《教師師德朗誦與宣誓稿》屬于朗誦稿中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教師師德朗誦與宣誓稿
甲：金秋九月，秋風(fēng)送爽；
乙：陽(yáng)光明媚，丹桂飄香。
丙：無(wú)比欣喜，我們相聚在嶄新的學(xué)校；
?。簼M(mǎn)懷激情，我們將踏上智慧的征程。
甲：我的智慧是一首詩(shī)，
鏗鏘的節(jié)奏敲打著自然的韻律，
華美的辭章謳歌著生活的歡暢。
乙：橫豎撇捺，
書(shū)寫(xiě)著夢(mèng)想的基石；
字詞句段，
閃耀著夢(mèng)想的光芒。
丙：我要用發(fā)自肺腑的詩(shī)句，為新生活寫(xiě)下溫暖的篇章。
?。何乙眉P(yáng)的文字，幫助你們揚(yáng)帆起航。
甲：我的智慧是帶領(lǐng)你在那數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游，
1234，加減乘除，
乙：用智慧去丈量，用細(xì)心去拼闖。
丙：用我的才華，在你們的心中播下渴求知識(shí)的種子。
?。河梦业呢?zé)任，帶領(lǐng)你挖掘數(shù)學(xué)王國(guó)的寶藏。
甲：我的智慧是能成為你心靈溫暖的一角，
乙：當(dāng)你們快樂(lè)的時(shí)候，為你們祝福，
丙：當(dāng)你們痛苦的時(shí)候，為你們分憂，
?。寒?dāng)你們迷茫的'時(shí)候，為你們排解。
甲：新的學(xué)期，我們懷著感恩的心來(lái)到新的學(xué)校，我們將 在智慧教育的陪伴下，發(fā)揮夢(mèng)想的力量。
乙：我愿牽著你的小手，走向智慧的殿堂。
丙：讓青春的夢(mèng)想在這里起航，
丁：讓美好的未來(lái)在這里綻放。
甲：有智慧就有希望，
乙：有信心才有力量。
丙：陪伴你的路上
合：我們會(huì)靜待花開(kāi)，揚(yáng)帆啟航！
2、教師師德朗誦與宣誓稿
甲：金秋九月，秋風(fēng)送爽；
乙：陽(yáng)光明媚，丹桂飄香。
丙：無(wú)比欣喜，我們相聚在嶄新的學(xué)校；
丁：滿(mǎn)懷激情，我們將踏上智慧的征程。
甲：我的智慧是一首詩(shī)，
鏗鏘的節(jié)奏敲打著自然的韻律，
華美的辭章謳歌著生活的歡暢。
乙：橫豎撇捺，
書(shū)寫(xiě)著夢(mèng)想的基石；
字詞句段，
閃耀著夢(mèng)想的光芒。
丙：我要用發(fā)自肺腑的詩(shī)句，為新生活寫(xiě)下溫暖的篇章。
?。何乙眉P(yáng)的文字，幫助你們揚(yáng)帆起航。
甲：我的智慧是帶領(lǐng)你在那數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游，
1234，加減乘除，
乙：用智慧去丈量，用細(xì)心去拼闖。
丙：用我的才華，在你們的心中播下渴求知識(shí)的種子。
?。河梦业呢?zé)任，帶領(lǐng)你挖掘數(shù)學(xué)王國(guó)的寶藏。
甲：我的智慧是能成為你心靈溫暖的一角，
乙：當(dāng)你們快樂(lè)的時(shí)候，為你們祝福，
丙：當(dāng)你們痛苦的時(shí)候，為你們分憂，
?。寒?dāng)你們迷茫的'時(shí)候，為你們排解。
甲：新的學(xué)期，我們懷著感恩的心來(lái)到新的學(xué)校，我們將 在智慧教育的陪伴下，發(fā)揮夢(mèng)想的力量。
乙：我愿牽著你的小手，走向智慧的殿堂。
丙：讓青春的夢(mèng)想在這里起航，
?。鹤屆篮玫奈磥?lái)在這里綻放。
甲：有智慧就有希望，
乙：有信心才有力量。
丙：陪伴你的路上
合：我們會(huì)靜待花開(kāi)，揚(yáng)帆啟航！
3、幼兒教師師德的朗誦稿
羅伯特。歐言文說(shuō)："人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福。"身為一名幼兒教師，我在求得個(gè)體生存的同時(shí)，也在承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，更從中獲得到真切的幸福，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著和孩子們共同生活的樂(lè)趣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著幼兒教育的幸福。我愛(ài)我平凡的幼教工作！我工作著，我幸福著！
