大。
        第35篇
        　　一、教學目的
        　　明確古代詩歌鑒賞的考試內容：
        　　1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。
        　　2、評價詩歌的內容和作者的觀點態(tài)度。
        　　掌握基本的鑒賞方法
        　　二、教學方法：
        　　分層探究法
        　　三、教學程序：
        　　導——練——矯——結
        　　教程：
        　　第一教時
        　　導語：高考詩歌鑒賞一般考查對關鍵詞語意義的理解、思想內容的把握和語言技巧的賞析，近幾年的高考古詩鑒賞題考查的主要內容是“詩眼”的理解、形象的賞析、意境的領悟和藝術手法的評價，其復習方法主要有以下三方面。
        　　方法提示一：抓詩眼——古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”是全詩意境展開的總綱，是情感的脈絡。因此，抓住詩眼，就能扣住主旨答題，把握了詩歌的靈魂。
        　　典題練習：閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
        　?。ㄒ唬┣锵?杜牧
        　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
        　　詩歌一、三句寫景，你認為哪兩個字用得最好？為什么？請結合全詩簡要賞析。
        　　解析及答案：“冷”和 “涼”用得最好。運用通感的修辭手法寫景，很好地襯托了一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。
        　?。ǘ┭┣缤硗?賈島
        　　倚仗望晴雪，溪云幾萬重。樵人歸白屋，寒日下危峰。
        　　野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。
        　　“聞打暮天鐘”是不是全詩的詩眼？為什么？請結合全詩簡要賞析。
        　　解析及答案：是全詩的詩眼。因為，這句用在篇末起著點活全詩的作用。前七句都是寫靜景，是望景?！奥劥蚰禾扃姟睂懸宦暻宕嗟溺娐暎梢曈X轉到聽覺。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩人，而且鐘鳴谷應，使前六句所有景色都隨之飛動起來。整個詩境形成了有聲有色、生動活潑的局面。在這充滿山野情趣的詩境中，似乎隱隱吐露出詩人“歸臥故山”的思想。
        　　方法提示二：析形象——詩歌中的形象往往指詩中的景物和人物，反映出詩歌的感情基調和作品風格，寄寓著詩人對社會人生的思考和認識，融入歷史文化內涵形成具有象征意義的意象，或者情景交融拓展為具有深刻內涵的意境。閱讀答題時要特別注意分析詩人描繪的生活圖景，領悟蘊含在其中的情趣和理趣。
        　　典題練習：閱讀下面幾首詩歌，然后按要求答題。
        　　（一）山亭夏日 高駢
        　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
        　?。?）詩人用近乎繪畫的手法，抓住了幾個典型的畫面，這些畫面的特點是 。
        　　解析：綠樹陰濃、樓臺倒影、池塘水波、滿架薔薇，構成了一幅色彩鮮麗、情調清和的圖畫。
        　　答案：色彩鮮麗、情調清和。
        　?。?）通過這幅圖畫，你體會到詩人怎樣的思想情感，請你用簡潔的文字表述出來。
        　　解析：夏日午時，烈日當空，樹陰匝地；池水清澈見底，映在塘中的亭臺樓閣由于微風的拂動也隨之晃動，讓人感覺到整個水面猶如一掛水晶做成的簾子；忽然飄來一陣花香，香氣沁人心脾，使人精神為之一爽；至于晴空驕陽下，綠樹濃陰間那悠長的蟬聲，只有留待大家去玩味了。透過這幅清幽美麗的圖畫，我們仿佛看到那個充滿情趣的山亭和那位悠閑自在的詩人。
        　　答案：這是一幅描寫夏日風光的圖畫，通過這幅圖畫讓我們體會到詩人熱愛山林的情趣，以及對閑適自在生活的追求。
        　?。ǘ┏陿诽鞊P州初逢席上見贈 劉禹錫
        　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
        　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
        　　注：①二十三年：指劉禹錫于永貞元年被貶出京，到寶歷二年回京這段時間。
        　?。?）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”是全詩的情感主旨所在，詩句的含義是什么？表達了詩人怎樣的情感？
        　　答案：沉舟側畔，有千帆竟發(fā)；病樹前頭，正萬木逢春。表達了詩人一種樂觀、豁達的精神。
        　?。?）第三聯(lián)是廣為傳誦的名句，但已賦予新的哲理，你認為今天它主要的含義是什么？
        　　答案：說明新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可逆轉的規(guī)律。
        　　方法提示三：賞技巧——在詩歌鑒賞中，表達技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見的表現(xiàn)手法為：烘托、用典、虛實相生、動靜結合、點面結合。修辭方式為：比喻、擬人、夸張、對比、襯托（包括正襯和反襯）等。風格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質樸、簡潔明快、豪放、婉約等。了解了這些，有助于我們準確的理解詩人的思想情感和創(chuàng)作意圖，體會詩人的感情、氣質、藝術素養(yǎng)以及獨特的格調、氣派和趣味。
        　　典題練習：閱讀下面幾首詩歌，然后按要求答題。
        　?。ㄒ唬└┳?溫庭筠
        　　玉爐香，紅燭淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。
        　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
        　　“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特點？
        　　解析：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？這句詞點示了全詞的內涵。該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
        　　答案：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
        　?。ǘp鴣 鄭谷
        　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
        　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江閣，苦竹叢深日向西。
        　　注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南。②黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。
        　　因此詩，詩人被冠以“鄭鷓鴣”的稱號。簡要分析詩人寫鷓鴣有什么高妙之處。
        　　解析及答案：全詩緊扣鷓鴣來寫，不但寫出了鷓鴣的形狀、習性，而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結合、與游子佳人的傷感情事相結合，放到一個荒江野廟、雨昏花落的環(huán)境中來描寫，自然形成了一種凄迷悠遠的意境，渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。這樣就深刻地傳達了鷓鴣這一形象在中國古典文化中的獨特的悲劇意蘊，感人至深。
        　?。ㄈ┚?鄭谷
        　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸，由來不羨瓦松高。
        　　有人評這首詩寫菊是“不著一字，盡得風流”，你同意這種看法嗎？請簡要說明。
        　　答案：這是一首詠菊詩。通篇不著一菊字，但句句未離開菊花，開篇寫菊花的貌不驚人（“比蓬蒿”、“近鬢毛”），寫到人們愛菊，進而寫菊花的高尚品質，點出詠菊的主旨。
        　　（四）碧瓦 范成大
        　　碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無風楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。
        　　【注】范成大，南宋著名詩人，曾作為南宋使者被派往金國。在金主面前“詞氣慷慨”，“全節(jié)而歸”，為朝野稱道。
        　　簡答： 這是一首純粹的寫景詩嗎？為什么以“碧瓦”為題？這首詩的主旨是什么？
        　　解析及答案：這是一首寫景小詩，但又不全是。詩以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題，暗示由碧瓦想到雕梁畫棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在繡幕遮擋的碧瓦樓前，偏安江南的王侯顯貴們醉生夢死，耽于享樂。末句“無風楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”，人無計留春住，南宋王朝衰敗的'局面又是可以挽回的嗎？詩人以景寫情，含而不露，構思精巧。
        　　第二教時
        　　教學要點：比較鑒賞題的解答
        　　方法提示：如果題材相同或藝術技巧相同，那么關鍵在于找出思想情感不同的地方，或找出藝術風格不同的地方，反之即使思想情感相異或風格也迥異，則可找出藝術技巧相同的地方?？傊?，同中求異或異中求同是基本方法。
        　　典題練習
        　?。ㄒ唬┍容^鑒賞下面的唐詩和元曲，然后回答后面的問題。
        　　春怨 金昌緒
        　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
        　　【注】①遼西：即遼河以西，今遼寧省西部。
        　　〖中思·喜春來春思 胡祗適
        　　殘花醞釀蜂兒蜜，細雨調和燕子泥。綠窗春睡覺來遲，誰喚起，窗外曉鶯啼。
        　　（1）比較《春怨》中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和《春思》中“誰喚起，窗外曉鶯啼”兩句寫黃鶯的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？
        　　答案：《春思》一句寫黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。（從熱愛生活、熱愛大自然的角度答亦可）
        　　《春怨》一句寫黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來驚擾她的美夢，抒發(fā)了她對征戌親人的思念之情。（從“怨恨戰(zhàn)爭”方面答也可）
        　　（2）《春怨》和《秋思》在語言上的共同特點是什么？
        　　答案：活潑生動，口語化。（意思相同即可）
        　?。ǘ╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。
        　　題紅葉 唐·韓氏
        　　流水何太急，深宮盡日閑，殷勤謝紅葉，好去到人間。
        　　行 宮 唐·元稹
        　　寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐話玄宗。
        　?。?）韓氏詩運用了 手法寫宮女心事，顯得 與韓愈詩中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫法相近；元稹詩則采用了 手法寫宮女命運，和陸游詩中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的寫法相似。
        　　（2）兩詩中的主人公有相同的遭遇，而在詩中所表達的思想感情是不是完全相同呢？請簡要說明。
        　　答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 樂景寫哀（反襯）
        　　答案（2）：不完全相同。兩首詩都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩表現(xiàn)了宮女對自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望，而元詩流露出無可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。
        　?。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。
        　　山中 王維
        　　荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。
        　　山中留客 張旭
        　　山光物態(tài)弄春暉，莫道輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。
        　　王詩中的“濕衣”和張詩中的“沾衣”含義相同嗎？請作簡要說明。
        　　答案：王詩中的“濕衣”是幻覺、錯覺，濕人衣的是山中的翠色，作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來的浸染、滋潤、細雨濕衣似的涼意美感。張詩的“沾衣”卻為實寫，是說大山云深之處，即使天晴無雨，也會因為濕氣沉沉而打濕游者的衣服，它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。
        　　（四）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
        　　農家望晴 壅裕之
        　　嘗聞秦地西風雨，為問西風早晚回？白發(fā)老農如鶴立，麥場高處望云開。
        　　【注】①早晚回：何時回。
        　　江上漁者 范仲淹
        　　江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。
        　?。?）這兩首詩的共同主題是什么？（答案不超過20個字）
        　　答案：表現(xiàn)百姓生活的痛苦，表達詩人深切的同情。
        　?。?）范詩多處運用對比取得強烈的藝術效果，請作具體說明。
        　　答案：“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境，“往來”和“出沒”兩種動態(tài)，吃魚人和捕魚人兩種生活的強烈對比，“一葉舟”和“風波里”的巨大反差，飽含了詩人對漁民的關切和同情之心。
        　?。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。
        　　在獄詠蟬 駱賓王
        　　西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢③影，來對白頭吟④。
        　　露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？
        　　蟬 李商隱
        　　本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。
        　　薄宦⑤梗猶泛⑥，故園蕪已平。煩君再相警，我亦舉家清。
        　?、傥麝懀褐盖锾臁?/p>