也許有人會(huì)說(shuō)：幼兒教師就像一個(gè)小保姆，日常工作又繁瑣又勞累，有什么幸?？裳?？！甚至還有人看不起幼兒教師，認(rèn)為幼兒教師不需要什么技能，曾有這樣的論調(diào)：教不了中學(xué)的教小學(xué)，教不了小學(xué)的去教幼兒園。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù)，音樂(lè)，舞蹈。體育等多方面的才能。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì)，在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福，在幼兒教育中感受幸福。
有這樣的一個(gè)故事：海灘上，一個(gè)窮人躺在那里舒適地曬著太陽(yáng)，一個(gè)富人匆匆走過(guò)，窮人問(wèn)："你在忙什么？"富人回答："我在忙事業(yè)！"窮人說(shuō)："你還忙什么？你已經(jīng)這么有錢(qián)了！"不同的人有不同的幸福，富人從金錢(qián)的積累和事業(yè)的成功中感受幸福，而窮人則為悠閑的生活而感覺(jué)到幸福。幸福的關(guān)鍵全在于個(gè)人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
走在街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到孩子們親親的一聲"老師好！"，我頓時(shí)感覺(jué)幸福；被孩子們包圍時(shí)，這個(gè)摸摸我的臉說(shuō)："老師，您臉上的疙瘩好多了！"那個(gè)拉拉我的衣角說(shuō)："老師，你穿上這件衣服真漂亮！"我頓時(shí)覺(jué)得自己成了童話王國(guó)中的公主，美麗而又幸福！
看到孩子們因我真誠(chéng)的夸贊而笑靨如花時(shí)，我的內(nèi)心也鮮花盛開(kāi)。
幸福，是孩子母親遇見(jiàn)我，一個(gè)勁地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，而孩子卻藏在母親身后，調(diào)皮地和我交換臉色，做出一個(gè)個(gè)滑稽的鬼臉；幸福，是為孩子擦去委屈的淚水；幸福，是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品；幸福，是撫摸著孩子送給我的一件件自己制作的小禮物；幸福，是翻閱相冊(cè)看我和孩子的合影的時(shí)候。
幸福時(shí)刻陪我左右！
每天早晨我都會(huì)得到孩子們最真誠(chéng)的笑臉和問(wèn)候，如果我哪天沒(méi)去上班，孩子們會(huì)反復(fù)念叨：王老師怎么還不來(lái)？正高爾基所說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育好孩子。"幼教工作就是一份愛(ài)孩子的工作。
做幼兒教師的這四年，我深切地感受到愛(ài)的力量。愛(ài)一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。我和所有平凡的幼兒教師一樣，用心實(shí)踐著愛(ài)的教育，學(xué)習(xí)著愛(ài)的方式。