        　?、谀瞎冢捍盖羧?，這里是詩人自指。
        　?、坌W：古代婦女發(fā)式“蟬鬢”，又黑又光潤，縹緲如蟬，故稱。玄，黑色。這里代指蟬。
        　　④白頭吟：樂府曲名。鮑照等曾以此曲作詩，自傷清直卻遭誣謗。
        　?、荼』拢汗俾毐拔ⅰ?/p>
        　?、薰＊q泛：《戰(zhàn)國策·齊策》載土偶與桃梗對話，土偶曰：“子東國之桃梗也，刻削子以為人。降雨下，淄火至，流子而去，則子漂漂者將何如耳？”此處喻指四處漂泊。
        　?。?）兩首詩中蟬的形象與詩人各自的身世有哪些相似之處？兩首詩的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
        　　答案：駱詩借秋蟬因露重風高而難飛難鳴，喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷，身陷囹圄。李詩以蟬的高棲難飽，悲鳴欲絕而無人同情，自喻高潔和因高潔而清貧的困境，暗示環(huán)境的冷酷無情。（解答時注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語的含義和提示作用。）
        　　駱詩尾聯(lián)寫自己高潔而不能取信于人，抒發(fā)了強烈的悲憤和不平。李詩尾聯(lián)以蟬自勵，表明要堅持高潔的操守。
        　　（2）兩首詩運用了哪些相同的藝術技巧？
        　　答案：以蟬起興，以蟬自喻，直抒胸臆。
        第36篇
        　　背景知識：
        　　《所見》和《小池》是兩首從不同側面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力?！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
        　　學情分析：
        　　每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經具備一定識字能力的基礎較好學生來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。教師把教學的著力點放在引導學生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內容接近孩子的現(xiàn)實生活，充分利用孩子已有的生活經驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學方法。
        　　教學目標：
        　　1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。
        　　2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內容，體會夏日的情趣。
        　　3、 情感、態(tài)度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發(fā)學生關愛自然、熱愛生活的情感。
        　　第一課時教學設計
        　　一、情境導入，激發(fā)興趣。
        　　1、學生在教師的引導下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
        　　2、學生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
        　　3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導學生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧?。ㄕn件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）
        　　二、學生自學，通讀全詩。
        　　1、學生嘗試自己反復地朗讀《所見》，特別注意讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關注平時朗讀比較困難的學生進行有針對性的幫助）
        　　2、學生互助學習，自主認識古詩中的新漢字。
        　?。?）抽查幾位學生（特別關注不同層次的學生）朗讀全詩，其余學生仔細聆聽并在書本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。
        　?。?）游戲："漢字生活大搜捕"（請學生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）
        　　*課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學生獨立搜索。
        　　*學生互動小組交流后由學生自主推薦典型的例子——
        　　例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".
        　　×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個"牧".
        　　×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字。
        　?。ㄟ@個搜捕游戲要經常結合認字教學不斷進行，才能開拓學生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學習的橋梁。）
        　　3、漢字重回古詩，學生看文朗誦。
        　　三、研讀詩文，充分想象。
        　　1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請學生通過在多次朗讀《所見》的基礎上說話訓練：
        　　"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
        　　2、根據學生的不同回答引入詩句的研讀——
        　?。?） 一些學生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點）
        　　*引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
        　　*課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學生反復讀讀并談談自己的體會。
        　　* 充分運用課件中一段牧童放牧時的`歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
        　　* 朗讀體會當時牧童的歡快心情。
        　?。?）一些學生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點）
        　　*引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
        　　*課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學生反復讀讀并談談自己的體會。
        　　* 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
        　　* 朗讀體會當時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
        　　3、教師引導學生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
        　　四、自主選擇，快樂積累。
        　　*教師引導學生自主選擇喜歡的學習方法積累這首古詩。（強調要求）
        　　課件出示三種方法：
        　　1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
        　　2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
        　　3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦?。戆l(fā)古詩題寫畫紙）
        　　* 學生充分準備、訓練。
        　　* 學生學習成果展示，重點放在第3個內容（書寫）。
        　　——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領，學生嘗試書寫。
        　　第二課時教學設計
        　　一、情境導入，再掀情趣。
        　　1、教師引導學生從古詩《所見》的朗誦中轉入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：
        　　——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
        　　2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學生看圖說話：
        　　——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
        　　3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。
        　?。ㄕn件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）
        　　二、自主設疑，通讀全詩。
        　　1、學生反復朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。
        　　2、學生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）
        　　借助提出問題的同時糾正重點讀音。
        　　3、教師引導學生"詩讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復讀讀。
        　　4、抽查朗讀，特別注意學生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導。
        　　三、品讀欣賞，體味美感。
        　　1、學生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。
        　　——學生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
        　　2、教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
        　　3、師生合作："妙筆生輝"
        　　老師根據學生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學生根據詩句的反復推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學生先前提出的不同詞語的意思）
        　　4、美麗的畫，需要同學們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
        　　——學生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評。
        　　四、拓展積累
        　　1、教師引導學生積累更多的描寫夏日風情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
        　　2、結合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。
        第37篇
        　　一、課文說明
        　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
        　　二、教學目標
        　　1．認識本課的10個生字，會寫7個字。
        　　2．指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的.美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
        　　三、教學準備
        　　1．多媒體課件。
        　　2．生字卡片。
        　　3．圖片。
        　　四、教學時數(shù)
        　　2課時
        　　五、教學過程
        　　第一課時
        　　（一）激發(fā)情感，導入新課。
        　　1．同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
        　　2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
        　　3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？
        　　（二）學習新課。
        　　1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
        　　2．檢查讀的效果。
        　?。?）難讀字音：項
        　?。?）易讀錯字音：曲、撥、波
        　　3．同桌互相檢查，指名讀。
        　?。?）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）
        　?。?）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導）
        　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
        　　4．（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
        　?。?）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
        　?。?）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）
        　　5．（1）現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。
        　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
        　?。?）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
        　　6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）
        　?。?）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
        　?。ㄈ┬〗Y。
        　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了?。ǚ配浺簦┩瑢W們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？
        　　第二課時
        　?。ㄒ唬土?。
        　　1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
        　　2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
        　?。ǘ┬率?。