每到孩子們?nèi)雸@離園的時(shí)間，我都會(huì)微笑著站在教室門(mén)口迎送班里的每一個(gè)小天使。不時(shí)地蹲下身子親孩子們一口，順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶。平和的微笑，自然的舉動(dòng)，卻讓家長(zhǎng)感動(dòng)于我工作的細(xì)心和對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。真誠(chéng)地微笑迎送，既讓孩子們感受到老師對(duì)他們真切的關(guān)懷和陽(yáng)光般的溫暖，也讓家長(zhǎng)感染到我的快樂(lè)情緒，分享我的愉悅心情。在迎送孩子的簡(jiǎn)短時(shí)間里，我微笑著和家長(zhǎng)交流，彼此間架起了心靈溝通的橋梁。微笑就如春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著孩子們的心靈，也讓家長(zhǎng)感覺(jué)放心，舒心。
在愛(ài)的嘗試中，我一天天地改變，變得越來(lái)越像孩子們的母親。有時(shí)孩子們不經(jīng)意間會(huì)將老師叫成了"媽媽"。
藍(lán)天因?yàn)橛辛税自频囊蕾瞬湃绱顺纬?，高山因?yàn)橛辛松交ǖ囊缿俨胚@樣巍峨，大地因?yàn)橛辛司G草的點(diǎn)綴才有了生機(jī)盎然，而我，因?yàn)橛辛丝蓯?ài)的孩子們才如此幸福！
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話"我感覺(jué)我的生命越來(lái)越精神化了。"行走在幼教路上，我感覺(jué)我的生命真的是越來(lái)越精神化了，我的內(nèi)心充溢著幸福。我享受著幼教工作帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。
我愛(ài)我平凡的幼教工作。
我工作著，我幸福著。
4、精選幼兒教師師德朗誦稿
歡樂(lè)地迎來(lái)了假日，
他們到野外采摘鮮花，
鮮花打扮著綠色的田野——
一幅多美的春天的圖畫(huà)！
忽然，他們想起自己的老師，
此刻，她正獨(dú)坐在窗下……
——辛勤染白了老師的頭發(fā)，
假日也從無(wú)閑暇。
老師不是最?lèi)?ài)花嗎？
應(yīng)該給她采一束最美的鮮花，
連同一顆顆赤誠(chéng)的心，
一起請(qǐng)親愛(ài)的老師收下！
輕輕地走到老師的窗口，
她正在作業(yè)本上批劃，
藍(lán)色的字跡像綠色的田野，
紅色的批語(yǔ)如一簇簇鮮花……
?。∫环忍镆案赖膱D畫(huà)，
展現(xiàn)在老師的窗下：
鮮艷的花朵流溢芬芳，
奪目的色澤放射光華……
也許用不著獻(xiàn)上手里的鮮花，
孩子們的心意早已表達(dá)，
多美的祖國(guó)的花朵，
在老師的心田里扎根開(kāi)花……
5、幼兒教師師德朗誦稿
桂花開(kāi)了,
你會(huì)和孩子一起去聞那風(fēng)中彌漫的花香嗎?
柳樹(shù)綠了,
你會(huì)和孩子一起去看那如煙的柳條和春風(fēng)戲舞嗎?
蒲公英開(kāi)放了
你會(huì)和孩子一起去吹開(kāi)那夢(mèng)中的心愿嗎?
秋天到了
你會(huì)和孩子一起在秋風(fēng)秋葉中起舞嗎?
會(huì),我們會(huì)!因?yàn)槲覀兌际怯捉倘?
我們會(huì)用愛(ài)心串起千家萬(wàn)戶(hù),
會(huì)用責(zé)任心啟迪顆顆童心,
會(huì)用信心璀璨一方天空。
雨露、陽(yáng)光、桃李芬芳,
啟萌是一個(gè)大家庭,
我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo),
同一個(gè)信念匯聚在一起。
展露自己的才華,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,
體驗(yàn)教育的快樂(lè)。
我是世界上最快樂(lè)的人,
面對(duì)著無(wú)暇的心靈,我的世界無(wú)憂無(wú)慮。
我是世界上最幸福的人,
每天做著心愛(ài)的事,我的世界充滿(mǎn)了愛(ài)。
我是世界上最偉大的人,
天使們以為我高大無(wú)比,我是小天使的偶像。
我是一塊雨花石,
——只有沉在水中,才能顯露本色。
我是一顆小沙礫,
——只有在河蚌中孕育,才能光潤(rùn)閃爍!
我是一束煙花,
——只有在夜色中綻放,才能絢麗奪目!