        　　1．認識新筆畫：豎折折鉤。
        　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。
        　　2．學習寫字。
        　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫
        　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）
        　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
        　?。?）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）
        　　3．指導學生在寫字本上寫。
        　　（三）知識延伸。
        　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
        　　五．作業(yè)安排。
        　　1．在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
        　　2．朗讀課文，背誦課文。
        　　3．搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
        　　板書設計：
        　　18
        　　詠鵝
        　　鵝，鵝，鵝
        　　曲項/向天歌，
        　　白毛/浮綠水，
        　　紅掌/撥清波。
        第38篇
        　　教學目標：
        　　1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
        　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。
        　　3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
        　　教學重點：
        　　1、生字的認識和書寫。
        　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文
        　　教學難點：
        　　1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
        　　2、用自己的語言來表達古詩的意思。
        　　教學方法：教師講授和學生討論相結合
        　　教具準備：課件
        　　教學過程：
        　?。ㄒ唬дn階段，談話引入新課
        　　同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
        　　在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
        　?。ǘ┲v授新課
        　　1、初讀課文，注意字詞發(fā)音
        　　好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。
        　　（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）
        　?。ㄕ埲剿奈粚W生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）
        　　看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！獨q（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍）不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
        　　好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
        　?。▽W生齊讀古詩）
        　　很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）
        　?。ㄕ埻瑢W回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）
        　　對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。
        　　既然我們已經認識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。
        　?。ㄕ埼宓搅粚W生朗讀課文）
        　　2、品讀詩句，理解詩意
        　　下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。
        　?。ㄈ帻R讀）
        　　老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
        　　大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W生討論）
        　　我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。
        　　（請四到五為學生起來朗讀古詩）
        　　不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）
        　　剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。
        　　（師生共同討論，解決疑問）
        　　既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。
        　?。úシ臥PT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）
        　?。ㄔ吧祥L滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）
        　　春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
        　　你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）
        　　是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？
        　?。▽W生回答“要”）
        　　很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
        　?。▽W生朗讀）
        　　很好，我們已經一起學習了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。
        　?。ㄕ垖W生回答、交流思想）
        　　3、練習背誦，完成練習
        　　很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！
        　　現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好?。?/p>
        　　4、學習生字，指導書寫
        　　游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！
        　　（請部分學生背誦古詩）
        　　看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）
        　　這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好?。?/p>
        　?。▽W生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集
        第39篇
        　　教學目標：
        　　1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。
        　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　3、學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。
        　　4、了解古詩大意，感受小草頑強的生命力。
        　　5、激發(fā)學習古詩的興趣。
        　　教學重點：了解古詩大意，感受小草頑強的生命力
        　　教學難點：學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，
        　　教學課時：一課時
        　　教學過程：
        　　一、導入
        　　從一年級學過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》導入（學生背）我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示）
        　　二、整體感知
        　　1、詩的題目和作者：
        　　唐朝
        　　白居易
        　　《草》（領讀題目和作者）
        　　2、學習本課3個生字
        　　3、讀課文，了解古詩內容：這首詩寫了什么，提出不懂之處（學生自由讀課文）
        　　三、精讀深化
        　　4、引導學生讀懂這首詩
        　　（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？
        　?。ɡ蠋煱鍟鴮W生回答的詞語）這里的“原”就是指的草原。
        　　“原上草”，就是草原上的草。
        　　（2）草原上的草長得怎么樣呢？
        　　（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學生看圖回答問題草原上的草長得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什么意思了。把這一句的意思連起來說一說
        　?。?）“一歲一枯榮”。讓學生用“歲”說一句話，使學生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。
        　?。ɡ蠋熡梅酃P在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草、一棵長得茂盛的草、一棵老葉發(fā)黃的草、一棵枯黃的草，并每畫一幅就讓學生描繪一下當季節(jié)的草）
        　?。?）指明小草一年當中，有兩次明顯的變化，從而使學生明白“枯”和“榮”的含義以及這句詩的意思。
        　?。ㄕ堃晃恍∨笥训胶诎迩斑厡ⅰ翱荨焙蜆s”寫在它們所對應的圖下面，能寫對，說說明他懂了）
        　?。?）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——“盡”就是完的意思?？傻搅硕觳萑~子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？聯(lián)系下一句想一想，白居易說的“燒不盡”是什么沒燒完？草根沒燒著，所以說沒燒盡！
        　?。ó嬒旅娴膱D）明白了第四句的意思，請學生到前邊把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來。
        　?。?）誘導學生把春風畫下來，要求能使人感到在刮風。
        　?。?）請小朋友跟老師朗讀這首詩，理會小草的精神世界。頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。
        第40篇
        　　在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。接下來，小編為您介紹了《古詩兩首》教案，歡迎欣賞與借鑒。

        　　教學目標：
        　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
        　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
        　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
        　　重點難點：
        　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
        　　教學過程：
        　　第一課時
        　　一、談話導入
        　　1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?
        　　2、揭示課題。
        　　二、初讀感知
        　　1、范讀
        　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
        　　3、說說自己從詩中讀懂了什么?
        　　三、朗讀感悟
        　　1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?
        　　2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。
        　　3、在小組內交流自己讀詩的體會。
        　　4、展示讀課文
        　　5、背誦這首古詩，看誰先背下來。
        　　四、認讀生字，指導寫字
        　　1、出示要求會認的`字，學生集體認讀。
        　　2、指導書寫
        　　五、拓展練習
        　　“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會說些什么?
        　　第二課時
        　　一、創(chuàng)設情境導入
        　　1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?
        　　2、這節(jié)課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》
        　　二、自由朗讀，初步感悟
        　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
        　　2、學習要認的字。
        　　3、同桌互相讀全文。
        　　三、熟讀
        　　1、自己試著按節(jié)奏讀
        　　2、指名讀
        　　3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
        　　4、請同學讀。
        　　5、指名讀
        　　6、學生自由背誦。
        　　四、指導書寫
        　　1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。
        　　2、指名讀。你準備如何記住它?
        　　3、練習書寫。

        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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