我們是一群可親可愛(ài)的人,
我們有著共同的真心、童心和愛(ài)心。
親愛(ài)的朋友們,
幼兒園教師的生命是美麗的,
那是因?yàn)楹⒆拥氖澜绯錆M(mǎn)著希望。
讓我們用愛(ài)的陽(yáng)光去普照這些幼小的心靈,
做每一個(gè)孩子心中永遠(yuǎn)美麗的媽媽!
6、幼兒教師師德朗誦稿
一百種語(yǔ)言讓我以新的視角解讀兒童文化
孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅……在瑞吉?dú)W人的眼里，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們是社會(huì)的一分子，是社會(huì)文化的參與者，是人類(lèi)歷史舞臺(tái)的演出者，同時(shí)也是自己文化的創(chuàng)造者。瑞吉?dú)W的教育告訴我們：要尊重兒童自己成長(zhǎng)的權(quán)利，尊重他們自己創(chuàng)造文化、適應(yīng)同伴群體文化的權(quán)利。
記得在一次“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)中，我班有個(gè)小男孩，既不想當(dāng)爸爸，也不想當(dāng)寶寶，更不想當(dāng)爺爺?shù)热魏我粋€(gè)男性的角色。我本想去干涉，告訴他社會(huì)角色的分工，但想起瑞吉?dú)W的教育理念，想起孩子的一百種語(yǔ)言，我停止了行動(dòng)，以旁觀者的身份觀察這個(gè)游戲群體如何解決這個(gè)問(wèn)題。
這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩說(shuō)：“女孩才能當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒁?dāng)爸爸，要不你就當(dāng)爺爺?！边@個(gè)小男孩不同意：“我只當(dāng)媽媽”。這個(gè)女孩又強(qiáng)調(diào)“女孩才能當(dāng)媽媽”。又有幾個(gè)孩子加入了討論，他們讓要當(dāng)“媽媽”的男孩子說(shuō)一說(shuō)，媽媽都應(yīng)該做什么?這個(gè)小男孩說(shuō)：“媽媽要燒飯，要洗衣服。”“那爸爸做什么?”“不知道。”“我爸爸會(huì)和我下棋。”“我爸爸會(huì)燒菜?！薄拔野职忠矔?huì)洗衣服?！逼渌哪泻⒆悠咦彀松嗟刂v他們的爸爸都在做什么。原來(lái)，爸爸也有這么多的事情要做呀。小男孩同意讓小女孩當(dāng)媽媽。由于他缺少與爸爸一起生活的'經(jīng)驗(yàn)，不知道爸爸該干什么，經(jīng)過(guò)同伴之間的討論，他獲得了以前沒(méi)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他也認(rèn)同了這個(gè)同伴群體文化：“女孩子要當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒆右?dāng)爸爸”。正是基于相信孩子是有學(xué)習(xí)能力的，相信他們能夠自己解決問(wèn)題，正是基于尊重孩子自我成長(zhǎng)的方式，我才沒(méi)有盲目“指導(dǎo)”。孩子的一百種語(yǔ)言讓我明白，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要尊重并相信兒童，要從新的視角解讀兒童，解讀兒童文化。
一百種語(yǔ)言讓我以“伙伴”的方式傾聽(tīng)兒童聲音
一百種語(yǔ)言告訴我，教師的重要角色就是傾聽(tīng)孩子?！瓣P(guān)注孩子，并以行動(dòng)來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，是教師角色的核心?！眱A聽(tīng)孩子就是尊重孩子，就是關(guān)注孩子，就是讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)意見(jiàn)，這也是孩子與教師對(duì)話的最好方式。“傾聽(tīng)”不僅是一個(gè)詞，它還是生活中必不可少的部分，是一種態(tài)度。聽(tīng)，要調(diào)動(dòng)所有感官;聽(tīng)，是把時(shí)間分給別人，聽(tīng)別人說(shuō)話，同樣別人也會(huì)把時(shí)間分給你，聽(tīng)你說(shuō)話。傾聽(tīng)是對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子表達(dá)自己意見(jiàn)的尊重。
在一次區(qū)域活動(dòng)中，我以客人的身份，叩響了娃娃家的門(mén)，孩子們熱情地招待我，有的拿水果，有的拿點(diǎn)心，婷婷給我拿了一個(gè)“冰淇淋”，高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你吃?！边@時(shí)，娃娃家一個(gè)很少說(shuō)話、性格內(nèi)向的小男孩明明一把奪過(guò)“冰淇淋”，對(duì)婷婷說(shuō)：“不能給老師吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很吃驚。我也愣了，是我哪里做錯(cuò)了，讓明明不開(kāi)心了?還是他不喜歡我參與他們的游戲?我想聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么想的，于是我蹲下身來(lái)，輕輕地拉著他的手詢(xún)問(wèn)：“為什么不給老師吃呢?”明明低著頭小聲地說(shuō)：“媽媽說(shuō)，吃涼東西會(huì)肚子疼?！痹瓉?lái)明明是怕老師肚子疼，是出于對(duì)老師的愛(ài)而不讓老師吃。我很感動(dòng)，孩子行為的背后都是有原因的，只有善于傾聽(tīng)才能打開(kāi)孩子內(nèi)心世界那一扇門(mén);只有善于傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子思想的閃光點(diǎn)和那無(wú)限的創(chuàng)造力;只有善于傾聽(tīng)孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的興趣和需要，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一百種語(yǔ)言讓我以“參與”的方式支持兒童探究
瑞吉?dú)W教育告訴我們，教師是孩子的伙伴，要以平等的方式參與、支持孩子的活動(dòng)。瑞吉?dú)W人喜歡一種隱喻，即接住“孩子拋過(guò)來(lái)的球”。教師與幼兒的關(guān)系是完全平等的，教師要聽(tīng)、關(guān)注孩子，并且以真誠(chéng)的態(tài)度與孩子對(duì)話，就像一起參加乒乓球游戲一樣，一方把球拋出去，另一方把球接回來(lái)，然后再把球拋給游戲?qū)Ψ健ｋp方是平等的合作關(guān)系，雙方都是主體，彼此沒(méi)有地位的高低差別。
無(wú)論是在集體教學(xué)活動(dòng)，還是小組區(qū)域游戲，我都以朋友的身份和孩子們一起討論，每一次主題活動(dòng)都充分尊重他們的意見(jiàn)。區(qū)域游戲時(shí)，我和孩子們一起編織美麗的王冠，一起就建筑區(qū)如何建筑展開(kāi)討論。在搭建了高樓和街道后，我們討論街道上都有什么;有了汽車(chē)，孩子們就要搭建紅綠燈，有了紅綠燈，孩子們就想到了高架橋;又想到了汽車(chē)如何從高架橋下來(lái)才不會(huì)撞車(chē)。我和孩子們一起解決一個(gè)問(wèn)題后，再延伸到下一個(gè)問(wèn)題，就這樣，我們把建筑區(qū)的活動(dòng)不斷地引向深人?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們的思維更活躍了，想法更多了，我們之間的信任和合作更加融洽了。
一百種語(yǔ)言讓我以“鼓勵(lì)”的方式接納兒童差異
一百種語(yǔ)言告訴我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的思考方式，對(duì)待每個(gè)孩子我們都要以平等的態(tài)度給予充分的尊重和理解，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是開(kāi)朗還是內(nèi)向，無(wú)論是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，還是在一旁默默的旁觀者。教師要尊重他們不同的個(gè)性，同時(shí)根據(jù)他們的需要給予鼓勵(lì)、給予支持。
敏敏是一個(gè)不太引人注意的孩子，剛上幼兒園時(shí)，不哭也不鬧，吃飯、睡覺(jué)都很好，不和小朋友爭(zhēng)執(zhí)也不參加游戲，每次都是按照老師要求的去做，她總是安安靜靜的。在一次室外活動(dòng)中，我和小朋友們一起玩丟沙包的游戲，很多孩子都在我的周?chē)軄?lái)跑去，很開(kāi)心地玩著。他們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹩螒颍敢饫蠋煾麄円黄鹋苎蕉阊?，只有敏敏站在旁邊一個(gè)人拿著沙包，笑著看著我們。我隨手將沙包丟到了她的身上，并對(duì)她說(shuō)：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了?！彼皇菦_著我笑笑，并沒(méi)有參與游戲的愿望。我用鼓勵(lì)的眼神望著她，又說(shuō)了句：“敏敏，快跑啊，沙包又過(guò)來(lái)了?！边@次她沒(méi)有退讓?zhuān)猜嘏芰似饋?lái)，參加到我們的游戲中。事后我總結(jié)，其實(shí)敏敏也很想?yún)⒓游覀兊幕顒?dòng)，只是她膽子小，缺少主動(dòng)性，當(dāng)她知道老師也能注意到她并喜歡和她游戲的時(shí)候，她就愿意參與進(jìn)來(lái)。一百種語(yǔ)言讓我以“朋友”的身份參與到孩子們的活動(dòng)中，既能鼓勵(lì)那些膽小的孩子，同時(shí)也給更多的孩子帶來(lái)了快樂(lè)。老師就應(yīng)當(dāng)有一顆博愛(ài)的心，尊重、接納、鼓勵(lì)每一個(gè)需要幫助的孩子。
7、教師師德朗誦稿
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)："榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。"法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)："要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。"我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的"榜樣"和"陽(yáng)光".俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。
孔子說(shuō)過(guò)："其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。"我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力?！吨袊?guó)教育報(bào)》刊載過(guò)：北京十杰教師孫維剛被他的學(xué)生稱(chēng)為"思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)的楷模". 考入清華大學(xué)的王一在轉(zhuǎn)為正式黨員的匯報(bào)中談到了中學(xué)的班主任孫維剛老師時(shí)說(shuō)："我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門(mén)的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站；大家艱苦樸素，來(lái)自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣？."王一匯報(bào)中還說(shuō)："雖然現(xiàn)在我不在孫老師身旁聆聽(tīng)他的教誨，但他的形象經(jīng)常閃現(xiàn)在我的腦海。尤其是當(dāng)我打開(kāi)錄音機(jī)再次傾聽(tīng)我們最后一次班會(huì)錄音時(shí)？？？？？？"師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。
沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。
沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。
我出身于教育世家，現(xiàn)在是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的普通教師。從教至今已經(jīng)有十個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的'情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云："隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"
常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)，面對(duì)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先，我們要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。比如，在面對(duì)家長(zhǎng)物質(zhì)上的"尊重"時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑時(shí)，我們?cè)撊绾喂淌刈约旱膬r(jià)值觀念，堅(jiān)持自己的生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福？如果找到了，面對(duì)家長(zhǎng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì)變得充滿(mǎn)智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對(duì)的學(xué)生在我們眼中才會(huì)每天都是新的。這就是教師獨(dú)有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。第二，我們要在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)道德的發(fā)展。教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復(fù)雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗(yàn)著我們的道德。我只想說(shuō)，"德"是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求，底線高了，"品"自然就高。一些失誤往往就是因?yàn)榻档土俗约旱牡拙€，只有在真實(shí)的經(jīng)歷中自己與自己對(duì)抗，師德素養(yǎng)才會(huì)有所提高。第三，我們要堅(jiān)持學(xué)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠講出來(lái)的，而是靠?jī)?nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關(guān)鍵還在于文化、藝術(shù)、心理、社會(huì)等諸多精神營(yíng)養(yǎng)的植入。
親愛(ài)的同學(xué)們，我們要以陶行知先生"捧一顆心來(lái)，不帶半根草去"的精神，守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，不僅做為人民服務(wù)的教師，而且做讓人民滿(mǎn)意的教師，讓我們一起攜手努力吧！